關(guān)于反思在語文教學中的運用

1、關(guān)于反思在語文教學中的運用 我是一名普通的語文教師,從事語文教學工作已十多年,非常熱愛這一工作?？勺罱鼛啄?總有一種力不從心的感覺,感覺學生越來越難駕馭。明明是從前很有把握的課,站到講臺上卻又胸無成竹。我很困惑,卻又無可奈何。最近我對自己的教學作了重新審視、反思,才發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在:老師仍是原來的老師,方法還是原來的方法,可時代在變,教材在變,人的觀念也在變,學生的特點、興趣愛好同樣發(fā)生了很大變化。仍用老一套教法,肯定會力不從心、胸無成竹。為了更好地適應(yīng)課程改革,提高教學質(zhì)量,我認真反思了自己的一些教法,作了一些改革,又重新找回了那種得心應(yīng)手的感覺。 于是,我漸漸喜歡上了反思教學,在教學中反

2、思,在反思中教學,及時反思,長期反思,一段時間下來,我自己對教學胸有成竹,游刃有余,學生也越來越喜歡上我的語文課,班級成績名列前茅。 語文學科最大的特點就是博雜,如果學生無興趣,不去主動學習,是很難學好的。所以我認為,學好語文的關(guān)鍵就是充分利用好課堂,利用課堂這一主陣地,調(diào)動學生的學習主動性、積極性。 在具體的教學中我主要是堅持了“思”:課前反思、課中反思、課后反思。 一、課前反思 說起反思,有很多老師自然會想到課后反思,其實我覺得在教學前反思,能使教學成為一種自覺的實踐,具有前瞻性,并有效地提高教師的教學預(yù)測和分析能力。課前反思包括新學年(學期)開始時對學年(學期)教學目標的確立,對課程教學

3、計劃的安排,也包括上課前對教學內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸,對教學策略的選擇,對教學重點難點的思考,對教學過程的設(shè)計,對教學方法的確定,對教學媒體的使用,對學生參與的預(yù)測,對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境地解決與把握等。這些反思都要求教師在課前進行思索,并在備課及教案上體現(xiàn)出來,不留盲區(qū),為課堂教學的成功奠定堅實的基礎(chǔ),并做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。 在課前,如果對有些問題考慮不周,就會直接影響課堂教學質(zhì)量。如七年級(下)第三單元“我也追星”的綜合性學習,既是本單元由課內(nèi)認識名人向課外了解的延伸,又是為了對現(xiàn)代學生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo),樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價值觀

4、。所以我把本次活動的目標定位在讓學生在課外了解更多的名人、偉人,從他們的故事中懂得為人之道,明白成功之道,進而樹立正確的價值觀,健康的情感態(tài)度上。由于僅把學習過程當作實現(xiàn)目標的途徑與手段,沒有充分考慮學生的興趣愛好,也沒有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時調(diào)整學習活動的目標,所以很多學生以作業(yè)多沒時間,或是找不到資料為借口,兩周下來查閱資料工作收獲甚微,沒有大量的閱讀了解,自然就談不出什么心得體會,課堂交流就只好照本宣科,讀讀資料?；顒有媸?。之后,我反思了失敗原因,更反思了今后對活動目標的確立,并有了新的理解,教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標之外,更要考慮學生心中的問題、困惑、見解、經(jīng)驗、興趣、思維等,

5、它們不僅是學習活動的起點,而且是學習活動的重要增長點。所以,在今后的教學活動中我注意了必須在全面深入了解學生的思維特點、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)上來確定活動目標。這樣的反思,有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學質(zhì)量。 二、課中反思 教學成功的關(guān)鍵是在教學中反思,它具有監(jiān)控性,能使教學高質(zhì)高效地進行,并有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。 教師在課堂上要及時反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去,而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導(dǎo),在反思中改進,在反思中完善,確保每

6、一堂課的順利、高效進行。 例如,我在上多一些寬容時,歸納了中心,剛處理完練習題,班內(nèi)突然“砰”的一聲,一位同學的筆盒被他前面的同學碰到了地上,前面的同學趕緊拾了起來,那位同學雖沒說什么,可我注意到,他非常不高興地斜了那同學一眼。就這一眼,讓我意識到,這堂課不能就這樣結(jié)束。于是,我緊接著剛處理完的課后練習三“搜集人格修養(yǎng)方面的格言警句、成語、諺語,與同學交流”又加了一個問題:你是怎樣理解寬容的內(nèi)涵互諒、互讓、互敬、互愛的?并從我們身邊找例子來證明。大家熱烈討論,各抒己見。我注意到開始的那個同學悄悄地伸出手去碰碰前面的同學,兩手拱起,施了一禮。剛才作的這一調(diào)整,既活躍了課堂,又對課文加深了理解,這

7、不是兩全其美的事嗎? 當然,課中的調(diào)節(jié)多種多樣,可根據(jù)課堂、學生情況隨時調(diào)整。又如前幾天講變色龍一文時,有個班正好是上午第四節(jié),有些學生餓了,天氣又熱,聽課時勁頭不足,懨懨欲睡。于是我馬上把教師的教授調(diào)整為小組內(nèi)分角色朗讀,不過重點強調(diào)要把握人物的心理、神態(tài)、語氣的變化,不清楚的地方可討論或請老師幫忙解決,各小組展開競賽。這樣一調(diào)整,任務(wù)很快完成了,效果也非常理想。 所以我覺得,課中的反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。 三、課后反思 一堂課結(jié)束了,老師是不是就萬事大吉,什么事都沒有呢?是不是就可以高枕無憂,好好的休息一下呢?不是這樣的,上完

8、課后,要認真分析自己的課在哪些方面取得成功,在哪些方面還有待改進,從新課程教學理念、課堂教學過程、可中出現(xiàn)的值得探討的事件、學生的組織管理、工作經(jīng)驗、教學效果、學生獲得了什么、遺留問題處理等方面去反思。不斷記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經(jīng)驗、研究成果、學生的評價、學生的學習心得,隨時總結(jié)分析,及時填寫教后反思,以便調(diào)整作業(yè)布置及下堂課的目標設(shè)計。我覺得教學后的反思,更具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,并有助于提高 教師的教學總結(jié)能力和評價能力。 如在學送東陽馬生序時,讓學生先預(yù)習,再小組討論,找出疑難,最后集體解決的方式很受學生歡迎,教學效果也很好,上完后我認為今后文言文教學可以繼續(xù)使用。

9、在本學期,有一個單元的議論文,本單元總的教學目標是:讓學生學會歸納,概括每篇文章的論點及其提出方式?；谡n前學生自主學習的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學效果,我為其中的兩篇設(shè)計了一個對比閱讀的教學方案,設(shè)計思路大體如下:明確本節(jié)課學習目標和學法生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來表達作者觀點的語句,不懂之處打上問號小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點,比較兩文中心論點的提出有何不同根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份,提問反饋、質(zhì)疑問難。我很為自己的設(shè)計暗自高興,可學習的過程并非我想象的那樣,一節(jié)課只進行了教學內(nèi)容的1/2,學生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢,課

10、后,我苦苦思索:為什么教學內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進行呢?設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的角度看,我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑? 首先:沒備好學生。學生課前只是很膚淺地讀了遍課文,對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學速度慢是一定的,而我則沒有從學生的實際情況出發(fā)。其次,內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。再次,學生閱讀速度過慢,拖延了學習的時間,所以,提高學生閱讀速度是當務(wù)之急。三個方面的原因,注定了我精心設(shè)計的教學內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成,找出了原因,修改了教案,我又信心倍增地投入到下一個班的課堂教 學中,教學非常順利。 在教學中反思,在反思中教學,堅持不懈的進行自我批評、自我調(diào)整、自我完善,對自己的每一堂課做深層次的思考,并不斷地學習教育教學理論知識,與其他教師一起反思,只有這樣,才能取長補短,共同進步。 另外,每學完一個單元或一個月后,要有一個階段性檢測,這是檢查學生在一段時期內(nèi)的學習、掌握情況,也是教師檢查、反思前段教學效果、調(diào)整今后教學方向的一個機會。每次檢測完,對等級較低的同學我們