合作探究教學(xué)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂能力的實(shí)驗(yàn)研究

1、合作探究教學(xué)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂能力的實(shí)驗(yàn)研究 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，高效率的課堂教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。二年前由中國(guó)人民大學(xué)出版的初中教學(xué)雜志初中數(shù)學(xué)教與學(xué)中刊登了山東省初中教改領(lǐng)導(dǎo)小組在整合新課程新理念新課堂成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“引情導(dǎo)學(xué)合作探究展示提高”的高效課堂教學(xué)模式。我在近兩年的教學(xué)課堂中努力踐行該教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用. 一、確定了新的教學(xué)觀，教師觀和學(xué)生觀，并步完成了教與方式的轉(zhuǎn)變?！耙閷?dǎo)學(xué)合作探究展示 展示提高”的高效課堂教學(xué)的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因而，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單一的過程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過

2、程，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、培養(yǎng)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，是課堂的主人，教師的任務(wù)是讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使自己明白整理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。該教學(xué)模式的提出、實(shí)踐、探索、研究，可以幫助教師從整體上認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的關(guān)系及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于動(dòng)態(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。 二、高效課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節(jié)。“引情導(dǎo)學(xué)合作探究展示提高”的高效課堂教學(xué)模式操作起來，主要由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。 1、自主性學(xué)習(xí)：教師預(yù)設(shè)問題（讓學(xué)

3、生明確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求）自學(xué)（讓學(xué)生明確問題看書）自主練習(xí)（學(xué)生做自主性測(cè)試題）學(xué)生質(zhì)疑。 2、互助性學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流（學(xué)習(xí)中的體會(huì)與收獲、終點(diǎn)與困惑互助答疑（生生互動(dòng)）點(diǎn)撥、升華（教師總結(jié)、歸納、具有規(guī)律性的知識(shí)、方法、技巧等） 3、反思性學(xué)習(xí)：自己的學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)效果、存在的問題）小組反思（互助解答）集體反思（以小組為單位概括學(xué)習(xí)中的得與失）教師進(jìn)行反思性教學(xué)（針對(duì)上述問題） 4、練習(xí)性學(xué)習(xí)：教師進(jìn)行精選練習(xí)（教師集體備課，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的題目，確立刪、留的依據(jù)：練習(xí)設(shè)a、b、c、d四個(gè)梯度，分層施教）學(xué)生練習(xí)（所有同學(xué)必須獨(dú)立完成a、b類題目，自選c、d類題目，分層施

4、教）交流質(zhì)疑（思維的障礙）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥（總結(jié)規(guī)律、解法或技巧） 5、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)：反思測(cè)試或練習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)有針對(duì)性自主學(xué)習(xí)補(bǔ)償性測(cè)試題（若為教師教學(xué)中存在的問題，則進(jìn)行同類問題的拷貝，由教師擬題；若為個(gè)別同學(xué)存在的問題，則可由其自擬自測(cè)，或小組內(nèi)互測(cè)） 三、高效教學(xué)模式在幾何課上的應(yīng)用。該高效教學(xué)模式可以應(yīng)用到初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。下面筆者以幾何課上“矩形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，說明該模式的應(yīng)用過程及成效。 1.引情導(dǎo)學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用語(yǔ)言表述、圖片展示、播放音樂、點(diǎn)擊視頻等方式；出示三維學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能 ，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生明確課堂學(xué)

5、習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。 師（出示一個(gè)矩形）：這是一個(gè)什么圖形？它是怎樣定義的？生：四條線段首尾順次連接而成的圖形 師：這是一個(gè)怎樣的四邊形呢？生：長(zhǎng)方形，平形四邊形。 師：都正確，這是一個(gè)特殊的平行四邊形，小學(xué)中又稱為長(zhǎng)方形，現(xiàn)在我們把它叫做矩形 板書定義：有一個(gè)角是直角的平形四邊形叫做矩形 師：從定義上看還有另外的說法嗎？ 生：有一個(gè)角是90度的平形四邊形是矩形。 師：很正確 2、合作探究，自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出需要探究的問題（在展示了矩形的圖形后，教師請(qǐng)同學(xué)們觀察并結(jié)合已學(xué)過平形四邊形回答問題） 師：（同學(xué)們認(rèn)為矩形有哪些部分值得我們研究？生：矩形的邊、矩

6、形的角、矩形的對(duì)角線等，同學(xué)們積極討論并發(fā)言。） 師：矩形的邊有什么性質(zhì)？生：對(duì)邊平行。對(duì)邊相等。 師：哪些同學(xué)能結(jié)合圖形用符號(hào)語(yǔ)言板演在黑板上，并且?guī)煟ōh(huán)視，百分之八十的同學(xué)舉手）簡(jiǎn)要說明理由。生a：ab平行且等于cd ；bc平行且等于ad。口述證明過程 師：非常正確。那么角有什么性質(zhì)呢？（下面合作探究，大部分的同學(xué)舉起手來）生b：四個(gè)角都是直角或者四個(gè)角都是不是90度或說四個(gè)角相等 師：請(qǐng)上臺(tái)結(jié)合圖形板書因果關(guān)系；生c：矩形的四個(gè)角都是直角都等于90度。師：非常正確，那么矩形的對(duì)角線有什么性質(zhì)？生d：因?yàn)榫匦问且粋€(gè)平行四邊形，所以對(duì)角線互相平分。 師：對(duì)角線還有其它性質(zhì)嗎？（學(xué)生相互對(duì)視后

7、看黑板上的矩形圖）；生e：矩形的兩條對(duì)角線相等 師：對(duì)（將矩形圖擦去一半提到一個(gè)直角三角形）問學(xué)生：bo是直角三角形的一條什么線？學(xué)生活動(dòng)，交流后并回答。中線 師：非常正確。提問：直角三角形斜邊上的中線與斜邊之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？ 請(qǐng)同學(xué)們打開教科書看藍(lán)色字跡描述的知識(shí)點(diǎn) 師：板書知識(shí)點(diǎn)后問學(xué)生，同學(xué)們理解嗎？你會(huì)證明這個(gè)性質(zhì)嗎？（同學(xué)們自主探究或合作探究，3分鐘后大多同學(xué)舉起手來等待老師檢查，同時(shí)多媒體顯示證明過程）。 教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，并用歸納法總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（學(xué)生在下面嘗試） 3.自我總結(jié)，交流分享。最后，老師請(qǐng)同學(xué)們一起回顧本節(jié)課的收獲，記錄點(diǎn)滴心得，填寫成長(zhǎng)日記。老

8、師說：“今天你學(xué)的快樂嗎？今天你有收獲嗎？你對(duì)數(shù)學(xué)感興趣嗎？”同學(xué)們認(rèn)真地完成日記，并交流本節(jié)課的收獲和感想，同學(xué)們分享了感受和思考的過程和方法，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 為進(jìn)一步研究和應(yīng)用合作探究性教學(xué)，以發(fā)揮其培養(yǎng)人才的獨(dú)特作用，在此提出如下建議： 第一，合作探究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、推理能力和解決問題能力，在我國(guó)需要大力倡導(dǎo)。這種教學(xué)方式真正在我國(guó)實(shí)踐中運(yùn)用，但還需要評(píng)價(jià)制度的改革。第二，合作探究性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師在開展合作探究性教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步思考和關(guān)注的問題有：如何通過問題的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，即通過學(xué)生的主動(dòng)參與和活動(dòng)，以內(nèi)在控制而取代外部紀(jì)律？如何確保全員參與，同時(shí)避免兩極分化？在分組交流中，如何避免學(xué)習(xí)好的同學(xué)總