活動共參與疑義相與析

1、活動共參與疑義相與析 【摘要】隨著新課程改革的推進，英語課堂教學的模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單人單桌的保守單干式學習模式也就被現代的互助圓桌式的開放合作式學習模式所代替。課堂氣氛也有冷清逐漸轉變?yōu)榛钴S。學生舉手回答問題的人數也逐漸增多。本人乘著新課程改革的東風，進行了一系列的英語課堂教學改革，取得了一定的實效。 【關鍵詞】互助小組；課前預習；課堂互助我校使用新課程教材“go for it”已經有多年了?！癵o for it”是一套富有生活情趣，形式靈活，極具人文性的教材。這套教材無論從單元標題設置到課文內容選材都緊扣生活，以某一話題為主線，從生活的各個層面來豐富話題，在學生的知識和信息存儲

2、的基礎上拓展新的知識目標，同時提供給學生大量的活動空間，讓學生在交流合作中習得語言知識和交際能力。新教材go for it！每個單元都設計了許多活動，如：問卷、調查、訪談、書信、郵件往來等，使學生在語言學習中更好地合作與交流，同時增加學生在課堂上的互動，以形成發(fā)展的、能動的自我學習策略。教材中每個單元設計的pairwork 、groupwork、survey、game都為課堂活動提供了豐富的資源。新課程標準強調課程應從學生的興趣，生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思

3、維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習能力的過程。 與新課程教材改革相匹配，我們學校進行了大刀闊斧的教學改革，本人所任教的班級也有幸成為實驗班級，進行了改革的嘗試。 1互助學習小組的組建 新課程教學的理念是“學生中心論”，即立足個體的需要設計具體的活動內容。學習個性的差異決定了活動內容的個性化，個性化的活動更能有效的啟動大腦的運行機制。在教室里開展活動，可將教室模擬成各種場景。，例如，進行問路活動時，教室里的通道可模擬成人民路、解放路等，桌椅可模擬成小區(qū)、菜場、車站等。進行買賣活動時，教室的一角又可以變成商店、超市，桌椅可以模擬成各個攤位等。同時可通過調整座位的編排方式，不斷變換的左鄰右舍，是

4、學生產生新鮮感，促使他們適應不同的合作伙伴，與更廣泛的人交流，獲得更多的信息差。根據活動的內容不同，可分成下列不同的編排方式： 圓桌會議式：這種編排方式有利于拉近空間距離，集中學生的注意力，特別適合需要充分議論的話題。 辯論對抗式：這種編排的方式在雙方競賽、辯論時常用，既可以是男女生之間，也可以是大組與大組之間的debate；既可以是教室指定的正方和反方，也可以是觀點相同者自成一組的。 對對互助式：編排的方式接近于平時的座位，前后桌一轉身就形成小組討論式，是完成任務最簡單、有效、便捷的方式。 雞尾酒宴式：三三兩兩、松散式的自助餐式討論方式可讓學生自己選擇水平相當、情投意合的合作伙伴，有利于教師

5、布置任務時分開檔次。 本人在實踐的過程中，發(fā)現對對互助式學習小組更貼近本班的大多數的日常教學實際。因為這種方式有利于教師控制課堂紀律，學生討論結束老師就要求他們馬上轉過身來，防止有些學生有時以討論為借口講廢話，抄作業(yè)。 2課前預習指導 為了使學生更有效，更主動地學習，我們英語教研組設計了一份探究性學習的預習指導綱要。把英語教材中的每個重點、難點歸納出來，并把它們轉化成許多問題，以便每個學生學習新課前預習。同時鼓勵同學們想出12個問題來考考他們自己的同桌或同伴。同學們?yōu)榱讼氤鰩讉€高質量的問題，必須要去預習課文，動腦筋想問題。這有利于發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。 2000年義務教育初中大綱旗

6、幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育?！毙麓缶V在教學目的部分，不僅提出知識、能力的要求，還新提出了思想情感，道德品格，跨文化交際意識，智力與非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣，信心，學習習慣，自主能力等）放在首位。這一系列的變化足以說明，英語課程教育目標在由單純傳授知識向全面提高學生素質的方向轉變。 3課堂5分鐘表演 為了培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，我們每堂課擠出5分鐘讓一組學生上臺表演課本劇，課本劇的內容都是關于最近學過的課文，學生可以對其進行改編，在此基礎上進行創(chuàng)新。在上課前一天做好準備。 我們還制定了統(tǒng)一的評分標準（5分制），具體如下： 學

7、生表演完畢后，老師和同學們一起討論根據以上表格中的項目，給表演者一個客觀的評價。這種評價的目的是使每個學生都有機會在全班同學面前展現自己的才能，使他們有一種成功感和成就感，從而激發(fā)他們的潛能和上進心。 評價的核心在于促進學生發(fā)展。新課程評價的功能重在強調“發(fā)展”，即從“選拔適合教育的兒童”轉到“創(chuàng)造適合兒童的教育”。新課程評價應該為所有學生都獲得良好的發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機會與條件。 我們要倡導發(fā)展性評價，它要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生，并且評價是主客體之間的互動過程，評價作為一項活動，存在于教師的教和學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協調，評價才能促進人的發(fā)展。 學校教育應該把“

8、以人為本”的現代化教育理念作為評價的價值取向，完全由老師來主導是沒有必要的。在很多問題上，我們可以找到一個良好的契機，留一片空間給學生，讓他們自覺不自覺會從自我評價和相互評價中充分認識到行為的準則，道德的規(guī)范，品行的標準，學業(yè)的尺度，使他們把品德、道義、紀律，學習內化成自己的心靈感觸和道德行為。如此教育，將取得更佳效果，還會讓學生終身不忘。 4課堂互助式學習運用 英語課程標準指出：改變英語過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程以學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語

9、言運用能力。英語課堂教學要體現這一課程改革的理念，有效地實施課堂教學的互助合作顯得非常重要。 英語課堂教學的互助是一個動態(tài)的過程，我們應該追求有效的互助。這種層次的互助是英語課堂教學中應追求的一種效果。教師和學生在教學中自始至終都在進行有計劃、有目的、主動的交互活動，圍繞著教學內容，全身心投入到了教學之中。 在學習九年級第三單元teenagers should be allowed to choose their own clothes這一課中，本人圍繞著should students be allowed to wear their own clothes？這一話題，組織了一次辯論賽，整個班

10、級被分成男女生兩組，并按照辯論對抗式的方式對學生的位置做了新的調整。這種方式很迎合他們作為青少年爭強好勝的心理，課堂氣氛十分熱烈，同學們在不知不覺中就掌握了should /shouldnt be allowed這個句型。 在學習九年級unit7 where would you like to visit？ sectionb 2c這一部分內容時，我把學生分成6人一組，其中一同學扮演記者，其他同學扮演被調查者，記者在調查完畢后，向全班同學作匯報。通過這種互助活動，我讓他們成功的操練了where would you like to visit？ id like to句型。 survey （group

11、 work） a： where would you like to go？ b： id like to go somewhere fun for kids a： what else can you tell me ？ b： i dont want to take train. a： where would you like to go？ c： id like to report： would like to go somewhere fun for kids and he doesnt want to take trains. 對每個單元最后一篇閱讀課，我采用組外互助的方式解決疑難句型。例如，

12、在解釋九年級unit9 when was it invented？ do you know when basketball was invented？閱讀課文時，我先安排小組討論，一些簡單的句子組內討論消化掉，一些組內不能解決的難句，組員在討論結束后提出來，讓其他組的英語水平較高的組員向全班同學解釋。這樣，既培養(yǎng)了組員的組內互助探究能力，又培養(yǎng)了組外成員的團隊合作精神和自信心，體現了他們的自我價值。 5定期口試 我們目前英語教學中存在一個問題是評價方法單一，統(tǒng)一筆試，過分注重量化評價，忽視質的評價，注重相對評價，忽視質的評價，注重相對評價忽視絕對評價和個體差異性評價。無法張揚個性，他們只是一些

13、被動的做題目機器，這使得一部分后進生在與優(yōu)等生的比較中經常感受到一種自卑感，長此以往，他們的挫折感加重，他們會自暴自棄，不利于他們發(fā)展。筆試只是考試的一個方面，要改變目前將筆試作為唯一的考試手段。所以，我們在每個月末推出口語測試?？谠噧热萆婕埃海?）根據音標讀單詞。（2）用正確的語調朗讀句子。（3）回答老師提出的問題，這些問題涉及到學生最近學到過的語法和句型交際功能。（4）看圖說話。這是一道開放題，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和口頭表達能力。每月一次口試活動的推出，極大地調動了學生的積極性，學生們?yōu)榱嗽诳谠囍斜憩F出色，都積極地作了充分的準備。教學改革取得了良好的效果。 通過新課程教學改革實

14、踐，課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中師生的共識。在這種課堂氛圍下，我們發(fā)現學生們思維非?；钴S，發(fā)言踴躍，我們經常被難住，并經?？吹皆S多平時不引人注意的學生的閃光點。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。學習內容也寬泛了，學生經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習、思考。教育學家陶行知先生說過“生活即教育，學校即社會?！碑斎?，我們僅僅是成功地邁出了英語新課程改革的第一步，今后的改革之路還很漫長，我們一定會齊心協力、知難而進，為教育事業(yè)而作出一點綿薄之力。參考文獻 1張連葉.互動式教學模式的探