探究高中物理教學(xué)的生活化教學(xué)方法

1、 探究高中物理教學(xué)的生活化教學(xué)方法 摘要：陶行知先生強調(diào)生活就是教育，要將教學(xué)變得生活化。著名教育專家肖川也認為，只有學(xué)習(xí)搞好了，生命也才會更加有色彩。物理是來源于生活的，并且最終要服務(wù)于生活。物理知識具有很強的實踐性，在平常生活中也有著不可忽視的作用。高中的物理相比于初中物理，不管是在難度還是內(nèi)容上都提升了好幾個層次，這樣一來，要是學(xué)生的基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的壓力會大大增強。所以，現(xiàn)在教師要特別注意，如何鞏固學(xué)生已有的物理知識，提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。讓生活化教學(xué)方式滲透入物理教學(xué)中，相對來說，可以將抽象的物理知識細化，物理知識也就不再那么“高高在上”了，學(xué)生理解起來也會更加容易，而且生活

2、化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將知識運用到生活中，這樣學(xué)習(xí)的效果也得到了鞏固。由此可以看出，生活化的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，本文將圍繞生活化的教學(xué)，將實際生活中的物理實例融入課堂，提高學(xué)生運用物理知識的能力等方面進行探究，以期能夠推動物理教學(xué)方法更上一層樓。關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);方法探究隨著教育的改革，各門課程都迎來了新的發(fā)展和機遇，高中物理的教學(xué)也不例外，獲得了高速發(fā)展。但是，現(xiàn)在的物理教學(xué)還是存在著一些問題，比如，當學(xué)生在課堂上掌握了教師傳授的知識后，如果教師不組織學(xué)生進行及時的鞏固和復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可操作性就很低，對后面的物理學(xué)習(xí)肯定是不利的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會變得低下

3、。對此，本文將圍繞如何開展生活化的物理教學(xué)提出幾點建議，僅供物理教育者能夠有所啟發(fā)。一、在課堂上加入生活化活動學(xué)生獲取物理知識、培養(yǎng)物理能力的地方主要是物理課堂。隨著教育改革的深入，新課標對高中物理老師提出了更高的要求，要求他們突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理運用的實踐能力。鑒于此，可以適當考慮在課堂上增加生活化的活動，讓學(xué)生在活動中既能學(xué)到知識，又能培養(yǎng)自身的實踐能力。比如，在教學(xué)“重力”的時候，教師可以讓學(xué)生課前收集一些關(guān)于重力的實例，還可以讓學(xué)生對比宇宙中星球體的重力，在課堂上進行分享和展示。將生活化的活動搬上課堂，學(xué)生在參加活動的時候，會漸漸地提升自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

4、和解決問題的能力。這樣的方法可以讓學(xué)生收獲知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時候，教師為了讓深奧的課堂不令人昏昏欲睡，可以利用多媒體資源，給學(xué)生播放有關(guān)的音頻和圖片，之后，讓學(xué)生想想生活中有什么關(guān)于摩擦的實例，并且可以作一個詳細分析報告。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，在課堂上給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，讓其能夠在情境中培養(yǎng)興趣，提高自己的物理技能和水平。高中生正處于對世界好奇，渴望探索世界的時期，教師可以利用這一心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合物理學(xué)習(xí)主題的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”的時候，教師可以給學(xué)生講將“兩個鐵球同時下落”的

5、故事，讓學(xué)生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環(huán)境下同時下落，讓學(xué)生觀察實驗。最后學(xué)生可以驚訝地發(fā)現(xiàn)，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，有的學(xué)生可能會提出這個疑問：金屬片比羽毛要重，為什么不是金屬片下落的速度沒有快一點呢？這個情境的設(shè)置，會讓學(xué)生覺得新奇有趣卻又讓人摸不著頭腦，這就會使得學(xué)生有強烈的欲望知道原因，這樣的情境設(shè)置的意義才能完全地發(fā)揮出來。教師要精心設(shè)計情境，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。三、注意實驗教學(xué)的生活化，優(yōu)化問題物理是一門實踐性很強的課程，它建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上。絕大部分的物理知識都是通過實驗和觀察，最后經(jīng)過總結(jié)而得來的。實驗可以說是物理教學(xué)的一

6、大重點和難點。注重實驗教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的實踐能力，讓學(xué)生能夠在實驗中理解物理知識。比如，在學(xué)習(xí)“電”的時候，需要學(xué)習(xí)電學(xué)中的并聯(lián)、串聯(lián)等知識，在學(xué)習(xí)前，教師可以先讓學(xué)生思考幾個問題：在生活中，馬路邊的一個路燈壞了，但是為什么其他路燈還能正常工作呢？借此，教師引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上了解并聯(lián)和串聯(lián)電路，再讓學(xué)生深入思考這些電路是如何運作的。在進行實驗的時候，教師先準備好實驗所需的器材，讓學(xué)生自己動手操作，教師在從旁指導(dǎo)，再聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要進行有效的提問，讓提問能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)習(xí)物理時，讓學(xué)生從見到物理到接受物理需要一個循序漸進

7、的過程，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)能力各不相同，教師在提問時一定要優(yōu)化問題。在學(xué)習(xí)新的知識時，教師的問題難度不能太大，超出學(xué)生所能接受的范圍的話，會產(chǎn)生相反的效果。同時，問題需要有一定的針對性，對于不同情況的學(xué)生而言，提問需要有層次性，讓各個層次的學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的滿足感。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，如果物體完全處在失重的狀態(tài)下，那么這個物體對和它相鄰的物體是沒有壓力的，如果將結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能理解地不是很透徹，這時教師可以拿一個礦泉水瓶，問學(xué)生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個孔，在靜止和自由落體運動兩種不同情況下，水會流出來嗎。這樣的問題對學(xué)生課后進行深入地復(fù)習(xí)和鞏固是很有幫助的。總之，生活化的教學(xué)方法對物理教學(xué)是很有幫助的，而且生活化教學(xué)也是教育改革的重要手段之一。因此，物理教師需要在課堂上加入生活化的活動，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在實驗中加入生活元素，把握提問的藝術(shù)，讓物理教學(xué)能夠更上一層樓。參考文獻：1李寶銀.高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)