打準備充分的仗,上胸有成竹的課

1、打準備充分的仗,上胸有成竹的課 摘 要： 為了確保課堂教學有效展開，教師上課前需要進行一系列準備工作，通過詳盡的準備工作，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，增強語文課堂教學效果。 關(guān)鍵詞： 小學語文 課前準備 教學效果 小學階段的教學工作是國家教學體系的重要組成部分，語文是重要的基礎(chǔ)性科目，教師要通過詳盡的備課工作，確保教學有備無患。 一、了解學生的實際情況 小學生正處于快速發(fā)展時期，教學前教師要全面了解學生的心理特點。二年級學生已經(jīng)能熟練地做自己想做的事情，個人能力得到顯著提高，做事情的過程中開始凸顯自身個性特征，抵抗挫折能力逐步增強。二年級學生的競爭意識逐步形成，可以通過和別人比較判斷自身能力大小，當自

2、己的能力高于其他同學時，會非常高興，當覺得自己不如別人的時候，會喪失信心，顯得非常失落。二年級學生的情緒控制能力較差，學生經(jīng)過一年的在校學習，已經(jīng)基本熟悉了學校的學習生活，會自覺遵守學校各項規(guī)章制度，上課時自主學習，但是注意力保持時間較短，課堂上出現(xiàn)走神的情況是很常見的。二年級學生正處于身體各項技能快速發(fā)展的階段，教師開展語文教學活動前，需要認真閱讀課外心理（小學一、二年級）等與二年級相關(guān)的心理書籍，了解學生的心理特點，為有效課堂教學奠定基礎(chǔ)。 二、詳細的教材準備工作 1.閱讀新課標了解教學新要求 新課改的實施對小學語文教學活動提出了新要求，教師上課前要認真閱讀語文課程教學新標準，了解新課程標

3、準對二年級語文教學工作的基本要求。新課程標準對小學二年級語文教學的要求是從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面出發(fā)。了解新課標提出的教學基本要求后，教師將新舊教學標準進行對比，了解其中教學要求的新變化，確定教學側(cè)重點。如新課程標準中學生需要掌握的寫字數(shù)量減少，規(guī)定小學一至二年級學生需要認識的常用漢字是1600個左右，需要掌握的是800個左右。舊課標中，一至二年級學生需要會寫的漢字數(shù)是800到1000個。新課標明確提出語文課堂上教師要安排10分鐘的練字活動。小學一至二年級的學生需要掌握漢字的基本筆畫及常見偏旁部首，按照漢字書寫規(guī)則書寫漢字，感受漢字中的形體美。 2.認真解讀教材

4、教材是教師進行教學活動的重要基礎(chǔ)，教師教學前需要認真閱讀和挖掘教材。首先，教師要認真閱讀文章主要內(nèi)容，尋找學生可能難以理解的句子和字詞，在句子旁邊加上注釋或查閱相關(guān)資料，降低學習難度。以蠶姑娘為例，這篇文章主要講的是蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，學生在日常生活中看見蠶的機會很少，教師教學前需要認真查找與蠶相關(guān)的圖片和視頻，按照文章的介紹步驟，在相應(yīng)位置插入相關(guān)圖片輔助教學，或教學前讓學生閱讀文章，在學生閱讀的基礎(chǔ)上播放蠶生長的視頻，幫助學生理解課文內(nèi)容。 其次，教材中很多文章是需要有感情地朗讀的，教師備課的時候需要認真朗讀課文，通過反復(fù)朗讀課文體會作者蘊含在文章中的情感，在把握作者

5、思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀時注重運用語調(diào)、語氣等突出作者的思想感情，幫助學生理解文章內(nèi)容。以臺灣的蝴蝶谷為例，這篇文章主要描繪了臺灣蝴蝶谷每年春季時瑰麗而壯觀的奇異景象?；谖恼碌闹饕獌?nèi)容，教師朗讀時需要保持高昂的語調(diào)，用歡快的語氣閱讀文章。 最后，對課本主要內(nèi)容進行延伸。教學課文時教師要注重結(jié)合學生的生活實際，通過對課文中的主要內(nèi)容進行延伸，讓學生獲得切身感受，增強課堂教學效果。以母親的恩情為例，文章中主要體現(xiàn)了父母對子女的恩情?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，學生沒有主動幫助父母做事情的意識。學完文章主要內(nèi)容后，教師可以設(shè)計學生反思環(huán)節(jié)，在課堂上引導學生談一談父母為自己做了哪些事情，并讓學生想一

6、想自己幫助父母做了哪些事情，使學生認識到自己行為上的不足，對學生進行感恩教育，讓學生感受濃濃的父母之愛的同時幫助父母做一些力所能及的事情。 3.設(shè)計教學環(huán)節(jié) 充分了解了教學內(nèi)容后，教師要認真設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，認真設(shè)計開場白，利用開場白抓住學生的注意力。以讓我們蕩起雙槳為例，這篇文章有對應(yīng)的歌曲，教師教學時可以設(shè)計以下課堂開場白：“同學們，今天我們不學習課文內(nèi)容，我們一起學習歌曲怎么樣？這首歌你們是知道的，我想很多學生也會唱，同學們可以猜一猜是哪首歌嗎？”通過這樣的開場白，學生的好奇心被激動起來。之后教師可以進行課堂預(yù)設(shè)工作，預(yù)設(shè)時，教師要從學生實際出發(fā)，站在學生角度思考學生在學習過程中可能遇到的問題，可能提出的問題。以狼和小羊為例，學習過程中學生可能會提出疑問：“羊最后被狼吃掉了嗎？”提出這個問題后，教師可以對學生進行引導：“是啊，文章中并沒有說明羊怎么樣了，學生可以發(fā)揮自己的想象力，自己為文章書寫一個結(jié)尾嗎？”結(jié)合學生提出的問題，讓教師的課堂預(yù)設(shè)跟隨著學生的思路，充分發(fā)揮學生的思維能力。游戲是學生日常生活中不可缺少的，在課堂教學中引入游戲，可以增強課堂教學效果。以狐貍和烏鴉為例，教師可以在課堂上進行角色扮演游戲，學生親手制作狐貍與烏鴉的模型戴在頭上，分別扮演狐貍和烏鴉，對話過程中輔以肢體動作和面部表情將主要內(nèi)容表演出來，學生可以根據(jù)自己的理解增加對話內(nèi)容。 總