三官中心小學(xué)創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

1、三官中心小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”工作方案一、指導(dǎo)思想深入實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以課堂教學(xué)改革為中心，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新精神、自主能力為目的，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以規(guī)劃課堂、提高效率為核心，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，切實(shí)提高我校教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)運(yùn)用“三段五環(huán)”教學(xué)模式，努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“高效”課堂，使教育教學(xué)真正成為師生情感交流、思想碰撞、共同探討和潛能開發(fā)的過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、低消耗；全維度、高質(zhì)量”的目標(biāo)。1、消除課堂教學(xué)中存在的重傳授、輕實(shí)踐、課前準(zhǔn)備不充分或不準(zhǔn)備、上課隨意盲目的現(xiàn)象。2、消

2、除課堂中存在的重書本、輕學(xué)生，課堂猶如一潭死水、缺乏激情、缺乏互動(dòng)、照本宣科的現(xiàn)象。3、消除課堂中存在的重形式、輕效能，課堂活動(dòng)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠，缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。4、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，有效探索高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。三、創(chuàng)建高效課堂的步驟和措施（一）提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想召開全體教師會(huì)，貫徹上級(jí)文件精神。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，讓每位教師提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責(zé)任感。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不足，在全校掀起創(chuàng)建高效課堂的熱潮。（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織建立以校長劉功揚(yáng)為組長的創(chuàng)建高效課堂工作小組。學(xué)校一把手親自抓，建立校長教導(dǎo)處教師的管理體系。分工具體明

3、確，學(xué)校安排工作，教研組落實(shí)。教導(dǎo)處督查、總結(jié)。在工作中，充分信任教師，依靠教師，發(fā)展教師，發(fā)揮教師在創(chuàng)建高效課堂工作中的作用，聽取教師的建議，努力為教師的教學(xué)改革創(chuàng)造條件。組 長：劉功揚(yáng)副組長：劉斌揚(yáng) 賀 云 湯 玲組 員：方烈珍 吳孔仁 聞 艷 賀廣龍（三）完善教師專業(yè)成長的長效機(jī)制結(jié)合上級(jí)精神，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。教師要建立理論學(xué)習(xí)筆記，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。搞好適合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)和校本教研。重視教學(xué)反思在教師專業(yè)成長的作用。加強(qiáng)教學(xué)管理力度，注重教研的力量，加強(qiáng)教研活動(dòng)，形成長效的教研機(jī)制。（四）突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)一是各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)，要力求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教

4、學(xué)過程與方法、教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。在教學(xué)中要做到：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有好的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面獲得不同層次的發(fā)展。三是充分發(fā)揮教師“講”的作用。教師的“講”要精，教師的“講”要具有啟發(fā)性，要能幫助學(xué)生去進(jìn)行探索，自主獲得新知，也就是教師的“講”要真正起到“引”的作用。四是注重書本知識(shí)的拓展。現(xiàn)在的條件很優(yōu)越，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利

5、用網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，比如由舊知引向新知、由知識(shí)的表面引向深入、掌握知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展。（五）抓住關(guān)鍵，促進(jìn)高效1、精心設(shè)計(jì)教案與學(xué)案。“教”要成功，“備”字先行。把備課當(dāng)作重點(diǎn)來抓，充分發(fā)揮教師群體的作用，引導(dǎo)教師通過個(gè)人備課集體備課個(gè)人復(fù)備，吃透教材的編寫意圖和目的，緊緊把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，按照新課標(biāo)的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，適度拓展延伸，對(duì)教材進(jìn)行重組或適當(dāng)?shù)奶幚?，?yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效教案和有導(dǎo)向作用的學(xué)案，確保課堂教學(xué)的有效性。集體備課按如下模式進(jìn)行：固定教研活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。把集體備課時(shí)間固定為周四下午，全體教師要

6、準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教研組活動(dòng)地點(diǎn)，進(jìn)行集體研討活動(dòng)。確定中心發(fā)言人。 每次集體備課，各教研組指定一人為中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人首先獨(dú)立備課，然后在組內(nèi)說課，講清自己的備課思路，說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。接著，全組教師就開始研究相關(guān)的教學(xué)策略，針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，對(duì)課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，最終形成有效的教案與實(shí)用的學(xué)案，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施。（2）認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。在“高效課堂”的研討課、示范課后，教研組認(rèn)真開展課后評(píng)議、課例研討、主題教研等，以優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課，幫助教師在常態(tài)課中成長。另外，教師要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的得與失，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，通過提高反思能力從而提高課堂教學(xué)水平。（六）常規(guī)競賽，彰顯個(gè)性教務(wù)處定期組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)、優(yōu)秀個(gè)性教案、導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思等各項(xiàng)展評(píng)。通過一系列的評(píng)比，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，拓展教師的視野。形成比、學(xué)、趕、幫、超的教學(xué)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效率。（七）及時(shí)評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建高效課堂工作中，抓先進(jìn)，確立學(xué)科骨干教師，以點(diǎn)帶面，全面提高。創(chuàng)建高效課堂，實(shí)行