僅僅只是把小朋友當小朋友為何這般難？

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第5頁 共5頁僅僅只是把小朋友當小朋友，為何這般難？最近有點煩！不是工作上的，也不是生活上的，而是讀三年級的兒子一些學習習慣讓我很煩！一煩其上課注意力易分散，常與周圍的同學講小話。兒子有些多動，是教過他的老師都對我說過的，但也絕不是那種病態(tài)的“多動癥”，而是管不住自身，上課時他的精力只能專注十多分鐘，或是還不到。只要老師講的他暫時聽懂了，他就有可能分散注意力，去做別的事情。或玩自身的文具，或與周圍的同學說說悄悄話，或是開始挪動屁股，歪斜著坐。我也多次套過他老師的話：“我兒子是不是那種多動癥？老師講的知識他能不能聽懂？他的智力有沒有問題”不止一次地問，

2、也不止問一個老師，得到的答復均是：“他的智力絕對沒有問題，而且論智力、論反應力他在班上還是強者！”但為什么他就是管不住自身的手腳和嘴呢？前不久，我在他的本子上發(fā)現(xiàn)了一則反思：尊敬的老師，對不起，我讓您失望了。您用心教我們那么久，我卻沒有聽進去。每次您進教室，都看見我在和后面的同學講話，您提醒了我，我當時改正了，可是下一節(jié)課我又在和他人講話，您又提醒了我。我知道您這么用心地提醒我，您一定累了，那是因為我您才那么累。我真想快點改掉這個壞習慣我以后一定會改掉這個壞習慣，請老師相信我?？赐赀@個反思，我真是哭笑不得，兒子啊兒子，你的老師該是第幾次善意地提醒你啊，可你為什么就記不住呢？反思：我是否真正對小

3、朋友“注意力易分散”、“多動”的原因進行過仔細地考究？他為什么容易分散注意力？為什么會多動？為什么會管不住自身的手腳？這樣一想我不由冒出一身冷汗！這樣的考究我何曾做過？！“假如你再在上課時與他人講話，我絕不饒你！”“我若再聽說你又在上課時開小差了，回家后一定要挨揍！”連事情的原因都沒弄明白，怎么能解決問題？而且還是讓一個天真無邪的8歲的小朋友去自行解決？我告訴過他解決問題的方法么？連我自身都不知如何解決，叫他怎么解決？二煩其做作業(yè)、考試時的粗心馬虎。題目還沒讀完就開始答題，或是還沒真正讀懂就開始列算式，這樣導致的直接后果就是一旦發(fā)現(xiàn)錯誤來更正，就會破壞整個卷面的整潔美觀，或是在一行字中硬生生地

4、插進幾個字，或是用涂改液來個異色，或是用一個箭頭繞到哪個角落看見這樣的卷面，我就氣不打一處來！兒子啊，你為什么不在下筆之前想好了再寫呢？反思：我經(jīng)常用成人的規(guī)范來要求兒子：不論做什么事，要保證一遍就做好，要三思而后行，把事情的后果想明白了再去做。捫心自問，我在做同學時能做到這點嗎？再追問一句，已為人父親的我能時時處處做到這點么？而我“你做作業(yè)時就沒想到過卷面不整潔，到處涂改的后果么？”言外之意就是假如卷面不整潔有涂改的話，就要受到我的嚴重懲辦！“你不怕我揪你的耳朵么？不怕我揪你的眼皮么？既然怕，你為什么做題的時候不把題目多讀幾遍？”不只惡狠狠，而且還滿臉“殺氣”！這不是語言暴力是什么？語言暴力

5、帶給小朋友的是什么，為人師的我比誰都清楚，可一旦在教育自身小朋友時就犯迷糊了！你啊你，你在什么時候能做到在教育小朋友時不使用“語言暴力”？三煩其書寫越來越糟糕。一年級時，得過全鎮(zhèn)藝術節(jié)低年段書寫競賽第一名，可讀三年級了，書寫水平竟然嚴重下降！不是高矮不一，就是胖瘦不均，要么就是涂改嚴重。尤其是每個字當中的豎筆，幾乎都有點向右傾斜。一個字假如把它的豎畫寫歪了，那么這一整個字肯定就失去了平衡，看起來就會東倒西歪。在他讀一年級時，我曾專門告訴了他如何寫字，并為此寫了一篇日志：寫字金牌是怎樣煉成的，我經(jīng)常對他說的是在練字時要看每個筆畫的長短、方向、位置，每寫一個字都要和例字進行比較，比較之后發(fā)現(xiàn)什么問

6、題就要在寫下一個字時和時糾正?？蔀槭裁匆荒昙墪r已形成的書寫習慣到了三年級就丟了呢？兒子，你能告訴我這是什么嗎？反思：一年級時，已初步養(yǎng)成書寫的良好習慣和方法，為什么到三年級時就丟的差不多了？兒子在取得寫字金牌的驕人成果之后，你和時鞏固了他的這個效果么？沒有，不只沒有和時鞏固效果，而且還沾沾自喜！你不是方仲永的父親又是誰？任何習慣的養(yǎng)成都有一個反復的過程，你僅僅利用了幾個雙休時間壘起來的城堡能經(jīng)得起活潑好動的兒子折騰嗎？兒子讀二年級時，你有沒有做過一次像一年級時那樣的書寫指導？你有沒有過任何激勵措施？沒有，你總是以工作忙沒時間為由只是象征性地檢查一下家庭作業(yè)，或只是“你這個字沒有寫好，去重新寫十

7、遍！”“你這個字的結構比例不正確，去仔細分析例字！”你何曾告訴過他這個字哪個筆畫沒寫好？哪里的結構不正確？怎樣分析每個字的結構？沒有，除了在一年級時淡淡的粗粗的講過，你就再也沒有給他仔細講過了！還自以為懂得一些教育規(guī)律，懂得一些小朋友的身心發(fā)展規(guī)律，你那是真懂么？不，你那不是真懂，而是“不懂裝懂”，是典型的“偽科學”！既然懂，就應該依照教育規(guī)律和兒童的身心發(fā)展規(guī)律去教育小朋友，而你卻與這些南轅北轍！小朋友，他還是個小朋友！他還僅僅是個小朋友！小朋友有小朋友的世界，小朋友有小朋友的思想，小朋友有小朋友的語言，你為什么要用成人的規(guī)范成人的規(guī)范去要求小朋友呢？成人的規(guī)范就規(guī)范么？成人的規(guī)范就規(guī)范么？你要讓小朋友過早地成為社會規(guī)范的奴隸么？你要讓小朋友過早地背上成人世界的枷鎖么？既然是小朋友，就會有不時地錯誤出現(xiàn)，他就有犯錯誤的權力，而我給他犯錯的機會了嗎？他犯了小錯之后，我正確引導了嗎？沒有，有的只是呵責、訓斥、打罵！有的只是語言和行為上的暴力！有的只是羞辱！小朋友在這樣的父親面前能擁有健康、陽光的心態(tài)么？能用積極的態(tài)度去面對學習么？我需要做的，僅僅只