2021年初中化學新課改心得體會

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年初中化學新課改心得體會 初中化學是一門非常重要的課程,雖然大局部學問都可以具現(xiàn)為詳細的化學反響,但是在課堂中卻無法實現(xiàn),因此為初中化學的課堂教學造成了不小的困擾。以下我為你帶來初中化學新課改心得體會，盼望對你有所關心! 初中化學新課改心得體會篇1 新一輪的課程改革已進入了全面施行階段。我校的九班級化學課也用法了新課程標準試驗教材。根底訓練課程改革綱要明確指出，應轉(zhuǎn)變課程施行過程中過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的

2、力量。新教材表達了新課程標準的根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視初中生已有的閱歷和愛好特點，供應了豐富的與青少年生活背景有關的素材，以及開闊同學視野的科學、技術、社會等閱讀內(nèi)容，同時教材中添加了很多活動與探究。這些正是激發(fā)同學的好奇心和求知欲，使同學主動參加化學學習活動的根底。下面談一談在用法新教材理論中的幾點體會。 一、上好緒課言課，激發(fā)學習愛好 俗話說：良好的開端等于勝利的一半緒。 緒課言課是初中同學學習化學接觸的第一節(jié)課，很多同學都有劇烈的好奇心和求知欲，假設能準時引導和啟發(fā)，對同學將來學習化學有著重要的作用?？稍黾右恍┡d趣試驗，如用玻璃棒沾少許濃

3、硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點燃酒精燈(魔棒點燈);用手帕在2份酒精(95)和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕依舊完好無損(燒不壞的手帕)等興趣試驗。讓同學剛接觸化學這門課時就感到化學學問的奇妙，興趣無窮，激發(fā)學習化學的愛好。 二、奇妙設計問題，引入學習目的 學習動機產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學習動機是由同學高層次的學習需要和成就感謝發(fā)的。在教學目的的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設計能引發(fā)同學劇烈的學習愛好和求知欲的問題，以激發(fā)同學的學習動機。利用先進的訓練技術手段，有助于創(chuàng)設最正確的教學情境，激發(fā)深厚的學習愛好，引發(fā)同學質(zhì)疑。問題設計要在巧上下功夫

4、，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學習化學反響時，針對物理改變和化學改變，探究性學習問題的設計是：面粉可以燃燒嗎?面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎?面粉的爆炸是物理改變還是化學改變?等等。在初中同學的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種違背常識的問題，可以劇烈地激發(fā)同學探究的欲望，激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學的學習變得主動主動。 三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任同學 在以往的教學中，我們總怕同學自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將同學置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使同學變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順這自然也就窒息了人的制造性。學習方式的改善是以老師教學行為的改變?yōu)榍疤岬模?/p>

5、因此老師教學行為和思想觀念的改變以及同學學習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：you hear，you forget;you see，you remember，you do，you learn，這正是訓練家們作中學，玩中學所提倡的。在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位同學大膽嘗試，充分信任同學，盡可能讓同學自己動手理論，讓同學體會到學習的歡樂和在學習中探究的歡樂。例如，在教材第10頁對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中，同學對這兩種氣體再熟識不過了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。這時，給出探究目的：你認為這兩種

6、氣體一樣嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O，然后閱讀課本第10頁的活動與探究;其次，請在作業(yè)本上簡潔設計一個探究試驗報告(可參考第9頁的試驗報告)，并填上要做的試驗步驟(明確該步驟的目的是什么)，與同學溝通;第三，根據(jù)設計的試驗步驟，用試驗(兩人一組)驗證提出的假設，并在試驗報告中填寫每一步試驗出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四，依據(jù)試驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論;第五，把自己在試驗中看到的試驗現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學溝通。該活動有別于以往的同學試驗。一是同學并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道試驗結(jié)果，這會激起同學的好奇心和劇烈的探究熱情。二是試驗報告不用現(xiàn)成的，讓同學自己設計，這使同學脫離被動

7、，更加主動地、仔細地思索試驗的步驟以及試驗操作的可行性，充分發(fā)揮同學自主學習的力量。三是可以得心應手地發(fā)揮動手力量，不用機械地看一步報告操作一步，可進步探究試驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了同學自主、合作的時機，培育了同學的合作和競爭意識。同時進展了同學間的交往與審美力量。這節(jié)課又把上述學習目的在大屏幕上展現(xiàn)給同學，一開頭同學就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并準時與老師溝通，老師成了這個活動的主動效勞者。很快，同學們就根據(jù)學習目的連續(xù)往下進展，在這個過程中表達了不同同學在學習力量上存在的差異，他們中有的同學已經(jīng)把試驗報告擬好，躍躍欲試，預備動手試驗，有的同學書上

8、的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的同學在學習上絕不示弱，主動與別人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導那些真正需要關心的同學。 20 分鐘后，在大屏幕上展現(xiàn)較好的設計示例，準時賜予表揚，同學們再給以補充和完善。設計缺乏的同學準時改良，而后開頭動手做自己設計好的試驗，都顯得信念十足，只是有的同學看起來笨手笨腳，但是特別仔細。 15分鐘后大局部同學都順當?shù)赝瓿闪嗽囼?兩人一組)并填好報告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學習目的。只要充分信任同學，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學習過程中的主動參加，使同學嘗到了勝利的喜悅。 四、適當提示學法，但不行過度 對不同的教材內(nèi)

9、容，應實行相應的教學方法。但不管實行何種形式都包含著老師對同學學習方法的指導要求，以便讓同學把握根本的學習方法，具備根本的學習和討論力量，能自主、自如地學習。如在上面談到的探究試驗完畢時，并不急于小結(jié)，而是由同學總結(jié)得出探究試驗的方法和步驟：提出問題做出假設查閱資料設計試驗步驟進展試驗驗證科學推理得出結(jié)論評價與溝通。這樣做讓同學很有成就感，越學越能找到感覺。再如，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質(zhì)時，要提示同學留意：該類反響的條件是點燃，這就足夠了。假如你再告知同學，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗時，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)

10、象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進展。因此我們不要過度指導，要留給同學充分的思索和學習空間，讓同學做打算。真正地做自己學習的主人，這樣才能使同學的學習力量不斷得到進步。 五、老師要勇于探究，為同學樹立典范 課堂上，我們的一言一行都可能在同學的思想上留下印象，對同學學習習慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求同學在學習上勇于探究，多思、多問。老師在課堂教學中就應表達出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給同學。例如，人教版九班級化學新教材中的試驗2-5(2)，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓同學得出過氧化氫溶液在加熱時能

11、放出氧氣的結(jié)論。此時，我們對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我有意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?同學們七嘴八舌，議論紛紛，有同學說，把氣體搜集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答：假如是氧氣的話，氣體應多一些，簡單看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法搜集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。老師叫兩個代表講明觀點，甲同學說;因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡潔、省時;乙同學說;因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，搜集到的氣體校純潔。雙方的辯論使我感受頗深，只要我們給同學時機，擅

12、長引導，同學的才智隨處閃光，有時他們的見解會令我們驚訝，禁不住為其喝彩。最終，我們亮明自己的觀點，支持乙同學，因為他們的觀點更科學，更嚴謹。在同學的協(xié)作下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法搜集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃(同學操作)，教室里發(fā)出哇的驚嘆聲，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，同學體會到了勝利的喜悅。該試驗通過如此探究及改良具有如下的主動意義：能讓同學清晰地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;可直觀地觀看到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的關心;讓同學體會到對待試驗要科學、嚴謹、勇于探究

13、，得出結(jié)論肯定要有科學的推理和充分的證據(jù)。 總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展供應了更寬闊的空間。我認為：但凡同學可以探究出來的，老師絕不替代，但凡同學可以獨立發(fā)覺的絕不示意，讓同學從生活、活動、思考、合作溝通中學習;盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學一點表現(xiàn)自己的時機;讓同學多一點制造的信念，多一點勝利的體驗。 初中化學新課改心得體會篇2 新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開，這給初中化學教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標準作為國家對同學承受肯定階段訓練之后的結(jié)果所作的詳細描繪，是國家訓練質(zhì)量在特定訓練階段應到達的詳細指標。它具有法定的性質(zhì)，

14、因此它是訓練管理、教材編寫、老師教學、同學學習的挺直根據(jù)。我們必需根據(jù)國家課程標準推動教學改革。今年暑假與開學前期，我參與了縣訓練局組織的澄邁縣20xx年化學義務訓練新課程標準培訓，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加詳細化，明確化，方法化，也更符號同學的實際。 從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現(xiàn)了些許的改變。 (一)由精英訓練走向群眾訓練。新課標強調(diào)義務訓練要面對全體同學,而不是面對局部精英同學。使每一個同學都承受良好的訓練。每個同學都進步科學素養(yǎng)，進而進步同學的公民素養(yǎng)。 (二)引導同學改善學習方式。各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目的，引導同學主動

15、參加，親身理論，獨立思索，合作探究，從而實現(xiàn)同學學習方式的變革;進展同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通合作的力量。 (三)加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數(shù)的凹凸評價同學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛康亩嘣⒎椒ǘ鄻拥脑u價體系。評價既要關注同學學習的結(jié)果，也要重視學習的過程。 學習后，我們今后教學應當怎么做? (一)敬重同學在學習過程中的獨特感受? 根據(jù)建構主義心理學和承受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的仁者見仁，智者見智便是這個道理?；瘜W教學不應當過多求同，盡量讓同學發(fā)揮自己的力

16、量，感受體悟，有自己的獨特見解。 (二)主動提倡自主、合作、探究的學習方式 這是課程標準四條根本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的打破口。課程標準提出了轉(zhuǎn)變同學的學習方式任務，就是要促進同學在老師指導下主動地、富有獨特地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上同學在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構起來的，要讓同學自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀看、試驗、分類、比擬等根本方法。 (三)課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的科學素養(yǎng)上 也就是說，我們的評價要讓社會認可?；?/p>

17、學課程越來越多地關注社會消費、生活實際以及科學、技術與社會之間的互相作用與影響，化學教學評價正經(jīng)受從學問取向、力量取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。 總之， 我認為首先要由單純傳授學問向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也表達出了教學內(nèi)容、學問傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。 初中化學新課改心得體會篇3 全日制義務訓練化學課程標準由原來過多地關注根底學問和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得根底學問和根本技能的同時更加關注同學的進展，關注同學的情感、看法和價值觀。因此，我們應努力克制傳統(tǒng)教學觀念和教學形式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新

18、課程。 一、轉(zhuǎn)變教學行為，樹立以人為本的訓練觀念 初中化學課程一方面供應給同學將來進展所需要的根底的化學學問和技能，培育同學運用化學學問和方法分析和解決簡潔問題的力量;另一方面要使同學能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會進展的作用，理解化學制品對人類安康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增加同學對自然和社會的責任感;使同學在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們老師必需堅持以人為本，逐步建立起民主、公平、對話的新型師生關系。對話不僅指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。老師要將教材的情

19、感因素、老師的教學熱情，同學的學習情趣交融并貫穿在教學的全過程中。教學內(nèi)容應當是源于同學生活的、適應將來社會生活需要和同學進一步進展需要的內(nèi)容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。老師應當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的自我表演的時間和空間還給同學，保證同學的學習時間，動手操作、思索問題、口頭表達、爭論問題、發(fā)表見解都要到位。但凡同學能發(fā)覺的學問，老師就不能包辦代替;但凡同學能獨立解決的問題，老師就不要多做示意。 二、轉(zhuǎn)變同學的學習方式，使同學真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身理論，合作溝通是化學課標提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應當留意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重學問的生活性和理論性?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，老師應結(jié)合消費和生活實際，設置一些問題情景，讓同學從情景中獵取信息，用化學思索方法去建立模型，然后進展說明，應用和拓展。要使同學在探究活動中，在解決問題的過程中理解和把握根本的化學學問、技能和方法，讓同