居住空間設計課程教學研究

1、居住空間設計課程教學研究 創(chuàng)新思維的開發(fā)與引導，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設計理念的樹立都是在培養(yǎng)學生的實際能力。所以，藝術設計這類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，設計課程教育模式，教育方法也必須相應的做出調整，現(xiàn)在正在進行的居住空間設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀不是特別理想，也有問題存在，本文就這一改革進行探索分析，并提出一些自己認為非常有必要的意見，并對解決的途徑進行分析。 1.居住空間設計課程現(xiàn)狀 居住空間與室內其他空間不同，它具有有很強的私密性，以及個性，人們的生活水平提高之后逐漸對生活質量有了更高的要求，希望居室是一個舒適的，安靜的，生活環(huán)境。因此，居住空間設計除了要合理的功能布局之外還要創(chuàng)造有個性的，不同人喜愛的理

2、想的生活環(huán)境。應用性和實踐性極是本門課程的特點，也是如何把這兩個特性做的更好是一個值得深入研究的問題。居住空間設計課程以室內設計原理課程為基礎，學生不僅要掌握室內設計的基礎知識，還要加強方案設計的能力，將室內原理中的設計要素、基本設計方法、空間界面處理等基礎知識靈活加以運用，還要掌握室內裝飾材料、室內施工圖紙繪制，以及所有室內設計知識點在方案設計中的應用能力。因此，課堂中僅有理論授課內容是不夠的，往年授課形式是48個課時的理論講授，方案設計給一個居住空間的戶型圖，讓學生進行家居空間布置，但正式因為這樣，給出的戶型圖就形成了一個概念性的空間，我們鼓勵學生進行創(chuàng)新大膽的發(fā)散思維，鼓勵個性設計，但更

3、多的反饋給教師的設計方案確實不可行的，太追求于大膽與創(chuàng)新而忽視了設計方案的可行性，空間布局，家具擺放，個性風格，度量尺寸學生通通拋往腦后，導致設計方案中看不中用，極其不合理，創(chuàng)意滿分，實用零分，很大程度的也影響了后續(xù)教學。因此，對于居住空間設計課程的改革應以學生的能力培養(yǎng)為重點，理論結合實踐，有效的把課堂上所學運用到實踐中，教學與社會需求同步，提高學生的學習興趣，也提高居住空間設計課程的教學效果，達到教學目標。居住空間設計課程的教學包括理論與實踐環(huán)節(jié)兩部分我認為理論與實踐應該分開進行，實踐教學應該插入理論教學中，在課程安排時就要有深思熟慮的計劃，一定量的理論教學后就得安排實踐現(xiàn)場教學，把學生帶

4、入實體未布置的居住空間中，對居住空間參觀、測量、考察、實地調研數(shù)據(jù)等，有了實體空間尺度的感受，同時也掌握了測量的一些技巧與方法，完成實地調研之后，再回到課堂進行理論教授，學生開始構思方案，在吸收理論知識的同時也在進行思考，即是實踐對理論教學的有效補充，也是理論對實踐的有效應用。提議課程內進行的課程內實踐要站到總課時量的三分之一，嚴格按照設計市場需求的設計流程進行，除了實地調研，出方案，與業(yè)主溝通，更改方案，方案定稿，返回現(xiàn)場再調研等，還要組織學生對室內施工現(xiàn)場、家具市場、材料市場進行調研，全方位的了解設計需求等，鍛煉學生的專業(yè)知識能力。當然僅僅參與實體項目是不夠的，想要自己的能力得到提高以及肯

5、定就必須參加一些室內設計競賽，通過組織學生參加專業(yè)競賽，一方面學習優(yōu)秀的設計，一方面找到自己的缺點與不足，進而提高自身的能力水平，這些都是理論更好的應用于實踐的過程，也能夠更好的掌握基本設計方法與技巧。就目前來看，室內設計專業(yè)就業(yè)形勢依然具有挑戰(zhàn)，很大一部分學生在進入設計行業(yè)之后對實體項目難以勝任，甚至感到棘手，還是因為學生在學校課堂所學的專業(yè)基礎扎實但較為缺乏實踐能力，所以要想培養(yǎng)出技術技能型人才，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。 2.居住空間設計課程中實踐教學存在的問題 在課程設置中實踐教學安排往往在理論教學之后，分段集中教學，如此學生在遇到困難時無法給予實體空間去解答，講解后學生似懂非懂，在之后的

6、實踐環(huán)節(jié)時理論知識已結束一段時間，兩者教學不能很好的結合，我認為實踐教學應穿插在理論教學中，由教師自由支配實踐時間，引導學生理論與實踐的融合學習，更好的吸收知識。學生缺乏實踐動手能力，在實際項目面前感覺無從下手。在實踐教學中，動手能力是作為一名合格室內設計師所必備的基本專業(yè)素質，例如在課程要求學生用相同或不同規(guī)格的空間，分割或重組來獲得一個全新的空間模型來體驗室內設計中功能空間的布置應用。此時，學生缺乏對材料的認知，缺乏對工藝的制作，讓作品只是空有其表，沒有設計感。 3.居住空間設計基礎課程實踐教學模式的探索 想要做好居住空間設計課程的教學，就必須得從它的特性下手實踐性，以實際項目為依托，理論應用于實際，將項目教學法引入課堂教學，面對一個項目工程，以問題作為課堂授課的先導，引入設計任務，引導學生做，而不是一味的由老師教，引導學生提出問題并解決問題，引發(fā)學生的求知欲，探索欲，加強鍛煉學生的實踐設計能力，做出的設計方案不再是重形式輕功能，學生能夠完整的拿出一份出色的方案。關于教學方式還