余映潮小石潭記

1、-作者xxxx-日期xxxx余映潮 小石潭記【精品文檔】余映潮小石潭記教學實錄時間：2011-10-3 7:20:25 作者：雪飛學習資源網(wǎng) 來源：雪飛學習資源網(wǎng) 查看：6780 評論：0內容摘要：想象力是語文教師進行教學設計的重要能力之一。師：今天我們上小石潭記。上這一課。第一個要求就是讀書，大聲地朗讀，每一個字都咬準，不要掉字，不要漏字。開始讀。（生朗讀課文）師：讀了一遍，我認為讀得很流暢了，但是沒有讀出一種味道。假設你是作者，寫了這篇文章后非常有興趣地來欣.小石潭記課堂實錄想象力是語文教師進行教學設計的重要能力之一。師：今天我們上小石潭記。上這一課。第一個要求就是讀書，大聲地朗讀，每一個

2、字都咬準，不要掉字，不要漏字。開始讀。（生朗讀課文）師：讀了一遍，我認為讀得很流暢了，但是沒有讀出一種味道。假設你是作者，寫了這篇文章后非常有興趣地來欣賞自己的文章。你看 （師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之?！?這樣來讀，好像欣賞你自己的作品。再讀一遍。（生自由朗讀課文）師：讀完這篇課文，看看標題。（大屏幕顯示）小石潭_記;小石潭記_師：第一句當中一定可以加一個字，加一個什么字呢？生：“游”。師：第二句后面能不能加一個什么字呢？生：“游”。師：還是加一個“游” 字。原來呀，所謂“游記”，所謂“記游”，游記類的文章、記游類的文章，就是把自己游玩某一處風景勝地的地方記

3、下來，就是“游記”；把這個過程記下來，這個過程就叫“記游”。所以我們首先要懂得小石潭記是一篇游記。下面我們回憶一首詩 江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?這首詩里面有兩個重要的字眼：“孤” 和“獨”?！肮轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪”，在一個非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個人在那兒“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元。柳宗元寫江雪和小石潭記，是在同一個地方，因此，小石潭記是一個失意的文人寫的。這個文人是被貶官了，貶到一個很荒僻的地方住下來了，他很失意。因此我們讀他的文章，讀小石潭記，就還要讀出他游覽景物的心情。這里我還要介紹一句話，冰心說過，古今中外任何寫景狀物的散文

4、都是作者以自己主觀眼光和心情來賦予了這些景物特殊的性格和生命。意思是說，作者的心情很好的時候，這個景物是非常好看的；心情不好的話，這個景物會受心情的影響。讀小石潭記就要體會作者的心情。下面大家再來朗讀一下，體會作者寫景狀物的方法，同時體會作者在文中的心情。（生朗讀課文）師：我剛才仔細地聽了你們的朗讀，我的感受是你們這個班是受過比較好的朗讀訓練的班，每一位都讀得很好。下面我們再來進行一個活動，一個集體的活動，一個馬上見效的活動。就是我們每讀一段就停頓一下，這個時候一定會有一個人來把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。這就考水平了。（生朗讀第？自然段）生：這一段寫的是小石潭的出現(xiàn)和周圍的景物。

5、師：把“出現(xiàn)” 改為“發(fā)現(xiàn)”。老師寫的是十個字：小小的石潭，奇異的景色。（生作筆記，讀第？自然段）生：第段主要講了潭中游魚的狀態(tài)。師：“游魚的狀態(tài)”，說得多好啊。老師概括的是：清澈的潭水，快樂的游魚。（生讀第？自然段）生：這一段主要是寫潭水的源流。師：寫“潭水的源流”，寫小溪。老師寫的是：蜿蜒的小溪，參差的石岸。（生讀第？自然段）生：這一段主要講的是凄清的小石潭。師：“凄清的小潭”，“凄清” 用得好，他讀出了這個地方作者的情感藝術。那么我們怎么樣更好地概括呢：凄清的景色，孤寂的感受。真是“凄神寒骨” ?。。ㄉx第？自然段）生：是寫和作者一起游小石潭的人。師：同游的人物，跟隨的小生。你看，我們只

6、用五句話，每句話十個字，就把它很美地概括了一下。讀這篇文章，還有一些字需要強調。下面一起把這幾個字讀一下。（大屏幕顯示）反復朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語）還有一批詞語要注意它的讀音。（大屏幕顯示）反復朗讀：如鳴珮環(huán) 水尤清冽 青樹翠蔓 蒙絡搖綴 參差披拂 影布石上 往來翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹環(huán)合 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語）師：你看，這是我們的一種發(fā)現(xiàn)，這么一篇小小的文章里面竟然用了這么多的四字美詞！這個發(fā)現(xiàn)要為我們下面讀書的發(fā)現(xiàn)打下一個基礎。繼續(xù)從課文里面自由地發(fā)現(xiàn)你能夠發(fā)現(xiàn)的東西，現(xiàn)在老師舉例說明。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn)：例，我

7、發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方是圍繞“小” 字來寫的。我發(fā)現(xiàn)“空游” 這兩個字特別的好。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個畫面，哪里是有動景、靜景的，哪是有色彩的你都可以發(fā)現(xiàn)。開始自由地發(fā)現(xiàn)。（生自由讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的妙處）生：我覺得第？段中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依” 這一句寫得非常美，因為它寫的是陽光照射下潭中的魚兒仿佛是在空中游動，無所依托。魚影清清楚楚地印在石頭上面，水似乎不存在。這樣寫就告訴了我們水非常的清澈，就連魚影也清清楚楚地印在石頭上面，很巧妙。師：我要給你的發(fā)言總結一句，你說的這一段應該這樣來說：它明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側面寫水。這一段有四十來個字，沒有一個字是寫水的，但是到處都讓

8、我們看見水，這就是技巧。生：我覺得第？自然段形容岸邊石頭的八個字用得好：“為坻，為嶼，為嵁，為巖?！?我覺得這八個字把岸邊石頭的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了小潭的可愛。師：“淋漓盡致”，也就是說，這個石頭在這兒是千姿百態(tài)，是天造的奇觀。生：我還發(fā)現(xiàn)當柳宗元坐在潭上的時候，因為旁邊的環(huán)境是寂寥無人的，他感覺到非常凄涼，心情非常優(yōu)傷。師：前面“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界的景色的；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫內心的感受的。發(fā)現(xiàn)得好！生：我還發(fā)現(xiàn)作者把自己的情感寄托在小石潭上，因為你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一

9、望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么這么美麗，“蒙絡搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來這里住，欣賞抬愛它。師：啊，謝謝你的演講！多精彩！激情的人?。∩何矣X得第？段的“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 這一句寫得很美，因為它把水聲形容成玉珮碰撞的聲音，它的聲音很好聽。師：我還覺得這是明寫水，暗寫石。你看，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，沒有水和石頭相碰，會有美妙的叮咚聲嗎？也寫了水，也寫了石喲。生：我覺得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” 巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星

10、那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。師：而且給我們一種鏡頭感，就像電影鏡頭一樣的，你看，遠望去，小溪消失了，“不可知其遠”，寫得特別好。生：我讀了第？段之后，我覺得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見略同，他們都是在一個迷人而偏遠、沒有人煙、清凈、僻靜的地方。柳宗元的小石潭是“伐竹取道，下見小潭”，跟陶淵明的桃花源記中的景色一樣，同樣是非常偏僻，同時也點明了小石潭這是一個不可為俗人所玷污的圣地，一個世外桃源。師：好，你稱得上是一個秀才了。不錯不錯。老師講講自己的發(fā)現(xiàn)：咱們看第？段的寫法，它是移步換景，邊走邊發(fā)現(xiàn)，先是未見其形，先聞其聲，然后伐竹取道，然后見著小潭，然

11、后見著千奇百怪的石頭，然后看到美麗秀美的樹、石岸。移步換景，有動有靜；移步換景，動靜結合。這個寫法用得非常好。第？段就不同了。第？段用了一個特寫，集中他的筆力寫小石潭水。寫潭水，是一筆兩用為什么叫一筆兩用呢？就是他寫的是魚，表現(xiàn)的是水。既寫了魚，又寫了水。我們看見的是魚，我們讀出來的是水。所以一筆兩用，精彩得很。第？段的寫法又不同。它由近及遠，留有懸念?！疤段髂隙?，目力打開。然后看見“折蛇行，明滅可見”，遠遠望去不可知其源。那里又有什么樣的神秘的地方呢？不知道。由近及遠，讓我們去想象。第？段更漂亮，它是環(huán)視四周地寫。語言標志是“四面竹樹環(huán)合”，他在幽靜幽僻的環(huán)境里面四處看了一下，“寂寥無人

12、”，于是感到“悄愴幽邃，凄神寒骨”。師：我們再來看大屏幕。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動靜結合。第二段：定點特寫，一筆兩用。第三段：由近及遠，留有懸念。第四段：環(huán)視四周，情景交融。師：移步換景，定點特寫，由近及遠，環(huán)視四周。這就是作者寫這篇文章的精妙之處。他的觀察的角度不同，這么小的地方，作者的視角變化得這么豐富，是非常難得的。因此說它是精品，是經(jīng)典。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。下面再進行一個很有趣的工作，四個字 （大屏幕顯示）趣味欣賞師：什么是“趣味欣賞” 呢？老師布置了一個預習題，叫你們找一個字，一個“清” 字；然后再找一個詞，什么“清脆” 呀，什么“清幽” 呀，什么“清冷” 啊，什么

13、“清秀” 哇，找了沒有？沒有找。老師告訴你們吧。來，注意這個“清” 字啊，它是這篇文章中含義很豐富的一個字眼。老師找了很多，一起讀起來。（大屏幕顯示）趣味欣賞清新 清涼 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清靜 清冽 清凄 清麗 清晰 清純（生齊讀上面的詞語）師：再請一位同學口齒清晰地朗讀一遍。（生讀一遍）師：每個人從文章里面選一個地方說一句話，必須要用一個含“清” 字的一個詞，任選一個詞都可以。比如說“潭水是清冷 的”。每兩個人一起造一個句子。（生思考、討論，準備發(fā)言）師：這個其實很簡單，就是我們讀懂了課文，然后來欣賞它，然后就用上一個“清” 字，來形容一個景色，來表

14、現(xiàn)了什么什么。哪一位先來說一下？生：我發(fā)現(xiàn)“寂寥無人，凄神寒骨” 的環(huán)境是“清寂” 的。師：同時寫出了作者“凄清” 的心情。生：流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆” 的聲音。師：“清脆” 的聲音很美妙。生：“水尤清冽” 形容水“清澈” 透明。師：還有“清涼” 的味道。生：“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 我認為可以用“清新” 來形容，因為“如鳴珮環(huán)” 的聲音給人一種“清新” 的感受。師：作者感受到“清新”。生：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” “清幽”！師：景物很“清幽”。生：“清涼” 的竹林里飄散著“清靜” 的氣息。師：她一連用到了兩個詞。生：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”，這幾個字寫出了景物的“清秀”。師：這

15、真是“清秀” 的景色和感覺啊。生：我覺得“以其境過清，不可久居，乃記之而去” 氣氛顯得很“清冷”。師：氣氛“清冷”，內心“清凄”！我們一起來記錄一段短文。（大屏幕顯示）小石潭記趣味欣賞 “聞水聲，如鳴珮環(huán)”，水聲叮咚，清越動人；“下見小潭”，“尤” 有清涼之感；“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”，景物多么清秀；魚兒“往來翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境過清”，環(huán)境太清靜了，太清幽了，這讓作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。（生將這些趣味欣賞

16、的短文記錄下來之后，被點到名再將它朗讀一遍，考查記錄的水平）師：我們這堂課分為三個活動：第一個活動是反復地朗讀，第二個活動是自由地發(fā)現(xiàn)，第三個活動是趣味地欣賞?！叭の缎蕾p” 這一環(huán)節(jié)同學們下去之后還可以繼續(xù)地做。謝謝大家。下課。（張見亭整理）映潮說課教學方案的創(chuàng)新設計小石潭記的這個教學設計最富有想象力的地方在于“趣味欣賞” 這一塊。將一組帶“清” 的近義詞擴展成句子來表達對小石潭之美的欣賞，可以說是奇妙的一筆。從這個富有想象力的教學設計，筆者想到了教學方案的創(chuàng)新設計。教案，簡言之，是教師根據(jù)教學內容策劃的一種教學安排。目前，我們要從表現(xiàn)課程改革的深度與廣度的角度來看教學方案創(chuàng)新的問題，在課程改

17、革的背景下，如果連教案的設計都不能進行創(chuàng)新，那改革就談不上有力度了。教案的創(chuàng)新設計不僅要求教師有現(xiàn)代化的教學理念，還要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗；不僅要求教師有一定的教學技巧，還要求教師有精細深刻的研讀教材的能力。從教案創(chuàng)新設計本身來講，教師應多角度多層面地理性地思考體味下面一些問題：教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”。教學設計要充分體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用” 等語文課堂的教學要素。教學設計要力求做到“課型新穎，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富”。教學方案的美學境界是“簡化，優(yōu)化，美化”。閱讀教學方案創(chuàng)新的角度與內容實在是豐富多彩。如：從“板塊式教

18、學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“線索式教學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“選點式教學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“主問題引領” 的角度創(chuàng)新設計；從“淡化提問設計” 的角度創(chuàng)新設計；從“課中微型話題” 的角度創(chuàng)新設計；從“課堂實踐活動” 的角度創(chuàng)新設計；為學生自主、合作、探究的閱讀出“點子”；設計無分析過程的“感悟積累運用” 式教學方案。下面請再欣賞小石潭記的兩個創(chuàng)新教案。教案一：讀前鋪墊（源分鐘左右），穿插柳宗元的江雪，從側面點示課文寫作背景。朗讀背誦（？分鐘左右），穿插字詞板塊的梳理落實。精段品讀（？分鐘左右），穿插賞析課文語言的學法介紹。整體欣賞（？分鐘左右），用“資料助讀” 的方式，穿插關于小石

19、潭記的精短賞析短文，引導學生品析、欣賞課文。教案二：教師點撥：對課文進行整體賞析，主要方法是對課文進行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個“點”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法上、在表達效果上的特點或作用。教師示范：課題“小石潭記” 四個字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石” 來講吧，“全石”、“卷石” 是明寫石潭，“犬牙差互” 是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)” 寫出了水擊石聲的清越，“影布石上” 寫出了水的清澈；“凄神寒骨” 不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心境請同學們從“小石潭記” 這四個字中任選一個字，結合課文內容，分別用“小”“石”“潭”“記” 來說話，說說課文哪些內容能夠分別表現(xiàn)

20、這四個字。同學們自定內容，自由賞析。小石潭記課堂實錄 (2012-09-28 14:15:55)轉載標簽： 雜談分類： 文本解讀（藏）小石潭記課堂實錄該課獲2007年云南省初中語文青年教師課堂教學大賽一等獎一、導入師：孔子云：仁者樂山，智者樂水山之磅礴，水之靈動，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心靈世界的折光置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境讓我們隨他一起走進小石潭記，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷(課件展示學習目標及學習文言文的基本步驟、方法)準確、流暢地朗讀課文疏通文意賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛山水自然的情操理

21、解、體會作者的情感把握借景抒情的寫法三會：會誦讀、會譯釋、會品析二、誦讀課文師：跟著古人游名勝，有兩道門檻我們必須邁過去，那就是讀準字音和疏通文意文言文學習的第一步或者說首要的方法是“讀”文言文的“讀”是有一定講究的(課件展示)誦讀指南讀準字音讀好節(jié)奏(語速、停頓)讀出情味(文字背后作者的情感)請同學們先聽老師范讀，聽讀時注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感(師有感情地朗讀課文， 配古箏曲漁光曲，課件展示和課文意境相吻合的畫面) 師：謝謝同學們的鼓勵我們 起來注意一下這些宇詞的讀音(課件展示字詞及讀音)師：全班同學一起大聲朗讀這些字詞，每個讀兩遍(生朗讀)師：同學們讀得很正確，

22、現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音，要讀得通順，流暢(生讀)師：接下來就請同學們分段朗讀課文，男同學讀第l、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀準字音，讀出節(jié)奏相信你們一定比老師讀得更好!(男女生分別朗讀課文， 教師配樂)師： 大家說說男生讀得好，還是女生讀得好?生1：男生讀得總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節(jié)奏也沒聽出什么問題， 情味 有一點點生2：女生讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了聲音很悅耳，不過聲音 還可以大些師：真是精彩的朗讀，精彩的點評三、整體感知師： 同學們再各自讀一讀課文，注意思考這個問題(課件展示)文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?生l：第1、2、3段主要寫景

23、生2：第4段主要寫感受師：那么第5段寫的是什么呢?生3：第5段是附錄部分師：回答非常正確(課件展示)四、疏通文意師：這篇文章作者就是借小石潭的景物描寫，來渲染周遭的氣氛，抒發(fā)自己在特殊處境中的心緒那么，是怎樣的景致觸動了作者的心緒呢?我們要好好領略這是一篇文言文， 疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功同學們可以借助課文注解聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文(生自行疏通文意)生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思?師：哪位同學可以幫助他?生2：是“特別”的意思，這句應該翻譯為“水特別清澈、甘冽”師：這位同學不但助人為樂，還一助到底，把整句話

24、的意思也翻譯了，非常好生3：“斗折蛇行”，課文注釋翻譯為“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，我不理解生(七嘴八舌地)：就是呀，沒有哪個字翻譯為“像”呀?師(面帶微笑地)：同學們很細心，這里的“斗”和“蛇”兩個字用法很特殊，分別解釋為“像北斗七星 樣”，“像蛇一樣”，它們本身是名詞，現(xiàn)在作狀語了(師邊說邊板書)師：老師要考考大家，文中和這個用法一樣的字句還有嗎?找一找，看看誰的眼力最好?生4(猶豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”? 解釋為“像狗的牙師：找得很準，就是這句，翻譯也很；隹確(師生共同鼓掌)師：另外，在這篇文章里還有一些方位名詞的用法很特別，也作狀語比如“下見小潭”中的“下”，

25、要解釋為“向下，或者往下”大家學著舉一反三，看看還有哪些方位詞語的用法和這個一樣?可以相互交流(生討論交流)生5：“從小丘西行百二十步”中的“西”生6：“目光下徹”中的“下”生7：“潭西南而望”中的“西南”師： 同學們真是獨具慧眼，又快又；隹地找出了這些詞語，自行決了困難下面由老師提問，來翻譯，好嗎?師(眾)：“潭中魚可百許頭”生(眾)：潭中的魚大約有一百來條師：記住這一句中“可”的意思注意與其他句中“可”的意思進行比較如“不可知其源” 中的“可”生1：這里的“可”是“大約”的意思，“不可知其源” 中的“可”是“能”的j還有“不可久居” 中的“可”，“明滅可見”中的“可”師：好，學會比較記憶也

26、是掌握文言詞匯的一種很重要的方法下面把這幾個“可”的用法記一下(生自由記誦“可”的意思)師： 我繼續(xù)我們的翻譯提問下一句是：“坐潭上? ? 凄神寒骨，悄愴幽邃”生(眾)：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環(huán)抱著寂靜冷落沒有人來往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了師：這一句中也有兩個詞的用法有點特殊，大家注意到了嗎?看“凄”和“寒”，它們本來是什么意思? 在這兒該怎樣解釋它們呢?生(眾)：“凄”是“凄涼”，“寒”是“寒冷”的意思師：確切地說，是該這樣解釋：使? ? 凄，使? ? 寒這叫使動用法，是形容詞的使動用法提問暫告一段落，還有疑難的地方我們在下面的研讀品味中繼續(xù)攻克五、賞景探情師：下面我

27、們先來學習文章第1段，請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么? 用文中的語言回答生1：寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”師：這是寫的哪個方面? 特點是 生2：水聲，特點是悅耳動聽， “如鳴佩環(huán)”生3：還有“水尤清冽”，寫的是水清，“清冽”生4：小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出， 為坻，為嶼， 為嵫，為巖”，體現(xiàn)小石潭的 “石”生5：還美在“青樹翠蔓，參差披拂”，岸上樹木蔥郁蒼翠師：很好!同學們能抓住文中句子來談小石潭之美整段文字圍繞“石”的特點寫出了小石潭的概貌請同學們大聲朗讀，再次感受小石潭的概貌初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了那再走近一步，

28、我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?(課件展示問題)第2段寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)? 突出了小石潭的什么特點?生I：寫魚的句子有“空游無所依”、“傲而遠逝”、“往來翕忽”、“似與游者相樂”師：能說說這些句子是什么意思嗎?生2： 意思是魚在水中如同在空中游動，沒有依傍，忽然向遠處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂師：理解得不錯這描寫的是魚的哪種情態(tài)?生3：游動時的狀態(tài)師：除此以外，還有對魚的描寫嗎?生4：“影布石上， 怡然不動”這是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動這是對魚的靜態(tài)描寫師：分析得很到位作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?1=5：不是是為了寫水清師：愿聞其

29、詳生5：“空游無所依” 突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的生6：寫“日光下徹”，可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的 “清冽”師： 同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?生7：這是側面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明師：(情不自禁鼓掌)精彩!準確!為什么游魚先是“怡然不動”，繼而“傲爾遠逝”，復而“往來翕忽”?生8：“怡然不動” 說明游魚靜處飽享陽光的恩賜，并沒覺察人的到來生9：“傲爾遠逝”表明游魚的靈敏迅捷，一旦發(fā)現(xiàn)岸上有人就迅速跑開生i0：“往來翕忽”則又說明游

30、魚的善解人意，隔會兒后，魚兒發(fā)現(xiàn)人并無害己之意，于是乎往來穿梭，結伴游行生1l：游魚忽靜忽動的變化， “往來翕忽”，就是“似與游者相樂”師：讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)這幅生動畫面，感受小石潭水的清澈透明(生讀)師：小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?(課件展示問題)第3段描寫了小石潭溪水、溪岸的什么特點?生1：用“斗折蛇行”寫溪水的情狀，用“犬牙差互”寫溪岸的情狀師：找得很準請給大家描述一下溪水、溪岸的樣子吧生2：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折， 像蛇爬行那樣彎曲，寫溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互

31、相交錯師：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊柳宗元帶著我們從“隔篁竹，聞水聲”的竹林中“伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠鏡頭逐漸地拉近到潭底，讓我們看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如堪、如巖的卷石，又讓我們欣賞了覆蓋、纏繞、搖動、連接，隨風飄蕩的青樹翠蔓他又漸漸走近到潭中，對潭中的魚兒進行了特寫，然后又把我們帶到潭水的西南方向去探尋源頭引領我們欣賞到不同的景點，他在無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法 “移步換景”師：請同學們自由讀一讀前三段的景物描寫，讓我們置身于美景當中，去體會作者的心情感受(課件展示問題)從這些景物描寫中，你體會出作者怎樣的感受?生l：是“樂”可從“心樂之”和 “似與游者相樂”看出師：是啊這里的小石潭可觀、可聞、可聽、可觸，這里的小石潭石異、水清、魚樂、樹青、蔓翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生看來，作者的筆下是：一切景語 生(眾)： 皆情語師：對，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼水經(jīng)注酈道元之后的