微課與中職校電工課程融合實(shí)踐與思考

1、微課與中職校電工課程融合實(shí)踐與思考 摘要:隨著信息化教學(xué)的推廣，微課已被運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)改革活動(dòng)中，利用微課這個(gè)載體，能給電工基礎(chǔ)課程注入新元素，利用微課的短、精、易傳播、易可控的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情合理整合電工基礎(chǔ)課程中的重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞:微課;電工基礎(chǔ);融合;實(shí)踐;思考 一、微課與中職電工基礎(chǔ)課程融合前面對(duì)的問(wèn)題 首先，中等職業(yè)院校的學(xué)生大多缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，加上電工基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)，理解難度大，這些都給授課教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師嘗試過(guò)實(shí)驗(yàn)法、視頻展示等教學(xué)方法，但教學(xué)效果

2、并不明顯。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課有45分鐘，其中學(xué)習(xí)新知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間只有10分鐘左右，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精力不集中，課堂紀(jì)律難以控制，直接影響課堂教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。即使運(yùn)用多媒體實(shí)施信息化教學(xué)，也是將大量的多媒體素材，通過(guò)PPT制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果難以得到提升。再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)滯后。中職學(xué)校采用的電工基礎(chǔ)教材陳舊，教師按照給定的教材確定授課內(nèi)容，缺乏借助網(wǎng)絡(luò)手段更新教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，一些新元件、新技術(shù)沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充。 二、微課與中職電工基礎(chǔ)課程融合后的優(yōu)勢(shì) 1.微課教學(xué)時(shí)間短，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率微課教學(xué)視頻時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，這符合視覺(jué)停留規(guī)律和中職

3、生認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 2.微課教學(xué)內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)的微課是經(jīng)過(guò)整體優(yōu)化的，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成模塊化的視頻，每一個(gè)模塊化視頻給學(xué)生介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)視頻構(gòu)成了完整的知識(shí)單元。對(duì)于中職電工基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容繁多，微課展示的內(nèi)容是通過(guò)教師有效整合形成的，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。 3.微課能直觀展示抽象概念微課視頻綜合利用文字、圖片、動(dòng)畫等素材展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將抽象的理論內(nèi)容具體化，把微觀的、難以觸摸的東西可視化，幫助學(xué)生理解概念與原理，符合電工基礎(chǔ)課程的實(shí)際。比如，二極管的單向?qū)щ娦?，利用微課視頻的直觀效果，幫助學(xué)生了解二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉二極管

4、的工作原理。 4.微課視頻易于調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度微課是借助網(wǎng)絡(luò)的在線課程，適合智能手機(jī)、Ipad等移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)，不僅適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，而且可以隨意變化播放進(jìn)程。如果學(xué)生遇到難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以反復(fù)播放觀看，學(xué)生易于控制個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 三、微課與中職電工基礎(chǔ)課程相融合的策略 為發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群或微信群，作為師生之間學(xué)習(xí)、討論、指導(dǎo)的平臺(tái)。教師也能借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上交流與互動(dòng)。 1.更新授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié) (1)布置任務(wù)。課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和具體要求，并安排學(xué)生按照任務(wù)書開(kāi)始課前預(yù)習(xí)。(2)發(fā)布要點(diǎn)。發(fā)布與微課學(xué)習(xí)相關(guān)

5、的要點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并與內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，了解所學(xué)內(nèi)容。(3)上傳視頻。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳微課視頻，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。(4)圖片釋疑。發(fā)布微課內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)圖片，學(xué)生下載后可以在相關(guān)圖片里找到學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。(5)成果欣賞。要求學(xué)生上傳個(gè)人完成的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)觀看和欣賞，促進(jìn)相互提高。(6)網(wǎng)上評(píng)價(jià)。學(xué)生可對(duì)自己上傳的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生之間、同學(xué)之間也可互評(píng)，幫助學(xué)生全面提高。 2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，由課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)變成網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

6、，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化成五個(gè)環(huán)節(jié):(1)明確目標(biāo)。了解微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)要求，下載微課學(xué)習(xí)資源、收集相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作。(2)初定計(jì)劃。初步確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法與措施，制訂完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。(3)自主學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。按時(shí)上傳個(gè)人學(xué)習(xí)成果，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。(5)反饋提高。學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)中反饋的信息，分析個(gè)人存在的不足并改正成果中的問(wèn)題。 3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 由于中職電工基礎(chǔ)教材中的知識(shí)普遍相對(duì)滯后，企業(yè)中的新知識(shí)、新技能不能及時(shí)編入教材，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，授課教師應(yīng)利用微課展示相關(guān)新知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

7、。通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融入自己的知識(shí)體系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。 四、微課與中職電工基礎(chǔ)課程相融合的思考 在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何有效融入微課，是每一位授課教師都要面對(duì)的課改難題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后體會(huì)，制作微課前應(yīng)該考慮四個(gè)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)微課與中職電工基礎(chǔ)課程的有效融合。 1.微課應(yīng)具有針對(duì)性 制作微課前，教師首先要設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，明確視頻是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)點(diǎn)，或培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能突出主題和重點(diǎn)。 2.微課應(yīng)具有新穎性 多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)制作微課的要求存在偏差，習(xí)慣把課堂教學(xué)實(shí)錄分成幾個(gè)片段當(dāng)作微課。其實(shí)新穎性是微課的生命力

8、，設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)嘗試各種形式，如:討論式、現(xiàn)場(chǎng)拍攝等。制作微課時(shí)，綜合使用聲音、動(dòng)畫等方式，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。 3.微課應(yīng)具有啟發(fā)性 運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)的根本目的是啟發(fā)學(xué)生，每一個(gè)微課應(yīng)恰當(dāng)設(shè)定問(wèn)題，并為下一個(gè)微課做好鋪墊。授課教師不要把設(shè)定的問(wèn)題完全講透，要留給學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)一起討論。 4.微課應(yīng)具有親近性 制作微課視頻的配音時(shí)，教師盡量避免說(shuō)“同學(xué)們”，而應(yīng)改用“我們”，讓學(xué)生感受到教師就在面前，正和自己一起交流互動(dòng)。把微課融合在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)習(xí)效果得到了改善，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，大力推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn): 1黃建軍，郭紹青論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)J現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(5) 2高佳樂(lè)淺析微課程支