讓兒歌成為小學(xué)英語課堂的催化劑 (2)

1、讓兒歌成為小學(xué)英語課堂的催化劑鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué)（鎮(zhèn)江京口） 212006 王建強(qiáng)【內(nèi)容摘要】 兒歌因其內(nèi)容淺顯、形式活潑、節(jié)奏和諧等 特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。而兒童擅于模仿，不怕重復(fù)，樂感也比較強(qiáng)，他們學(xué)兒歌比學(xué)一段話容易，因此我們在教學(xué)中將兒歌引入課堂，以歌促學(xué)、寓教于樂，會取到意想不到的效果?！娟P(guān)鍵詞】兒歌 特點(diǎn) 教學(xué) 方法 德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和陬^傳唱的，以壓韻的語言描述事物并富有情趣的歌謠，它因篇幅短小，內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，音韻和諧以及語言淺顯等特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，

2、會收到良好的效果。一、英語兒歌的主要特點(diǎn) 1.以內(nèi)容的淺顯傳遞英語兒歌的形象性 英文中的兒歌語句簡單，語法結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容重復(fù)，易學(xué)易記。兒歌特別強(qiáng)調(diào)形象性，兒歌的內(nèi)容著力于對人和事物的具體描繪，并且添加摹聲和擬人的表現(xiàn)手法，契合了兒童的思維特點(diǎn)，適合兒童的語言發(fā)展水平，有利于兒童接受和掌握語言，克服遺忘，加強(qiáng)記憶。 2.以動感的語言傳遞英語兒歌的動作性 英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動作感。使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。在內(nèi)容淺顯的英語兒歌中增加進(jìn)動感的語言就能夠喚起兒童的注意力，并能夠增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解。例如兒歌Animals“Cat，ca

3、t，cat，mlaomiaomiaoDog，dog，dog，wangwangwang”兒歌中的“miao”、 “wang”等詞的運(yùn)用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。因?yàn)橛⒄Z兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，所以在小學(xué)低年級英語教育中我們提倡多用英語兒歌進(jìn)行教學(xué)，以此來陶冶兒童的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)兒童聽說能力的發(fā)展。3以反復(fù)的節(jié)奏傳遞英語兒歌的和諧性兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。初學(xué)英語的孩子們，他們大多只能接受簡單的英語句型，并且需要多次重復(fù)其句型或個別單詞。兒歌就像音樂一樣，能滿足兒童聽覺上的需要，并且這些明朗、輕松的節(jié)奏常

4、形成有規(guī)律的反復(fù)，更增強(qiáng)了和諧性。例如動物單詞 ：小鴨duck嘎嘎嘎，duck, duck是小鴨，小貓cat喵喵喵，cat, cat 是小貓，小狗dog汪汪汪，dog, dog 是小狗，兔子rabbit跑得快，rabbit, rabbit真可愛。此兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法使同樣的語言根據(jù)情節(jié)多次反復(fù)，給兒童以深刻的印象。二、學(xué)習(xí)兒歌的重要性1英語兒歌是英語教學(xué)中的調(diào)料。 興趣是一種情緒。人如果對某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法。學(xué)習(xí)英語兒歌是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。英語兒歌

5、由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。它很容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保持孩子的學(xué)習(xí)動力，是非常適合孩子們學(xué)習(xí)的一種形式。一方面鑒大部份孩子們喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學(xué)生的自制能力較差，很難在分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語單詞或語法會使學(xué)生覺得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣。2英語兒歌是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖 學(xué)習(xí)兒歌是語言學(xué)習(xí)入門階段必要而有效的一種學(xué)習(xí)方式。對初學(xué)英語的孩子來說，要記牢當(dāng)中的句

6、型、單詞似乎是近乎于苛刻的要求，但如在教學(xué)中加上兒歌教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊唱、邊做動作，那會減輕了孩子們對句型、單詞記憶難的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)兒歌既能幫助兒童鞏固所學(xué)的句型、單詞, 又能豐富他們的知識, 也能由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維,并拓展了學(xué)生的思維。兒歌在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的學(xué)習(xí)工具。3英語兒歌是英語學(xué)習(xí)初級階段的必修課 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一級和二級的總體目標(biāo)中這樣寫到：能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠?？梢娪⒄Z兒歌的教學(xué)已成為英語課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分。三、在教學(xué)中運(yùn)用兒歌的方法兒歌既是小學(xué)英語教學(xué)的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，運(yùn)用兒歌

7、也是英語教學(xué)的方法之一。教師在教學(xué)中需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的英文歌，教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒歌特點(diǎn)的不同而有所差異.教師應(yīng)該為兒童創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，在與人，物，環(huán)境，語言材料等交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽，說，唱的能力。要使兒歌真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)語言學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1巧設(shè)情景，在興趣中學(xué)兒歌情景教學(xué)法是指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的感情色彩的，形象生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。運(yùn)用此教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，使學(xué)生興致勃勃的主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會將知識

8、向不同的情境遷移。因此在英語兒歌的教學(xué)中，教師針對不同年齡段的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語兒歌。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，利用聲音創(chuàng)設(shè)情景，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，利用故事創(chuàng)設(shè)情景。兒歌Whats for Breakfast?Its time for breakfast/lunch/supper. I want to eat. Whats for breakfast/lunch/supper? A special treat! Eggs，bread and milk. Dumplings，rice and soup. Chicken，fish and veg

9、etables.這首兒歌可以用來復(fù)習(xí)有關(guān)早，中，晚三餐的句型以及表示各種食物的單詞.教師可用鬧鐘分別創(chuàng)設(shè)早，中，晚不同的就餐的情境，把表示各種食物的單詞圖片掛在黑板上，讓學(xué)生開展虛擬的享用自助餐活動。在情境中不知不覺的復(fù)習(xí)了本單元的句型和單詞。2組織游戲，在快樂中學(xué)兒歌小學(xué)生活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，注意力不能長時(shí)間保持，游戲是低年級學(xué)生的基本活動，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在英語兒歌的教學(xué)中，游戲是常用的教學(xué)手段，給兒歌增加些猜測的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并付之生動有趣的結(jié)果，彌補(bǔ)了兒歌缺乏情節(jié)性的不足，為孩子創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)開放、興趣盎然的課堂

10、氣氛。寓教育于游戲之中，對幫助兒童擴(kuò)大知識領(lǐng)域，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如用接龍游戲練說兒歌。比如一位學(xué)生說：My father is coming. Di-Di.另一位學(xué)生接著說：“My uncle is coming. Ding-Ding第三位學(xué)生接著說：My sister is coming. Pu-Pu.學(xué)生一個接一個的說有關(guān)稱呼的兒歌，學(xué)生的積極性就很高。并伴隨兒歌內(nèi)容做有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，孩子們在游戲中根本沒有學(xué)習(xí)的壓力,還增加了很多樂趣。 3啟迪思維，在創(chuàng)編中學(xué)兒歌英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。人的語言能力以他的思維為

11、基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力著手。在英語兒歌的教學(xué)中，學(xué)生通過續(xù)編兒歌、創(chuàng)編兒歌，既學(xué)得情趣盎然，又促進(jìn)思維的發(fā)展。比如在教學(xué)方位類單詞時(shí)，我用了這首兒歌Where, where, wheres the bird? Its under the desk. The little bird and all her friends .They are under the desk.在教學(xué)中我先做了示范，然后開展了個人讀、同桌讀及比賽讀等一系列活動，然后又引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編兒歌，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來。他們把以前學(xué)過的單詞和方位詞有機(jī)地串聯(lián)起來，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的目的。 總之，