18春西南大學1157課程與教學論作業(yè)答案

1、301、在教科書內(nèi)容設計中，（）就是把教科書的內(nèi)容按照線性方式來排列，組織成一條在邏輯上前后直接聯(lián)系的直線，前后的內(nèi)容基本上不重復。1. 匚學科邏輯2. 匚心理邏輯3. U直線式組織 &4. 匕縱向組織2、在課程與教學變革模式中，以下屬于“情境模式”的特點的是（）。1. E極為強調(diào)專家學者的作用2. 匚主張教師是積極創(chuàng)造的主體3. Q其通則包括非正式的個人接觸4. r由“啟動、實施、合作”三個階段構(gòu)成3、以下屬于學生學業(yè)成就評價實施階段的內(nèi)容的是（）。1.2.采用質(zhì)性的評價方式評價學生成績3.依據(jù)事先確定的目標進行總結(jié)4. 匚確定評價目標可能的各種非預期效應4、 課程評價的模式中，與CIPP評

2、價模式的不同決策類型相對應的評價包括（）。1. 匚目標評價2. 匚過程評價&3. 貯回應性評價4. 匚課程差距評價5、在課堂教學管理的策略中，以下處理方式屬于正面激勵策略的是（）。1. P強化情感因素22. 慎用批評3. 發(fā)現(xiàn)并管理學生的對抗行為4. 常規(guī)-獎賞-處罰6、 在教學模式中，以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養(yǎng)的模式被稱為（）。1黒“探究式”教學模式&2. C“傳遞-接受式”教學模式3. Q范例教學模式4. 1“自學-輔導式”教學模式7、 （）是指學校范圍之外的課程資源，包括學生家庭、社區(qū)和整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。1

3、. Q校內(nèi)課程資源2. Q校外課程資源&3. 匚自然課程資源4. Q社會課程資源8、 在教學設計過程中，為使教學設計方案能為學生的終身可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，整個過程應遵循的基本原則不包括（）。1. 匚開放性2. 匕多維性#3. 系統(tǒng)性4.基本性9、西漢建立不久主張設置（）課程。1. Q射2. Q御3. 數(shù)4. P六經(jīng)&10、課程與教學研究關(guān)注的實質(zhì)性范疇是指（）。1. Q使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程2. Q課程與教學研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值&3. 廠課程與教學的研究領域4. 教學案例等的設計與制作11、以下不屬于課堂教學管理的特點的是（）。1. 協(xié)作性2. 及時性3. 匚自組織性

4、4. g個體性孑12、教科書內(nèi)容的選擇考慮的要素不包括（）。1. 匚家長的需要 &2. Q課程目標3. 匚社會發(fā)展的需要4. 匚學生的興趣13、校本課程開發(fā)具有（）的特點。1. E開放性2. 匚多維性3. E校本性4. g基本性14、課程價值取向以（）為中介對教學目標產(chǎn)生重要影響。1. F教學媒介2. Q教師3. 匚課程體系內(nèi)諸多要素 歹4. Q教學方法15、 1896年，（）創(chuàng)辦了 “芝加哥實驗學?！?，把當時的手工訓練、新教學方法以及學校與社會的聯(lián)系等因素融在一起。1. 約翰遜2. 匚杜威23. 帕克赫斯特4. 華虛朋16、 以下哪一種觀點不能描述課程與教學的關(guān)系（）。1.大課程觀大教學觀相

5、互作用觀媒體說17、下列屬于課程與教學研究技術(shù)專業(yè)性范疇的是（）。1匚使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程2. Q課程與教學研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值3匚課程與教學的研究領域4匚教學案例等的設計與制作 “18、 施良方將繁多的課程定義加以歸類，以下屬于其分類的是（）。1. Q可接受課程2. U廣義課程3. 匕課程即學習經(jīng)驗&4. 狹義課程19、 以下屬于課堂教學管理中的課堂教學交流管理的是（）。1. Q集體促成紀律的管理2. Q課堂外向問題管理3. r管理學生的課堂不良情緒4. U無效交流管理 #20、 在教科書內(nèi)容設計中，（）指在不同階段上根據(jù)課程目標使教科書內(nèi)容不同程度、不同層次的重復出現(xiàn)

6、。1. E學科邏輯2. 匚螺旋式組織23. 直線式組織4. 縱向組織21、在課程與教學的基本原理一書中，泰勒提出并闡述的課程開發(fā)的四個基本問題不包括（）。1. 如何確定這些目標正在得到實現(xiàn)2. 學校應該達到哪些教育目標這些目標對學生有什么實際意義3.P4. 匚學校應該提供哪些教育經(jīng)驗才能達到這些目標22、以下屬于課程的外在功能的是（）。1. C課程的文化功能22. U課程的發(fā)展功能3. Q課程的教育功能4. 課程的完善功能23、 社會主義過渡時期，在教學實踐領域，蘇聯(lián)的教育學著作大量引介到國內(nèi)，其中以凱洛夫主編的（）影響最為巨大。1. g中學暫行規(guī)程（草案）2. Q教育學 23. 中學暫行教學

7、計劃（草案）4. 中小學各科教學大綱（修訂草案）24、課程開發(fā)的基本特征不包括（）。1.A.系統(tǒng)性2. Q B.多維性3.4.C. 層次性D. 原發(fā)性25、以下不屬于課程的內(nèi)在價值的是（）。1. VE.推動受教育者心智成熟2. 匚F.發(fā)展學習者能力3.有助于人格的培養(yǎng)和完善4.匚課程的社會本質(zhì)多項選擇題26、布盧姆于1956年出版了專著教育目標分類學書，將認知教學目標分為層次。（）綜合、評價1.知識、領會4.廠應用、分析3.掌握、分析27、教師要有效地進行課程開發(fā)必須借助相應的途徑，具備相應的方法，那么課程資源開發(fā)的方法有（）。1.廠講授法2.廠探究法3.廠體驗法24.廠反思法歹28、斯巴達教

8、育為使公民英勇善戰(zhàn)，設置了等軍事體育教育課程。（）1.廠跑步92.廠鐵餅W3.廠投標槍#4.廠跳躍&29、教學過程的本質(zhì)是多層次、多側(cè)面的，通過對不同學者觀點的比較，可以歸納出目前得到認同的教學過程本質(zhì)的特征有（）。1.廠教學過程是一個價值中立的過程2.廠教學過程是教師教學生認識和實踐的過程3.廠教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一歹4.廠教學過程是一種特殊的交往過程歹30、夸美紐斯詳盡地論述了教學過程中各個重要的教學原則，其中包括（）。1.廠循序漸進原則2.廠鞏固性原則23.廠量力性原則24.廠直觀性原則&31、在當前的時代背景下，各國的課程改革也會呈現(xiàn)出一些相同的趨勢。目前課程與教學變革趨勢是（）。

9、1.廠漸進性#2.廠整體性3.廠復雜性4.平衡性 &32、 在課堂教學管理中，能否與學生進行有效交流十分重要，那么教師在與學生交流的過程中需要注意（）。1. 匚盡力而為即可2. 匚常用批評3. 匚充分尊重學生&4. 匚接納每一位學生233、根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可分為（）。1. 匚信息化資源歹2. 匚活動資源&3. 匚文字資源&4匚實物資源34、按照教師課堂教學管理的態(tài)度，課堂教學管理可以劃分為（）。1. 廠悲觀的課堂管理2. 匚 樂觀的課堂管理3匚 積極的課堂管理4匚 消極的課堂管理2）。35、從課程領導含義可以看出，課程領導是關(guān)注參與主體的自主性以及人的自我發(fā)展，注重人的價值、團隊力

10、量的展現(xiàn)，由此課程領導特征有（1匚 共同參與性&2. 匚互動對話性&3. 匚民主平等性歹4. 匚實踐生成性36、 綜觀國家課程的開發(fā)，可以認為，國家課程開發(fā)具有如下特點。（）1. 匚強制性&2. 匚統(tǒng)一性#3. 匚基礎性A4. 廠多元性）。37、教學可以看作由若干要素組成的一個有機系統(tǒng)，下列屬于教學的構(gòu)成要素的有（1. 匚教學評價&2匚 教學目標&3匚教學環(huán)境94匚教學方法和手段238、 在兼顧多種教學設計模式的基礎上，以系統(tǒng)思想為根本指導，認為教學設計的一般過程是：教學背景分析一一一教學評價設計。（ ）1匚教學過程設計&2匚教學實施設計3. 匚教學目標設計4. 匚教學內(nèi)容設計39、學生作為重

11、要的課程資源，主要表現(xiàn)在（）。1. 匚學生的錯誤 &2.廠生活經(jīng)驗&3.廠興趣與愛好24.廠思維差異&40、課程與教學變革作為社會變革的一個有機組成部分，有著自身獨有的特點。這些特點集中表現(xiàn)為（）。1.廠創(chuàng)新性92.廠教育性3.廠政策性4.廠協(xié)調(diào)性歹41、學生學業(yè)成就評價的操作一般分為等階段，每個階段都需要運用相應的評價方法和措施。（）1.廠實施W2.廠準備3.廠總結(jié)4.廠反饋）。1.自中而上策略2.匚自上而下策略3.自中而下策略4.自下而上策略42、課程與教學變革策略是指課程與教學變革的產(chǎn)生可采用的方式方法，則基本變革策略有（43、從課程開發(fā)主體的角度看，主要有等幾個層次。（）1. 匚地方課

12、程開發(fā)&2. 匚國家課程開發(fā)&3. 匚師本課程開發(fā)4. 匚校本課程開發(fā)44、課程的定義紛繁復雜，比較有代表性的定義有（）。1.2.“包容”說“經(jīng)驗活動”說3.科目進程”說4. 匸“媒體”說245、以下屬于課程與教學變革的基本模式的有（）。1. 匚情境模式#2.匚蘭德變革模式3.匚 “研究一開發(fā)一推廣”模式4.匸社會互動模式判斷題46、科學主義范式是課程與教學研究的一大主流，這種范式深受行為和實證研究的影響，把課程與教學的主要任務看作是因果關(guān)系的解釋。1.廠 A. V W47、課堂教學管理的中觀層面主要是指以國家教學管理部門為主體對課堂教學的宏觀把握、規(guī)范與導向，制定相應的課堂教學管理制度。1.

13、 A. V48、情知說認為，教學過程是一個完整的動態(tài)體系，由情感因素和認知因素兩部分組成。1. 空 A. V W2. B. X49、原始社會的教育內(nèi)容是零散的生活知識和生產(chǎn)技能，教育的手段主要是口耳相傳以及觀察模仿。1. 尸A. V 矽2. 卜 B. X50、人文主義的課程與教學研究根據(jù)主體的期望對課程與教學中的行為進行意義詮釋，可以運用數(shù)字化的方法來進行。r1. A. V2. r b. xy51、在教師課堂教學評價中，對課堂教學設計的評價囊括對教學目標、教學內(nèi)容、教學安排以及教學成效等方面的評價。1. A. V矽r2. B. X52、教學的五要素說包括：教師、學生、內(nèi)容、方法和媒體。1. A

14、. V22. E B. X53、秦統(tǒng)一中國時期在文獻中出現(xiàn)了“課程” 一詞。C /1. A. V2. 廠 B. X W通過觀察和測量可見行為以及最終的結(jié)果來確定輸入行為與結(jié)果之間是否具有因果關(guān)系。54、課程與教學研究的科學主義范式認為必須從可見的行為出發(fā),1. A. V2. r b. x55、教師課堂教學評價主要涉及以下四個層面的內(nèi)容，即對課堂教學設計、課堂教學過程、課堂教學系統(tǒng)、課堂教學素養(yǎng)的評價。1. A. V2. F B. X56、從外部角度來看，課程實施是一個上位概念，包括完成整個課程設計的所有環(huán)節(jié)；課程設計、課程實施與課程評價是課程編制的下位概念。1. A.V2. rb.xy57、課

15、程開發(fā)通常被理解為一個從課程規(guī)劃到課程實施、課程評價的過程，是一種從宏觀到中觀和微觀的課程運作活動。1. A.V22. 匚B.X58、魏晉南北朝時期，人才培養(yǎng)受到重視，教育理論爭鳴氛圍濃厚，各民族教育大融合。1. A.V2. 廠 B. X59、社會適應與發(fā)展的功能是指課程與教學變革不斷促進自身領域的改變，更好地適應和促進人的發(fā)展。1. A.V2. r b. x y60、范例教學模式主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理 解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。1.I2.B. X主觀題61、學生學業(yè)成就評價參考答案：學

16、生學業(yè)成就評價是對學生學習進展和行為變化的過程及結(jié)果的評價。62、教學評價參考答案：教學評價是對教學過程中教師的教學行為和學生的學習行為及其效果進行價值判斷的活動。63、課程與教學行動研究參考答案：課程與教學行動研究是由課程教學情境的參與者，對自己實踐活動上所遭遇的實際問題進行研究探索，以解決實際問題，提高自己對課程與教學實踐活動及其依賴的背景的理解，進行的反省研究。64、課程的目標評價模式參考答案：課程的目標評價模式是指以目標作為課程評價的核心與依據(jù)，根據(jù)預定的課程目標，通過系統(tǒng)地、有目的地收集相關(guān)資料判斷實際的活動是否達到預期課程目標及程度的過程。65、課程實施參考答案：課程實施是指通過協(xié)

17、調(diào)課程實施中的諸多因素，將課程計劃納入到具體教學實踐中，通過教師與學生之間的互動，不同層次地落實課程計劃的過程。66、課程變革趨勢中的平衡性參考答案： 課程變革趨勢中的平衡性是指課程與教學的要素在功能上的平衡，或者要素內(nèi)部各組成部分之間的平衡。67、班內(nèi)個別教學參考答案： 班內(nèi)個別教學是指由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接互動。68、行動研究法參考答案： 行動研究法是指身處課程與教學實踐的研究者、一線教師和課程與教學論專家、學者密切協(xié)作，以課程與教學實踐中存在的問題作為研究對象，通 過合作研究或者獨立研究的方式，將研究成果應用到自身從事的課程與教學實踐中去的

18、一種研究方法。69、干預性課堂教學管理參考答案：干預性課堂教學管理是指當正常的課堂行為受到干擾時，教師采取一定的干預措施以矯正學生的問題行為。70、班級授課制參考答案： 班級授課制是指把學生按年齡編成固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的 一種組織形式。71、教學設計參考答案： 教學設計是在一定的理論指導下，運用開放的系統(tǒng)方法，對教學的相關(guān)因素進行分析，形成促進學生有效學習的資源開發(fā)、實施、評價及其完善的 方案的過程。72、文獻研究法參考答案： 文獻研究法是指在課程與教學論研究中， 對相關(guān)的文獻進行查閱、 分析、 綜合與整理的過程，

19、從而篩選出有助于研究開展的有關(guān)文獻的一種方法。73、班內(nèi)分組教學參考答案： 班內(nèi)分組教學指根據(jù)教學或?qū)W生的各種需要，把全班學生再細分成為若干個人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行 教學或布置他們共同完成某項學習任務。74、校外課程資源參考答案： 校外課程資源指學校范圍之外的課程資源，包括學生家庭、社區(qū)和整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。75、過程變量參考答案： 過程變量是指課堂教學過程中的各個因素，主要包括教師行為、學生行為、師生互動、學生行為的改變等。76、簡述課程資源開發(fā)的價值。參考答案：（1）課程資源開發(fā)能促進教師專業(yè)水平的提升：促

20、進教師的精神、觀念成長；有助于教師的技能發(fā)展；有助于教師知識的更新等。（2）課程資源開發(fā)能促進學生的成長：有助于實現(xiàn)學生的“社會參與”；有助于學生角色的更新與適應（自主學習者、知識探究者、合作學習者、社會實踐的積 極參與者）等。（3）課程資源開發(fā)能促進學校的發(fā)展：有助于拓展學校的教育空間；有助于形成學校的辦學特色；有利于形成具有個性的學校文化等。77、簡述敘事研究及其研究程序。參考答案： 敘事研究是采用多種方法收集資料，通過運用或分析敘事材料來對教育現(xiàn)象進行研究，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。敘事研究的主要階段為：置身現(xiàn)場，走進故事；從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本；撰寫現(xiàn)場

21、文本；從現(xiàn)場文本到研究文本；撰寫研究文本。78、簡述課程與教學論的研究對象。參考答案：（1）課程與教學論要研究教與學的關(guān)系。課程與教學活動是由教師、學生、課程教材、教學方法、教學手段、教學環(huán)境和教學評價等各種要素組成的有機整體。（2）課程與教學論要研究課程與教學的條件。課程與教學活動離不開基礎條件的支持，這些條件包括課程與教學的宏觀條件和微觀條件。（3）課程與教學論要研究課程與教學的操作。課程與教學論要探討課程實施與教學過程的程序、課程開發(fā)與教學設計的模式、課程內(nèi)容與教學方法的選擇、課程 領導與教學管理等。79、簡述課程與教學論的常用研究方法。參考答案：文獻研究法，觀察法，調(diào)查研究法，實驗研究

22、法，行動研究法等。80、簡述教科書內(nèi)容的組織原則。參考答案：（1）學科邏輯與心理邏輯相統(tǒng)一的原則。（2）直線式與螺旋式相統(tǒng)一的原則。（3）縱向組織與橫向組織相統(tǒng)一的原則81、簡述學習課程與教學論的意義。參考答案： （ 1）樹立現(xiàn)代課程與教學觀； （ 2）科學闡釋課程與教學問題； （3）升華課程與教學經(jīng)驗； （ 4）提高課程與教學質(zhì)量； （5）深化課程與教學改革。82、闡述教學（課程）目標之間、教育目的、培養(yǎng)目標和教育方針的關(guān)系。參考答案：（1）概念：教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定的階段內(nèi)，根據(jù)社會和個人發(fā)展需要而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導思想，具體內(nèi)容包括教育 的性質(zhì)、地位

23、、目的和基本途徑等。教育目的是指教育活動的總目標，是指一定社會培養(yǎng)人的總體要求。培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的和各級各類學校的性質(zhì)和任務， 制定的各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。教學目標是學校教學活動所達到的預期結(jié)果或標準。（ 2）關(guān)系：教育方針是這些概念中處于最抽象、最上位的層次。教育目的、培養(yǎng)目標和教學（課程）目標都是它的下位概念，處于其下的不同層次。教育方針處 于最高層次，對教育目的、培養(yǎng)目標和教學（課程）目標起著指導、支配和制約的作用，是教育目的、培養(yǎng)目標和教學（課程）目標制定的依據(jù)之一。教育目的一方 面受制于教育方針，以教育方針為指導，同時又制約著培養(yǎng)目標，是制定培養(yǎng)目標的依據(jù)之一。以此類推，某

24、一概念既受制于其上位概念，同時又制約著其下位概念。 最下位的目標實現(xiàn)了，才能使其上位的目標逐一得到實現(xiàn)，并最終實現(xiàn)總的教育目的，從而全面貫徹黨的教育方針。83、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。試論述上好一堂課的基本要求。參考答案：（1）目的明確。確定教學目標要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，確定的目標要切實可行、具體清楚，能夠真正對學生的學習起導向作用，從而使學生在課堂上的一 切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。（2）內(nèi)容正確。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學的、正確的；另一方面是指教材的講授、概念的定義、原理的分析是準確、有條理和符合邏 輯的。（3）方法恰當。課堂上使用的方法應符合教材的特點與學生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設備條件，幫助學生順利地掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。（4）表達清晰易懂。教師上課用普通話，聲音響亮，言語流暢；明白易懂，知識講解準確，規(guī)范與專業(yè)；板書規(guī)范，課件和多媒體使用合理有效。（5）組織良好。課的進程次序分明、有條不紊；課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時過渡自然；能夠始終保持一種良好的課堂氣氛；教師能夠機智地處理各種偶發(fā)事 件。（6）積極性高。教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，