名詞解釋64383

1、-作者xxxx-日期xxxx名詞解釋64383【精品文檔】名詞解釋 1、保教結(jié)合的原則：是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。2、教育目的：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。3、師

2、生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。4、兒童觀：是指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。5、幼兒園內(nèi)部環(huán)境：是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和，包括內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)部精神環(huán)境兩部分。幼兒家庭教育答案：幼兒家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的幼兒家庭教育主要是指家庭成員之間的互相影響和作用。狹義的幼兒家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要是父母或其他長(zhǎng)輩)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育和施加的影響。動(dòng)機(jī)答案：動(dòng)機(jī)是激發(fā)、引起個(gè)體的活動(dòng)，引導(dǎo)、維持

3、已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力作用。發(fā)展適宜性原則答案：發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的智力游戲答案：智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的游戲。教育法律規(guī)范答案：教育法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則。依戀答案：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。性格答案：性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、

4、慣常的行為方式。個(gè)性答案：個(gè)性是指具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。兒童心理發(fā)展的年齡特征答案：兒童心理發(fā)展的年齡特征指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。問卷法答案：?jiǎn)柧矸ㄊ前颜{(diào)查問題標(biāo)準(zhǔn)化，并制作成書面問卷對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行書面調(diào)查的方法。幼兒園社會(huì)教育答案：幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向答案：課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向是指把課程實(shí)施過程看成是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。幼兒園課程

5、答案：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。白板說答案：白板說是洛克的教育思想，他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念；人的一切知識(shí)都是從后天得來的，且建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教育引導(dǎo)發(fā)展答案：教育引導(dǎo)發(fā)展是指幼兒教師作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步，使每一位幼兒都能實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。同伴關(guān)系答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。個(gè)人本位的

6、兒童觀答案：個(gè)人本位的兒童觀即把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體來看待的兒童觀。這種兒童觀以兒童為價(jià)值主體，主張兒童的生活和學(xué)習(xí)均要符合兒童的天性，兒童利益至上。課程評(píng)價(jià)答案：課程評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。自我中心答案：自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太可能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。無意注意答案：無意注意也叫不隨意注意，是一種既無預(yù)定目的，

7、也不需要意志努力的注意。個(gè)性心理特征答案：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合；主要指人的能力、氣質(zhì)和性格。幼小銜接期答案：幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。恩物答案：恩物是由現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖福祿貝爾所設(shè)計(jì)的一套教育材料。它們的首次使用是在勃蘭根堡那所世界最早的幼兒園中?；旌习啻鸢福夯旌习嗍峭袃核?、幼兒園編班的一種形式。指將不同年齡的兒童混合編班，30人左右。在同一個(gè)班里，對(duì)不同年齡的兒童有不同的教育要求?；顒?dòng)的組織有全班的集體活動(dòng)，也有按年

8、齡分組的活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是：大年齡的兒童可以給小年齡的兒童以照顧和幫助，有利于發(fā)展兒童間的情感、交往關(guān)系和獨(dú)立能力等。視敏度答案：視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或辨別具有一定距離物體的能力，也就是一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。分離焦慮答案：分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。家長(zhǎng)學(xué)校答案：家長(zhǎng)學(xué)?；蚍Q家庭教育知識(shí)講座，是向家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式。保育答案：保育是指成人為幼兒的生存發(fā)展提供環(huán)境和條件，給予照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展。幼兒園教育目標(biāo)答案：幼兒園教育目標(biāo)是指幼兒教師作為

9、幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步，使每位幼兒都能實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。延遲模仿答案：延遲模仿是指當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延遲模仿和表象發(fā)展有關(guān)。強(qiáng)化物答案：強(qiáng)化物是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要概念，分為正負(fù)兩種。正強(qiáng)化又稱“陽性強(qiáng)化”。個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。這里的某種獎(jiǎng)勵(lì)就是正強(qiáng)化物。當(dāng)有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)之后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加，這種操作即為負(fù)強(qiáng)化。這里的某種

10、刺激就是負(fù)強(qiáng)化物。性別角色答案：性別角色是指作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和。保教結(jié)合答案：保教結(jié)合也稱保教合一或保教并重，是我國幼兒園教育的一大特色，也是我國幼兒園一貫堅(jiān)持的原則；指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。幼兒家庭教育答案：幼兒家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的幼兒家庭教育主要是指家庭成員之間的互相影響和作用。狹義的幼兒家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要是父母或其他長(zhǎng)輩)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育和施加的影響。1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在

11、主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對(duì)持久變化表現(xiàn)出來。3、強(qiáng)化物是指操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激。4、接受學(xué)習(xí)是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。5、整合是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。6、運(yùn)動(dòng)技能也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。7、動(dòng)覺是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的內(nèi)部感覺。8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。9、過度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。10、知識(shí)系統(tǒng)化是指理解各部

12、分知識(shí)之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。11、實(shí)物直觀是指通過對(duì)各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的。12、社會(huì)規(guī)范是指社會(huì)成員在社會(huì)生活中，為了維護(hù)公共利益，維持社會(huì)秩序而必須遵守的行為準(zhǔn)則，是衡量行為的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。13、品德是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式和價(jià)值取向。14、自律是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。15、德育就是教育者或教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者的品行施予有目的的影響的過程，使受教育者形成良好的品德心理結(jié)構(gòu)。16、感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，(包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)