小學(xué)綜合實踐活動反思范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)綜合實踐活動反思范文 在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。下面是有小學(xué)綜合理論活動反思，歡送參閱。 小學(xué)綜合理論活動反思范文1 得到全面的 綜合理論活動這門學(xué)科是讓同學(xué)可以從日常生活動身，基于自身愛好來選擇和討論問題，主動獵取學(xué)問的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求總是感到自己是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界，這種需求特殊劇烈。綜合理論活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了同學(xué)的這一心理需求，讓同學(xué)

2、在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定討論的小課題，以小組合作的方式進展討論，加強了同學(xué)創(chuàng)新精神和理論力量的培育，進步同學(xué)的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋特別廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與同學(xué)充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查討論工作，在活動的過程中真正表達出師生間的民主、公平、互助，并在今后的教學(xué)中，我肯定會利用好綜合理論課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進同學(xué)的生活，從同學(xué)的生活實際和真實需要動身制造性地開展教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)新思維與理論力量的進展供應(yīng)更寬闊的天地。 通過綜合理論課的教學(xué)理論，使我進一步認識到要請教師指導(dǎo)的多樣化。 1、

3、在資料搜集中學(xué)會與人共享。 在如何使我們的社區(qū)更美妙的教學(xué)中。教學(xué)目的是同學(xué)能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人共享。教師指導(dǎo)同學(xué)利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館搜集資料等方法，同學(xué)以組為單位，將各組重點搜集的資料進展班級溝通，最終請同學(xué)將小課題討論的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，全部的資源都是共享的，通過活動，同學(xué)把搜集到社區(qū)環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中共享同學(xué)的歡樂。 2、 從老師中學(xué)到同學(xué)中心。 綜合理論課的目的是通過親身體驗，激發(fā)觀看發(fā)覺與探究問題和創(chuàng)新的愛好，初步學(xué)會觀看與發(fā)覺，探究問題的力量，形成合作與共享的初步意識，形成

4、敬重科學(xué)的意識和努力鉆研的看法，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此綜合理論課教學(xué)的動身點和歸宿感，都是同學(xué)進展的根本。主見 以同學(xué)為本，在教學(xué)過程中既要敬重同學(xué)的獨特，又要留意正面引導(dǎo)，讓同學(xué)形成正確的人生觀和世界觀，努力促進同學(xué)社會性和獨特的和諧進展。同學(xué)獨特的多樣化，要求我們的思想具有開放性。 綜合理論課為培育現(xiàn)代化人才奠定了好的根底，是訓(xùn)練改革的好舉措。讓同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)。老師進展多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展獨特化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合理論課教學(xué)的要求，也是社會進展的要求和必定。要讓同學(xué)在開放的環(huán)境中進展。 小學(xué)綜合理論活動反思范文2 我經(jīng)常在思索一個問題：綜合理論活動帶給同學(xué)更

5、多的是什么?剛開頭接觸這門課程時，我同很多教師一樣，認為綜合理論活動帶給同學(xué)更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)同學(xué)開展關(guān)注消防、珍愛生命主題活動后，我才發(fā)覺綜合理論活動帶給同學(xué)的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給同學(xué)帶來些什么呢? 一、增加了社會責(zé)任感 正因為同學(xué)有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織同學(xué)自主選題時，一開頭，同學(xué)們都以個人的愛好動身，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學(xué)提出關(guān)注消防這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)覺的消防隱患，大家就此綻開了爭論。在爭論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)憂，有的同學(xué)對組織者

6、祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?的荒唐論斷感到不行思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀從同學(xué)們的爭論聲中，我驚喜地發(fā)覺，一次綜合理論活動課主題確實定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡潔! 二、培育了理論力量 在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查討論活動時，同學(xué)分成了四個探究小組，并以小組為單位安排好每個人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進展調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，同學(xué)主動投入的精神使學(xué)校老師們深受感動。絕大局部同學(xué)還學(xué)會了自主獵取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獵取動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗深入。 三、進步了綜合素養(yǎng)

7、在預(yù)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展現(xiàn)了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進展補充發(fā)言。在活動中，通過合作、溝通、討論，與同學(xué)們共享成果，他們學(xué)會了客觀地分析和思索，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與共享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，進展了良好的情感、看法和價值觀，進步了綜合素養(yǎng)。我想這或許就是綜合理論活動課獨有的魅力吧! 可以說，開展這次綜合理論活動是施行新課程以來我所做的一次比擬勝利的嘗

8、試。但也給我留下許多思索，我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合理論活動課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對于滿足同學(xué)成長和社會進展的需要，對于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變實在起著不行替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于閱歷缺乏，也暴露了不少問題。如：低班級同學(xué)留意力簡單分散，好動，愛好長久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)同學(xué)持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目的進展探究，理論，并在活動中得到生成與進展，而不是將同學(xué)的討論引向結(jié)論這些都是需要我們進一步探究的問題。 小學(xué)綜合理論活動反思范文3 綜合理論活動是一門地方性顏色較濃的開放性課程，它應(yīng)當具有其區(qū)域特色和理論價值。課程本身的制造性和

9、施行過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合理論占了比擬大的比例(三班級以上每周三節(jié))，綜合理論課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重力量進展，特殊是生活力量的進展和看法的形成，是以問題為核心的綜合理論活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。學(xué)問向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠理論。理論就是一種中介物(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論學(xué)問向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活閱歷實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向理論集合，才可以真正實現(xiàn)學(xué)問向力量、理論到實際、承受到制造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向理論性的，理論的本質(zhì)也是綜合。 1.綜合理論與生

10、活、社會訓(xùn)練相結(jié)合同學(xué)都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校承受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、試驗室的簡潔搬家，而是打破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使同學(xué)與生活、與社會、與世界的進展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)當只是解題目，而應(yīng)當是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用。讓同學(xué)到真實的世界中進展各種體驗和解決現(xiàn)實問題，敏捷地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培育同學(xué)參加理論的力量和綜合分析解決問題的力量。這對每個同學(xué)來說將會終身受益。 2.綜合理論與德育相結(jié)合在綜合理論課上，同學(xué)通過

11、合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合理論課程還可以使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)地方案自己的學(xué)習(xí)并細心地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使同學(xué)通過綜合理論活動，真正體驗到人的才智和雙手制造的物質(zhì)財寶的來之不易，從而培育節(jié)儉節(jié)省的品質(zhì)。綜合理論課程對同學(xué)的活動不重結(jié)果而重育人過程。 3.綜合理論與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合理論課程在內(nèi)容的選擇上要非常注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰學(xué)問系列、相近學(xué)科的整合工作，使訓(xùn)練內(nèi)容與同學(xué)的需要及文化進展嚴密協(xié)作。既讓同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，又培育同學(xué)的人文精神，留意愛好、動機、意志等非智力因素的培育。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)學(xué)問和方法的獲得，也要留意科學(xué)精神、科學(xué)看法的形成。 4.學(xué)校、家庭、社區(qū)訓(xùn)練相結(jié)合在綜合理論課程的建立過程中，跨學(xué)科老師互相協(xié)作，并獲得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的場面，是非常重要的。在同學(xué)家長中，很大一局部人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的訓(xùn)練資源，通過請進來的方式，使某些隱性的訓(xùn)練力氣充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的訓(xùn)練力氣，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比方，我們聘請氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，