有限理性大學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題研究

1、有限理性大學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題研究 【摘要】黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文從有限理性的視角下分析學(xué)生個(gè)體行為及就業(yè)觀念問(wèn)題，以及學(xué)校等就業(yè)相關(guān)主體的不合理現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決方法，幫助大學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)觀念；有限理性；適應(yīng)性理性 隨著高等教育的擴(kuò)大招生，我國(guó)高等教育已由“精英化教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。黨的十九大報(bào)告中指出，就業(yè)是最大的民生。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到個(gè)人、家庭、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，需要我們高度關(guān)注大

2、學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，幫助大學(xué)生做好生涯規(guī)劃并做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，本文引入有限理性的新思維，幫助大學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)觀念，順利就業(yè)。 1.對(duì)有限理性的解讀 有限理性是由美國(guó)赫伯特西蒙教授創(chuàng)立的決策過(guò)程分析理論，有別于理性決策。理性決策要求個(gè)體在做決策前對(duì)自身?xiàng)l件、外部環(huán)境、搜集到的信息等都有完全的了解與掌握，但在現(xiàn)實(shí)生活中，理性決策是不可能存在的。也就是說(shuō)個(gè)體在做決策時(shí)，不能評(píng)估所有的影響因素，做到最佳選擇，但是根據(jù)有限理性的思維，可以用個(gè)體最“滿(mǎn)意”來(lái)替代最佳。 2.大學(xué)生就業(yè)觀問(wèn)題影響因素分析 2.1大學(xué)生個(gè)體影響因素。2.1.1大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的偏差，不重視生涯規(guī)劃。

3、大學(xué)生在校期間應(yīng)該進(jìn)行客觀、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先客觀的進(jìn)行自我評(píng)估，其次對(duì)職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，最后做出決策，并為之行動(dòng)。但是現(xiàn)在95后、00后的大學(xué)生，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力方面還不夠成熟，也不能理性看待就業(yè)中的一些不合理想象，對(duì)自己的長(zhǎng)處、不足還不能正確的評(píng)價(jià)。有同學(xué)認(rèn)為自己什么都懂、很優(yōu)秀，便不切實(shí)際的追求一些超出自己能力范圍的工作崗位；也有的同學(xué)過(guò)度自卑，放棄努力，聽(tīng)之任之；這些不成熟的自我認(rèn)知讓同學(xué)們沒(méi)有辦法選擇自己最滿(mǎn)意的工作，從而影響就業(yè)，形成心理障礙。2.1.2大學(xué)生就業(yè)觀念不合理，易隨波逐流。大學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件不能完全掌握，沒(méi)有強(qiáng)的自知力，從而受羊群行

4、為的影響，易隨波逐流。首先大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念及身邊人的影響，仍抱有“天之驕子”的優(yōu)越感，認(rèn)為理所當(dāng)然的大學(xué)畢業(yè)生要去政府、事業(yè)單位、國(guó)企、大型企業(yè)等類(lèi)型單位就業(yè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人生。其次，部分大學(xué)生追求物質(zhì)待遇，重地位、重名利，喜歡東部沿海、省會(huì)等類(lèi)型的工作地域，缺乏到基層單位、到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作的心理準(zhǔn)備,即使這些單位或地區(qū)能都發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和自身優(yōu)勢(shì)。還有一部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力選擇考研，而對(duì)基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、多元化就業(yè)選擇等接受程度較低。以上原因使大學(xué)生形成了高依賴(lài)性、低風(fēng)險(xiǎn)性、弱競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的就業(yè)觀念。2.2學(xué)校主體影響因素。隨著高校人數(shù)的擴(kuò)招，高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與客觀條件存在矛盾，學(xué)校設(shè)施

5、不能跟上專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。另外，學(xué)校缺少與企業(yè)的溝通，培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求存在偏差，培養(yǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力差、實(shí)踐能力不足。第三，學(xué)校對(duì)于生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠，教學(xué)目標(biāo)模糊、手段單一、內(nèi)容殘缺等。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生探索自我以及外部環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)期間缺少目標(biāo)與追求，不能結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，影響大學(xué)生就業(yè)。 3.有限理性視角下的解決方法 由于大學(xué)生受自身認(rèn)知能力、外部環(huán)境評(píng)價(jià)能力、信息搜集及整理能力的影響，不能理性的對(duì)就業(yè)做出決策，人類(lèi)的有限理性帶來(lái)了決策的障礙。但是我們換個(gè)角度思考問(wèn)題，大學(xué)生可以在掌握所有已知信息的前提下，進(jìn)行自己最滿(mǎn)意的決策。3

6、.1高校搭建育人平臺(tái)，并完善、加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高校通過(guò)各類(lèi)文化、科技競(jìng)賽等，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的平臺(tái)，提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與市場(chǎng)匹配，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，發(fā)揮生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的作用,幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從新生入學(xué)開(kāi)始，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，讓大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)級(jí)將來(lái)發(fā)展有初步的認(rèn)識(shí)；然后建立健全生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的模式，針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行不同類(lèi)別的生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化具體操作過(guò)程的有效性，提高效果。3.2大學(xué)生個(gè)體增強(qiáng)認(rèn)知信息加工，并決策行動(dòng)。大學(xué)生在校期間盡最大可能搜集個(gè)人

7、以及外部環(huán)境的相關(guān)信息，對(duì)已有信息進(jìn)行整理分析，做出決策。這種決策不能做到最佳的匹配，但先以最滿(mǎn)意為標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的生涯發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)，提高自我效能感，做好當(dāng)下并為下一階段做好準(zhǔn)備。大學(xué)生個(gè)人要在此過(guò)程中也要避免三個(gè)不良的信念：完美主義、負(fù)面思考以及習(xí)慣性糾結(jié)。針對(duì)完美主義的不良信念，大學(xué)生可以嘗試階段論，即階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的合理取舍；針對(duì)負(fù)面思考的不良信念，大學(xué)生應(yīng)做好最壞結(jié)果打算，盡人事，聽(tīng)天命；針對(duì)習(xí)慣性糾結(jié)的不良信念，大學(xué)生要給自己建立時(shí)間底線(xiàn)，不讓糾結(jié)浪費(fèi)時(shí)間。 總之，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，就要做到知己知彼，決策行動(dòng)。既要有充足的信息，又要掌握良好的方法，更要有合理的信念。高校在大學(xué)生就業(yè)工作中，要發(fā)揮教育主體的作用，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。 參考文獻(xiàn)： 1馬萬(wàn)敬.有限理性與大學(xué)生就業(yè)J.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2007,(11):125-127. 2賴(lài)文燕,蔡國(guó)棟.西蒙的“有限理性”的理論意義和實(shí)踐價(jià)值J.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2009,(9):22-23. 3李颯