民辦高校成本會計教學方法研究

1、民辦高校成本會計教學方法研究 摘要：成本會計學是會計專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，成本會計在會計工作中是必不可少的一部分。成本會計是一門理論性很強、實際操作復(fù)雜的專業(yè)課程，學好成本會計對學生日后工作有很大幫助，但現(xiàn)在教學中理論大于實踐的教學方式還是我國高校普遍存在的問題，本文主要對應(yīng)用型民辦高校成本會計教學進行了分析，并提出了應(yīng)用型民辦高校成本會計教學方法改革措施。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦高校；成本會計；問題；措施 一、成本會計學的特點 成本會計學是一門實踐性非常強的課程的，培養(yǎng)目標明確，學生在開設(shè)財務(wù)會計后，對會計核算有了一定的基礎(chǔ)后才會系統(tǒng)的學習成本會計，學生在學習成本核算的基礎(chǔ)上，對企業(yè)進行

2、成本預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核，即成本管理。成本會計課程體系非常龐大，系統(tǒng)性很強，知識點繁多。學生在學習的過程中只面對單一的理論學習，容易邊學邊忘，陷入各種計算當中，難以把所有的知識串聯(lián)起來內(nèi)化成自己的一套核算體系。追其原因，學生通過理論知識的學習對企業(yè)的生產(chǎn)過程并沒有感性認識，不能把所學知識與企業(yè)的生產(chǎn)過程相結(jié)合，只能死記硬背每一個知識點以及公式。 二、成本會計學的現(xiàn)狀及存在的問題 （一）成本會計教學內(nèi)容滯后。在成本會計學所應(yīng)用的教材中，由于教材陳舊，教材編寫的知識點比較散亂，思維邏輯不夠嚴密，也并不夠系統(tǒng)化，所以導(dǎo)致學生學習后還是一片茫然。只有換掉陳舊教材，朝著最新的專業(yè)技能發(fā)展，才能更

3、深化教學系統(tǒng)，將知識更深入地傳授給學生。（二）成本會計教學的局限性。h成本會計作為專業(yè)課程，是專業(yè)性很強的一門課程。課程內(nèi)容不僅枯燥，計算繁雜，讓學生很難深入理解，課堂理論長時間以老師為主導(dǎo)。學生總是被動的接受知識。而不重視同實務(wù)相結(jié)合，大大影響了學生對學習主動性，從而使學生產(chǎn)生厭學情緒。學生在計算方面也容易遇到很多問題，成本會計學有許多復(fù)雜的核算方法，相似不易區(qū)分，綜合性問題更是困擾，很難準確無誤的找到適宜的方法。計算種類繁多，課程更是單調(diào)枯燥，使學生開始失去興趣，大大影響了課堂教學效果。（三）對實踐教學不夠重視。雖有些民辦高校的會計學專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)了成本會計的實訓課程，對實訓重視

4、性有了一定的認識的，但實訓課程往往安排在期末考試的前兩周，教學課時比較短，課程較為緊張，學生們更是忙于復(fù)習。學生們對其重視程度不夠，所以實踐教學往往達不到預(yù)計效果。作為會計學專業(yè)的核心課程，成本會計學的教學重點主要集中于成本的核算方面，課程的專業(yè)性較強，除了必要理論知識的掌握，實踐操作更是必不可少的，需設(shè)置實訓環(huán)節(jié)，才能使學生的實際操作能力得到更好地鍛煉，實踐操作環(huán)節(jié)比較缺乏是多數(shù)高校普遍存在的問題，有的高校雖設(shè)置了實訓教學，但與企業(yè)的實際崗位相差甚遠。（四）考核形式單一。在以往的教學模式中，老師只是負責講好自己的課，并布置課后作業(yè)，讓學生自己消化，僅有少數(shù)學生能自主完成，有的學生抄襲別的同學

5、的作業(yè)，有的學生甚至并不做，在做作業(yè)過程中并未起到監(jiān)視作用，這樣使學生課下復(fù)習的目的并未達到。還有就是數(shù)十年不變的教材，每年都一樣的課后作業(yè)，教師對老式的教學課程也并不愿有所改變。多數(shù)高?？荚嚫莻鹘y(tǒng)化，多年一成不變的閉卷考試，使學生只注重課本上的知識點，甚至只在期末考試時臨時抱佛腳，并不重視和實踐操作。這種考核方式往往會忽視理論與實踐相結(jié)合，所以導(dǎo)致應(yīng)用型人才難以引入。 三、成本會計教學改革措施 （一）實現(xiàn)教學方式創(chuàng)新。借助手機APP，擴展教學途徑，豐富教學內(nèi)容，利用學生對手機的依賴性，增加學習興趣，幫助學生更愿意主動去學習課上沒消化的知識點。還有就是現(xiàn)在各大高校都在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，輔助學生

6、學習，在手機APP中，有許多重點，難點和課堂小視頻，都是針對每一章節(jié)的知識點。課堂小測驗也可以再手機APP中進行，可以隨時反饋教學成果和學生掌握程度。還有課后練習，打破傳統(tǒng)書面練習模式，隨時隨地實現(xiàn)在線練習，輕松完成練習，增加學習興趣。更能如實反映學生完成作業(yè)情況。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式已經(jīng)在各大高校開始普及，傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂就是要轉(zhuǎn)變這種模式，從以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學生為主體的課堂教學模式。與其讓學生被動的接受知識，不如讓學生主動需求。來激發(fā)學生的學習興趣和欲望。傳統(tǒng)教學的課堂缺乏師生互動，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中卻不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，大大提高了學習效率。能讓所掌握的知識

7、，踐行所學的理論在實際演練中體現(xiàn)出來，既提高了學生的心理素質(zhì)還鍛煉了語言表達能力。這一舉措也會使成本會計學的教學水平有一定的提升。（二）規(guī)劃實踐教學課程。根據(jù)社會需求，注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校是大勢所趨，需進行實訓教學模式的改革。因為理論都是需要實踐經(jīng)驗的支撐。所以設(shè)計規(guī)劃實踐課程的增加，訓練學生動手能力，獨立思考能力。學校可以建立成本會計的實訓室，模擬建立相關(guān)部門和崗位。模擬仿真企業(yè)的運作流程，采購、生產(chǎn)、銷售一體化，進行成本的核算、分析、預(yù)測、考核等。實踐課程可以以小組模式進行，這樣更能促進團隊合作，通過小組內(nèi)部分工合作，在課上模擬企業(yè)成本會計核算崗位，以團隊模式完成任務(wù)。這樣就可

8、以結(jié)合理論應(yīng)用實踐。從實踐中尋找在成本會計學中自己存在的問題。（三）教材內(nèi)容的選擇。高校在選擇教材的方面應(yīng)更貼近企業(yè)實際的案例，傳統(tǒng)的課本教材以理論為主，而理論并不深入人心。案例往往應(yīng)該更貼近企業(yè)實際工作狀態(tài)，應(yīng)選取完整的、真實的案例，能夠準確，切實的反應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實狀況的，模擬仿真企業(yè)成本核算，建賬、編制費用分配表、編制記賬憑證、登記賬簿、最后編制成本會計報表，對企業(yè)成本進行分析、考核、預(yù)測、決策等。只有切實接觸，實踐能力才能夠得到提升。而且容易引起學生興趣，大大提升學生能夠靈活運用知識的能力。針對傳統(tǒng)教材中存在的問題，需結(jié)合近些年企業(yè)成本會計核算的操作方式，加入最新的核算方法和程序。（四）培養(yǎng)

9、“雙師型”教師。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。成本會計學要求教師不僅實踐教學能力強，理論知識高，而且具有較強的實際操作能力。許多教師可能并未出過校園，大多數(shù)都是從“學校到學?！?，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗。高校培養(yǎng)雙師型人才是必不可少的趨勢，尤其是應(yīng)用型民辦院校，教學是以教師為主體的，開闊教師眼界是非常有必要的，教師只有在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能開發(fā)新的相關(guān)教材。在教學過程中，可以向?qū)W生講解企業(yè)會計工作的運作，成本核算的流程，企業(yè)部門的分布，讓學生了解一下企業(yè)的真實狀態(tài)。教師需要把理論與實踐相結(jié)合，增加教學內(nèi)容的實用性。更是要把特殊案例，典型案例融入教材，豐富教材內(nèi)容，這樣才能

10、夠真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展形勢的應(yīng)用型人才。（五）改變期末考核方式。為了更好地驗證和考核成本會計實踐的效果，鼓勵教師和學生積極實踐活動，改革設(shè)計出更加科學的考核辦法，根據(jù)會計學專業(yè)、財務(wù)管理學專業(yè)的學科特點，優(yōu)化考核方式。學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上不僅要通過實訓的學習提高分析、決策、考核能力，而且要結(jié)合學科特點，改變以往的期末筆試考核的方式，采取上機考核的新手段。通過上機考核，提高學生適應(yīng)社會考試中的機考模式，以及提升學生的計算機水平，這是符合我校人才培養(yǎng)的方向，真正地把學生培養(yǎng)成符合我國國情發(fā)展變化的應(yīng)用型人才。 四、結(jié)語 綜上，成本會計學的教學模式改革是大勢所趨。作為會計學和財務(wù)管理學的核

11、心課程，課程內(nèi)容復(fù)雜，計算繁多，實踐性強，學生難以掌握，學習思路不清晰，導(dǎo)致厭學棄學。想實現(xiàn)應(yīng)用型民辦高校就必須更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐與理論相結(jié)合，既能提高學生學習興趣，又能培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才。改掉古板傳統(tǒng)的教學模式，加大教學創(chuàng)新力度，加入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，以學生自己為主體，更能促進學習興趣。引入手機APP的教學模式，不僅方便簡潔，而且更能引發(fā)學習興趣。高校只有與時俱進地調(diào)整教學的目標、內(nèi)容和教學方式，才能真正地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。 參考文獻： 1郭艷峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成本會計教學研究A.洛陽師范學院商學院,2016(09) 2胡蓓.成本會計學課程教學改革思路探析.西南交通