當(dāng)前教育體制下的教育現(xiàn)狀教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、當(dāng)前教育體制下的教育現(xiàn)狀教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告一個(gè)半月的練習(xí)糊口生涯即將結(jié)束。挑燈伏案且將這些日子 的成果、思慮、感悟理它個(gè)明白明白。以往對(duì)中賛舍園的記憶就在這門生與教師角色的轉(zhuǎn)換中變了 模樣邊幅。中學(xué)期間總覺得做門生好苦好累門生的確是天底下最 最慶幸的憐憫蟲。而這些日子以來才發(fā)覺門生在中學(xué)的校園里只 為進(jìn)修思慮是一件多么快樂的事；看到了教授辦公室里持之以恒 的快節(jié)拍上課、下課、改功課碰到不懂事的孩子還要煞費(fèi)苦心語 重心長(zhǎng)地教導(dǎo)。他們的敬業(yè)精神讓我深感敬愛他們的壓力和辛苦 更是門生不能比也不簡(jiǎn)單真正明白的。作為高考這根批示棒的最 直接納動(dòng)者中學(xué)教師無疑是最辛苦最難堪的“本質(zhì)教誨者。這 一個(gè)半月的切身

2、經(jīng)歷讓我能夠有機(jī)遇同時(shí)兵戈到最真實(shí)的門生最 樸拙的教師以及門生眼中最逼真的盼望可謂多少歡樂多少愁 因?yàn)榫拍耆蝿?wù)教誨的根本遍及使更多的孩子（包括農(nóng)村）可 以走進(jìn)講堂享福被教誨的權(quán)力。他們?cè)诮蛹{科學(xué)知識(shí)、人文教誨 的同時(shí)也享福著德育、美育、體育的陶冶。九年任務(wù)教誨的優(yōu)勢(shì) 及其帶來的自動(dòng)感化是值得必定的但我所見到的一些教誨現(xiàn)象卻 讓我產(chǎn)生了些許不安。1、中小學(xué)講義的計(jì)劃與門生的心理蒙受本領(lǐng)相抵梧使其產(chǎn)生厭學(xué)感情。我國(guó)的講義廣泛偏難且有些內(nèi)容與實(shí)際糊口生涯相離開讓門 生只能一味的接納抽象的表面而得不到逼真的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)付童 心未泯好奇心極強(qiáng)的孩子們來講這無疑會(huì)使他們對(duì)進(jìn)修落空樂 趣。因?yàn)椴桓袠啡げ艑W(xué)不

3、好因?yàn)閷W(xué)不好就更不感樂趣。這類惡性 輪回是相稱可駭?shù)摹?、因?yàn)橐恍┥鐣?huì)身分一一離異率急劇增加導(dǎo)致單親家庭成為 社會(huì)中不可藐視的一分子。一個(gè)殘破的家庭很難造就一個(gè)孩子健康完好的性情。這些孩 子貧乏關(guān)愛性情古怪同等群慚愧自閉有些乃至仇視社會(huì)和他人。 所以他們將內(nèi)心的必要寄于收集寄于假造全國(guó)留戀此中不能自拔 從而導(dǎo)致逃學(xué)乃至小偷小摸。我?guī)У哪莻€(gè)班里就有一名出自單親 家庭的門生留戀收集游戲?qū)医滩桓?。?duì)付如許的門生教授的權(quán)力 顯得那么慘白無力只能惋惜與無奈。他們是必要關(guān)愛的特別是來 自父母的。這一題目的辦理必要家庭、賛舍乃至社會(huì)的互助存眷 與參加而不是一味地對(duì)這些孩子責(zé)怪乃至拋卻。3、多年以來構(gòu)成的以分

4、數(shù)衡量門生的現(xiàn)象仍然大行其道。固然很多賛舍已經(jīng)撤除了排名軌制但在很多教師心中自有一 本帳。而這個(gè)帳本潛移默化地操縱著他們對(duì)待差別門生的立場(chǎng)。 對(duì)成績(jī)好的門生百般寵愛乃至到了溢于言表的程度；對(duì)成績(jī)差的 門生橫挑鼻子豎挑眼乃至棍棒相加。如許的“因材施教將門生 不可挽回地推向了兩極。所謂的好門生獲得寵愛更加奮蹄；所謂的差門生遭到迫害越發(fā)自棄。如許的育人方法難道不值得檢討 嗎？ ！4、我國(guó)的中小學(xué)都存在編班人數(shù)過量的現(xiàn)象。偶然一個(gè)班能到達(dá)六七十人。如許一個(gè)巨大的班級(jí)怎樣能到 達(dá)精良的傳授結(jié)果。對(duì)門生而言幾十個(gè)人擠在一間小講堂里不免 彼此感化聽課質(zhì)量不能包管；對(duì)教師而言一個(gè)人要把精神分散在 幾十個(gè)人身上

5、是不實(shí)際的必將有偏有倚對(duì)門生來講是不剛正的。 在這個(gè)題目上我們應(yīng)當(dāng)向國(guó)外進(jìn)修履行小班制給門生營(yíng)建一個(gè)寬 松的進(jìn)修環(huán)境。教師教得用心門生聽得當(dāng)真。這就必要國(guó)度加大 對(duì)教誨的投資。關(guān)愛門生關(guān)愛教師便是關(guān)愛故國(guó)的明天將來誥 日。5、在學(xué)制的安排上也存在一些題目。如今絕大大都賛舍根本撤除了留級(jí)軌制將九年任務(wù)教誨一貫 到底。對(duì)付一些根本薄弱接納本領(lǐng)差的門生而言舊知識(shí)還沒真正 消化又要接納新知識(shí)新壓陳陳壓新難過不堪。并且如許的軌制慶 幸于門生的自我加壓從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。我覺得客觀面對(duì)門生 的進(jìn)修狀況從而決議留級(jí)還是進(jìn)級(jí)是完全必要的。這也恰是我黨 堅(jiān)定的腳結(jié)壯地的工作風(fēng)格。在傾全國(guó)之力搞教誨的大環(huán)境下忽 略門生的客觀環(huán)境和感覺而只是把目光盯在升學(xué)率的浮華表面上 還一路高唱“一切為了門生難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎？ ！以上多少題目是我練習(xí)期間查看、思慮、存眷的題目。正因 為這些題目的存在我才愈發(fā)感觸教師這個(gè)職業(yè)的緊張性和可塑 性。你可以經(jīng)過議定它變化很多孩子平生的命運(yùn)也大略會(huì)因?yàn)橐?個(gè)不慎毀了一個(gè)孩子的前程。但是不管是教師教書育人的方法還 是國(guó)度的教誨系統(tǒng)體例都存在很大的超越空間。至于可否超越如 何超越應(yīng)是國(guó)度和教誨工作者都應(yīng)埋頭鉆研和追求的目標(biāo)。國(guó)度 應(yīng)針對(duì)我國(guó)的教誨近況汲取國(guó)外進(jìn)步的教誨理念甩開歷史的負(fù)擔(dān) 勇于和藹于改革如今尚不美滿的教誨系統(tǒng)體例同時(shí)還要在教誨經(jīng) 費(fèi)