初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 【摘 要】合作學(xué)習(xí)概念的引進(jìn)對(duì)于初中語(yǔ)文教育發(fā)揮了突破性作用，不僅對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有著很大作用，而且對(duì)于教學(xué)水平的提高也至關(guān)重要。文章就初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念以及現(xiàn)狀進(jìn)行研究的根底上，結(jié)合理論背景和我國(guó)實(shí)踐，提出語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略，并對(duì)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐 中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-056827-0096-01 一、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的背景 1.合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的概念起源于美國(guó)，是一種教學(xué)理論和

2、策略體系，即在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中以人際交往為根底，學(xué)生互動(dòng)交流產(chǎn)生的學(xué)習(xí)特征。在美國(guó)教育學(xué)家David Koonts的倡導(dǎo)和實(shí)踐下不僅風(fēng)行美國(guó)，也在全世界的各階段學(xué)習(xí)中廣泛使用。對(duì)于合作學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識(shí)，不同國(guó)家的教育學(xué)者們看法不一，但普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為形式，通過(guò)人際交流和互相幫助來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其最終的成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)來(lái)決定的。 2.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在國(guó)內(nèi)，隨著教育改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)近些年得到了引入和開(kāi)展，不少教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，通過(guò)在課堂中設(shè)置一系列的合作性活動(dòng)來(lái)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。隨著合作教學(xué)在課堂教學(xué)中

3、的應(yīng)用越來(lái)越多，如何更好地將合作應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐成為不少教育工作者關(guān)注的話題，隨之而來(lái)對(duì)于合作教學(xué)相關(guān)的理論研究也逐漸增多，目前，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的探討和實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的時(shí)期。在江浙滬等大城市，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成為了一種普遍形式，它一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績(jī)提升，另一方面也有效地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，但是初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在我國(guó)還未形成穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)模式，因此推廣效果還不夠明顯。 3.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論背景。初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論來(lái)源主要有四種：動(dòng)機(jī)理論，即學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)而以鼓勵(lì)或者目標(biāo)為動(dòng)機(jī)激發(fā)潛能；開(kāi)展理論，即學(xué)生圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行互相作用是促進(jìn)知識(shí)掌握和人

4、際交往的重要開(kāi)展力量；群體動(dòng)力理論認(rèn)為成員之間的依賴性和相互影響是激發(fā)群體共同學(xué)習(xí)、共同努力的有力因素；教學(xué)工學(xué)理論認(rèn)為任務(wù)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)以及權(quán)威結(jié)構(gòu)能夠影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和社會(huì)心理氣氛。 二、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略 1.初中語(yǔ)文教學(xué)小組劃分形式。小組劃分是初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵一步，合作學(xué)習(xí)的重要特征正是學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的形式和標(biāo)準(zhǔn)有很多，如學(xué)生自主選擇劃分；依照學(xué)習(xí)進(jìn)度劃分；依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度劃分；隨機(jī)選擇等多種方法。劃分形式雖然多樣，但是在劃分過(guò)程中要把握其劃分的形式，以有助于每個(gè)小組成員積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)以及人際溝通的團(tuán)體協(xié)調(diào)能力。 2.初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的根本思路。教學(xué)策略對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐有著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)中，既要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主動(dòng)、自主的參與作用，也要根據(jù)差異性原那么來(lái)分配學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛，教師在其中也要起到主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的作用，并確認(rèn)學(xué)生在合作中的主體地位。在進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之前，要以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，教師在籌劃中要重視語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)的效果，提前備課，保證教學(xué)過(guò)程的流暢和質(zhì)量以及學(xué)生的拓展，并且把學(xué)生的理解能力以及溫故知新能力相結(jié)合，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要切實(shí)到達(dá)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)小組活動(dòng)中的角色

6、扮演、話題討論和語(yǔ)文交流等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的運(yùn)用能力。要選擇與相適應(yīng)的小組劃分模式，防止學(xué)生水平的差異和愛(ài)好的沖突，以最高效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人際交往培養(yǎng)為原那么。在實(shí)踐操練中，要把握好每個(gè)小組的分工和適合進(jìn)度，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅是主導(dǎo)者，更是催促者，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，可以通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)催促學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，用多種形式來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生容易接受，并且要注重反應(yīng)和后續(xù)進(jìn)展。 三、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究的反思與建議 在語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師既要看到它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極成分，也要看到合作學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的弊端

7、，如評(píng)價(jià)群體可能會(huì)造成個(gè)體的失落，局部學(xué)生因?yàn)槿狈献饕庾R(shí)和社交能力而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及紀(jì)律混亂等問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要把握以下幾個(gè)原那么： 1.對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮其理想的作用，首先，教師必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的內(nèi)容和模式，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，獲得學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且要針對(duì)可能存在的問(wèn)題及時(shí)提出應(yīng)對(duì)策略。教師要掌握好合作學(xué)習(xí)的操作理念，在理解合作學(xué)習(xí)的理論根底上進(jìn)行運(yùn)用，這不僅是一個(gè)形式的參考，更是一種學(xué)習(xí)和教師共同學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)用；其次是要合

8、理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一方面要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，另一方面也要分配時(shí)間用于討論結(jié)束后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也要保證知識(shí)的汲取。 2.對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。合作式學(xué)習(xí)模式一方面是教師和學(xué)生的合作，另一方面那么是學(xué)生的相互合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師要么管得太多，要么放任不管，這兩種模式都是有問(wèn)題的。在合作式學(xué)習(xí)中，教師既要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，到達(dá)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極引導(dǎo)。比方，在學(xué)生的討論過(guò)程中，能夠?qū)τ懻摰哪康?/p>

9、、進(jìn)程、達(dá)成的階段性成果等適時(shí)給予肯定和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合作和交流起到了積極的推動(dòng)意義。 3.對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。合作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)揮其重要的作用，學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的測(cè)評(píng)因素，有時(shí)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)模式并不一定能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，而且不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的把握和適應(yīng)性也是不一樣的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適時(shí)地做出調(diào)整，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的、有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)方式。教師也要及時(shí)對(duì)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，既要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)小組中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要對(duì)缺乏的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能有所得，獲得更多的精神支持，不斷發(fā)揮潛能；最后，還要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)創(chuàng)新，總結(jié)出能開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多總結(jié)，使每位學(xué)生都有表達(dá)的欲望和時(shí)機(jī)。 語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的一個(gè)學(xué)習(xí)手段，而且也是教師提高自我、開(kāi)掘?qū)W生潛力的平臺(tái)，要在結(jié)合實(shí)踐的根底上不斷提高教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高自我的目的。 參考文獻(xiàn)： 【1】秦珊珊.面向高中語(yǔ)文的自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)中工程參數(shù)的實(shí)驗(yàn)研究