鉗工優(yōu)秀教學(xué)案例

1、鉗工項(xiàng)目教學(xué)案例銅山張集職業(yè)高級(jí)中學(xué)楊梅梅一、項(xiàng)目目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)過的鉗工知識(shí)加工較復(fù)雜的配合件2、能力目標(biāo)：通過教師、同學(xué)的幫助，感受加工配合件的一般流程； 鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法，提高綜 合運(yùn)用知識(shí)分析問題和處理問題的能力；提高學(xué)生組織、交往與合作 能力；同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。3、情感目標(biāo)：體會(huì)學(xué)習(xí)就是生活的快樂，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、合作、解決問題 等實(shí)踐中帶來的酸甜苦辣，感受生活的真善美。二、項(xiàng)目任務(wù)書項(xiàng)目名稱：鉗工鋰配1、工作任務(wù)名稱：燕尾圓弧襄配2、課題圖紙對(duì)零件圖紙的分析是制定加工工藝首先要解決的重要問 題，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的

2、能力，更重要的是讓 學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。在對(duì)零件圖樣 分析過程中，學(xué)生會(huì)有很多問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方 法和途徑解決這些問題。呂Q皿蒞43Q-0Eiq-RqeZE%/2D士 DQ576 0.02麗4名稱栽屋圓弧離配材料Q235各一件4 工時(shí)定額準(zhǔn)笛工時(shí)20min-技術(shù)耍求1、燕足配合耶轉(zhuǎn)1日0度配合間陳0一。42x圓弧配合C莉轉(zhuǎn)180度配含同隙6 04*3.銳邊倒園RQ, 2TI. 口誠(chéng).気下允許肓壓、碰、3、學(xué)生需具備的知識(shí)：（1）鋸削、鋰削、鏨削等基本的加工方法（2）劃線的基本知識(shí)（3）會(huì)各種量具的使用和讀數(shù)（4）會(huì)使用臺(tái)鉆排孔和鉆孔（5）會(huì)分析零件圖和設(shè)計(jì)加工

3、工藝4、教師講解的內(nèi)容（1）相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：圓弧面的加工（2）相關(guān)理論知識(shí)：戈U線基準(zhǔn)的確定應(yīng)用對(duì)稱度如何保證排孔時(shí)每個(gè)孔位置的確定5、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目序號(hào)考核要求配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)結(jié)果互評(píng)結(jié)果得分件1146 0.024超差全扣2300-0.026超差全扣3100-0.02（2 處）8超差一處扣4分460 土4（ 2 處）8超差一處扣4分58 0.02（2 處）8超差一處扣4分63超差全扣丄（.01 B17三（.03 A13超差全扣83超差全扣0.049Raw 1.6 卩 m （10 處）5超差一處扣0.5分件1076 0.025超差全扣1146 0.025超差全扣1230 0.055超差全扣213R

4、aw 1.6 卩 m （12 處）6超差一處扣0.5分14C 10H7（2 處）6超差一處扣3分150.04（4 處）8超差一處扣2分裝16間隙w 0.04 (4處)12超差一處扣3分配17銳邊倒角5其它18安全文明生產(chǎn)違者視情節(jié)輕重扣110分姓工日評(píng)分得名號(hào)期人分6、評(píng)價(jià)方法(1)各項(xiàng)配分比例依精度高低和加工難易程度制定(2) 按單項(xiàng)記分扣分，每個(gè)檢測(cè)尺寸檢測(cè)不少于三點(diǎn)。(以最大誤差計(jì)算(3) 每超時(shí)10min,從總分中扣除5分，不到10min的按10min計(jì)。超過 15min的不計(jì)成績(jī)。 采用百分制，100分為滿分，60分為合格。7、工量具清單序號(hào)名稱規(guī)格精度數(shù)量1平板300X 300一級(jí)

5、12方箱或直角鐵 80 X 80一級(jí)13游標(biāo)高度尺 2000.0214鋼尺15015劃規(guī) 10016洋沖17榔頭 0.5KG18直劃針19手鋸弓200-300110手鋸條300不限11平鋰150-300 粗、細(xì)不限12三角銼150-200 粗、細(xì)不限13半圓銼150-250 粗、細(xì)不限14平、三角、半圓油光銼150-250各一15組鋰-C 4- C 5一組16游標(biāo)卡尺三用0-1500.02117百分尺0-250.01118百分尺25-500.01119百分尺75-1000.01120量塊83塊組1套21杠桿百分表0-0.80.01122杠桿表架座一套23萬(wàn)能角度尺0-320 2124直角尺63

6、 X 1001級(jí)或0級(jí)125刀口直尺1250級(jí)126半徑規(guī)R151付27麻花鉆C 3- C 9.8不限28麻花鉆C 12129絞刀C 10H7130絞杠 225131圓柱塞規(guī)C 10H7一付32量棒C 30 X 10、C 8X 20C 30 0.006C 8 0.006各一件33等咼墊鐵 12等咼1付34劃線涂料少許35切削液少許36棉紗或碎布少許37軟鉗口L=1001付三、項(xiàng)目實(shí)施：1、分組設(shè)計(jì)針對(duì)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校普遍大班現(xiàn)象，進(jìn)行分組，全班級(jí)48位學(xué)生,六個(gè)組，每個(gè)組首先自由組合，民主推薦組長(zhǎng)，教師針對(duì)每個(gè)組情況 進(jìn)行人員協(xié)調(diào)。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮組長(zhǎng)的潛能，讓組長(zhǎng)起到 該有的協(xié)調(diào)、溝通、

7、組織的作用，教師通過組長(zhǎng)更全面的掌握各組的 分工情況，并給與指導(dǎo)和建議。2、教學(xué)策略：組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)分析、傾聽建議、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)3、學(xué)習(xí)策略：自主實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)分析、展示評(píng)鑒4、課前準(zhǔn)備： 班級(jí)形成成熟的分組形式； 課前各組根據(jù)任務(wù)書，收集可以為加工零件服務(wù)的相關(guān)知識(shí)； 組長(zhǎng)掌握組員的課前準(zhǔn)備情況，并做好匯報(bào)材料； 各組組長(zhǎng)對(duì)收集過程中有價(jià)值、 感悟的實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)行總結(jié)整 理。5、實(shí)踐過程設(shè)計(jì)八個(gè)課時(shí)（320分鐘）時(shí)間環(huán)節(jié)內(nèi)容（學(xué)生）策略（教師）預(yù)設(shè)情形教學(xué)功能3 O 分鐘反 饋 信 息、確 疋 方 案1、各組領(lǐng)取任務(wù) 書，對(duì)零件圖進(jìn)行 分析，并設(shè)計(jì)處加 工工藝；2、各組組長(zhǎng)說出本 組設(shè)

8、計(jì)方案，鑒賞 其他組的所設(shè)計(jì)的 工藝、聽取其他組 的構(gòu)思；3、修改并確定各組 的加工工藝。1、全部掌握學(xué)生課前準(zhǔn) 備情況；2、給與傾聽、建議和協(xié) 助；給與積極的肯定和鼓 勵(lì)；3、對(duì)于加工工藝不宜提 出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案（也常 常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可給）。學(xué)生可能提出對(duì) 形位公差的測(cè)量 方法的困惑；教師 則要傾聽和給與 講解；1、養(yǎng)成學(xué)生負(fù) 責(zé)盡責(zé)的工作 習(xí)慣；2、培養(yǎng)表達(dá)、 展示自我的能 力；3、培養(yǎng)學(xué)生從 他人身上汲取 優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣；4、團(tuán)結(jié)協(xié)作制 定出最合理的 加工工藝13 0 分 鐘分工合作、主 題 探 究1、根據(jù)組別，確定 每個(gè)組和每個(gè)人的 工位，注意臺(tái)虎鉗 的好壞2、各小組根據(jù)工量 具清單和備料

9、單領(lǐng) 取工量具和鋼板3、按照加工工藝進(jìn) 行加工實(shí)踐1、教師立于輔導(dǎo)協(xié)助的 立場(chǎng)，提供學(xué)生創(chuàng)造的空 間；2、教師在指導(dǎo)過程中要 盡量提供學(xué)生自行判斷因果關(guān)系，詮釋現(xiàn)象的機(jī) 會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)作的信心和勇 氣；1、實(shí)習(xí)室內(nèi)噪音 會(huì)較大，不易講解2、學(xué)生的熱情比 較咼，各組競(jìng)爭(zhēng)、 責(zé)任感比較強(qiáng)；3、為避免個(gè)別學(xué) 生的依賴性，教師 要做好協(xié)調(diào)工作。4、會(huì)有某一尺寸 做錯(cuò)或做廢的情 況，教師要給與鼓 勵(lì)，把下面的尺寸 把握好1、養(yǎng)成處理問 題，解決問題的 能力；3、各組獨(dú)立作 業(yè)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的 工作態(tài)度；4、小組合作， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。13 0 分 鐘交 流 意 見、分.、廣1、進(jìn)行階段性的組 織學(xué)生交流，學(xué)生 可

10、自主選擇交流對(duì) 象，不交流者可以 繼續(xù)實(shí)踐；2、學(xué)生可就自己的 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些加工 技巧進(jìn)行介紹；3、基本功好的對(duì)本 組冋學(xué)技術(shù)指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生提出一些問 題，同組討論分析解決問 題2、教師是一個(gè)實(shí)踐參與 者、合作伙伴。3、教師作為一個(gè)交流參 與者，可以用幾分鐘時(shí)間 展示自己的加工方法和 技巧。鉗工不僅考驗(yàn)技 術(shù)，還考驗(yàn)同學(xué)們 的體力，部分同學(xué) 會(huì)感覺到累，教師 應(yīng)多關(guān)心和鼓勵(lì)， 同時(shí)不能失去原 貝嘰要求他們堅(jiān)持1、使學(xué)生體會(huì) 至怎麼去問問 題；2、養(yǎng)成溝通的 能力；能有條理 的發(fā)表意見，能 聆聽別人見解， 并由此做理性 思辨獲得學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)3 O 分鐘改 進(jìn) 方 案、繼 續(xù) 實(shí) 踐1、通過實(shí)踐、

11、交流 中，發(fā)現(xiàn)新的方法 和靈感，各組改進(jìn) 方案，繼續(xù)實(shí)踐。2、是一個(gè)繼續(xù)實(shí)踐 的環(huán)節(jié)。1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的肯 定的同時(shí)要勇于批判自 身。2、在學(xué)生的實(shí)踐中，提 供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間埋頭苦干， 但是一疋要女排時(shí)間交 流，在交流中獲取靈感， 繼續(xù)實(shí)踐1、學(xué)生都有固有 思維，自己的思維 疋式要打破是需 要溝通的；2、自我批評(píng)往往 是痛苦的，但是要 調(diào)動(dòng)學(xué)生的勇氣， 敢于挑戰(zhàn)自身1、學(xué)會(huì)打破常 規(guī)；2學(xué)會(huì)如何 去處理問題。3 O 分鐘綜 合 評(píng) 鑒、布置任 務(wù)1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打 上鋼號(hào)上交工件2、組內(nèi)自評(píng)，組長(zhǎng) 總結(jié)本組存在的冋 題和并表達(dá)實(shí)踐過 程中的各方面收獲3、分組互評(píng)，從其 他組找出應(yīng)學(xué)習(xí)的 地方4、

12、教師根據(jù)評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)評(píng)出最后成績(jī)5、計(jì)劃下階段任 務(wù)，布置課后該完 成的任務(wù)。1、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、 團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐方法、最 后效果等方面進(jìn)行評(píng)鑒。2、教師要從學(xué)生的優(yōu)秀 方案中梳理出值得推廣 的成果。1、這個(gè)環(huán)節(jié)教師 最值得重視的是： 引導(dǎo)積極性的評(píng) 價(jià)，教師的積極肯 定是對(duì)學(xué)生實(shí)踐 的尊重，是激發(fā)其 繼續(xù)研究的動(dòng)力。1、學(xué)習(xí)到的 技術(shù)、實(shí)踐得到的感 悟得以內(nèi)化，技 術(shù)得以純熟。2、拓展視野： 培養(yǎng)創(chuàng)造能力， 推理能力，評(píng)價(jià) 能力。3、培養(yǎng)尊重及 欣賞別人成果 的胸懷。6、優(yōu)秀作品展示優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出比較優(yōu)秀的作品， 給 學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)

13、了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題。四、教學(xué)反思：1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的實(shí)用性：在鉗工實(shí)踐教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 能 將鉗工課程的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過 程；學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)過程，能夠?qū)︺Q工專業(yè)涉及到的操作技能有較全面的把握，有利于系統(tǒng)構(gòu)建鉗工專業(yè)的知識(shí)體系。2、學(xué)生的主體性： 學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)， 在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行 組織、安排自己的學(xué)習(xí)；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、 處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題； 學(xué)生要運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、 技 能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng) 目工作成果。3、學(xué)習(xí)的合作性：項(xiàng)目教學(xué)需