初中語文教學(xué)論文 以實(shí)踐活動(dòng)為載體 構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新平臺(tái)

1、以實(shí)踐活動(dòng)為載體構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新平臺(tái)內(nèi)容提要：為了貫徹落實(shí)教育新理念，實(shí)施新課標(biāo)，徹底改變過去那種“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的語文教學(xué)套路，筆者認(rèn)為，所有語文教師都應(yīng)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)的研究和探索，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以拓寬語文學(xué)習(xí)新途徑。關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng) 原則 程序 角色定位 因素傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在著“三重三輕”的問題：一重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕能力培養(yǎng)；二重課內(nèi)書本學(xué)習(xí)，輕課外語文實(shí)踐；三重教師講析，輕學(xué)生自主探究練習(xí)。針對陳舊的語文教學(xué)模式的弊端，國家教育部制定了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是

2、語文實(shí)踐?！薄罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睘榱素瀼芈鋵?shí)教育新理念，實(shí)施新課標(biāo)，徹底改變過去那種“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的語文教學(xué)套路，筆者認(rèn)為，所有語文教師都應(yīng)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)的研究和探索，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以拓寬語文學(xué)習(xí)新途徑。一、語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵及理論依據(jù)1、語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵心理學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)是人在一定的客觀條件下，有目的的主動(dòng)行為過程；是人的心理與行為交互作用，促進(jìn)思維、身心發(fā)展的過程。語文實(shí)踐活動(dòng)，是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)

3、踐、直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)形式，運(yùn)用已有的語文知識(shí)、技能，開展一系列實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，培養(yǎng)能力，獲取新知，提高語文素養(yǎng)，并從中體驗(yàn)自身的價(jià)值，從而達(dá)到促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，人的素質(zhì)全面提高。2、開展語文實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)生存、交際的需要人活在世上，離不開相互交流，不論你說話寫字，不是動(dòng)口，就是動(dòng)手，反正要具備一定的交際能力，才能生存。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，“以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。以上諸種能力，正是人相互溝通交流、生存的需求。促進(jìn)潛能全面發(fā)展的需要人本主義教育思想認(rèn)為，“

4、人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用，就在于使人的先天潛能得以充分展現(xiàn)?！碑?dāng)今，素質(zhì)教育提出了人的全面發(fā)展問題，即追求學(xué)生全面和諧的發(fā)展和個(gè)性的充分展現(xiàn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力、提高文化素養(yǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展為目的，而語文實(shí)踐活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的必要手段。二、語文實(shí)踐活動(dòng)的目的人的發(fā)展（包括認(rèn)知、能力和素養(yǎng)）必須以具體活動(dòng)為依托，離開活動(dòng)，人的發(fā)展則無法實(shí)現(xiàn)，也無法體現(xiàn)。新課標(biāo)非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)，把語文實(shí)踐當(dāng)作語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。語文實(shí)踐，實(shí)際是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新途徑，讓學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)、關(guān)注生活

5、、接觸實(shí)際。開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，親自實(shí)踐，直接體驗(yàn)，增長才干，得到鍛煉。開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，提高語文素養(yǎng)，獲取生活新知，發(fā)展?jié)撃?，塑造“四有”新人。三、語文實(shí)踐活動(dòng)的原則1、自主性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主性，要求學(xué)生主動(dòng)積極參與?！耙浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！痹诨顒?dòng)過程中，學(xué)生要善于擺脫框框的束縛，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己制訂活動(dòng)規(guī)則。一句話，選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、實(shí)踐性原則要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中多動(dòng)腦

6、、勤動(dòng)手，親自實(shí)踐，直接體驗(yàn)，遵循“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。3、開放性原則活動(dòng)類型開放：可在課內(nèi)表演，可在課外競賽；可到社區(qū)采訪，可參加自己感興趣的各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)過程開放：實(shí)踐活動(dòng)只確定主題，至于實(shí)施過程，孰前孰后不加限制，學(xué)生自己掌握。假若，實(shí)踐過程中出現(xiàn)什么新情況，則由活動(dòng)實(shí)踐者自行調(diào)整?；顒?dòng)結(jié)果開放：實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果（結(jié)局）不是唯一的，允許差異性存在（甚至是相悖的）。4、趣味性原則“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐的動(dòng)力。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們躍躍欲試的欲望，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與

7、實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。四、實(shí)踐活動(dòng)的一般程序?qū)嵺`活動(dòng)雖然沒有固定的模式，但一般程序總是有的。通常如下：1、確定活動(dòng)主題譬如：關(guān)注自然，保護(hù)野生動(dòng)物。采訪、調(diào)查、討論青少年能否上網(wǎng)吧？解讀十二生肖圖賞荷-讀荷、詠荷、談荷、寫荷2、明確活動(dòng)目標(biāo)通過開展某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解某件事，認(rèn)識(shí)某種事物，理解某樣事理，體驗(yàn)感受其積極向上的精神。3、作好活動(dòng)準(zhǔn)備擬定活動(dòng)方案、安排活動(dòng)人員、確定活動(dòng)時(shí)間，擬訂實(shí)施活動(dòng)步驟。4、擬定活動(dòng)過程一般按活動(dòng)方案實(shí)施，有情況變化時(shí)，適時(shí)調(diào)整。5、活動(dòng)總結(jié)-學(xué)生自評、小組互評、教師總評?；顒?dòng)總結(jié)要求：對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作出肯定性評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。評估時(shí)，關(guān)注個(gè)性差異，鼓勵(lì)

8、創(chuàng)新。對是否達(dá)到預(yù)訂的活動(dòng)目標(biāo)不必苛求。五、實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色定位語文實(shí)踐活動(dòng)的開展實(shí)施，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的主要角色。教師只是策劃的參與者，活動(dòng)的導(dǎo)演者（或稱指路人）1、策劃的參與者：語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作為教者，教師應(yīng)確定活動(dòng)的主題，明確活動(dòng)目標(biāo)，參與活動(dòng)方案的制訂，幫助學(xué)生出謀劃策。至于活動(dòng)過程，教師不必全程參加，心中有數(shù)即可。2、活動(dòng)的導(dǎo)演者：語文實(shí)踐活動(dòng)好比一臺(tái)戲，學(xué)生是活躍在戲臺(tái)上主要角色；教師只充當(dāng)導(dǎo)演，不擔(dān)當(dāng)任何角色。（當(dāng)然，如果需要的話，導(dǎo)演也可以做演員）。在“劇目”（活動(dòng)主題）確定以后，“戲”，應(yīng)由學(xué)生自己演，路，讓他們自己走，教者不必指手劃腳。教師

9、對語文實(shí)踐活動(dòng)方案的指導(dǎo)，應(yīng)簡明扼要，不必過細(xì)，更不要過于具體。要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要給學(xué)生留下自學(xué)、自為、自我探究的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng)，讓他們自己實(shí)踐，自我體驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)。只有減少束縛，大膽放手，學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，才能豐富多彩。六、實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐活動(dòng)的最優(yōu)化的幾個(gè)因素：活動(dòng)的內(nèi)容因素活動(dòng)內(nèi)容必須適應(yīng)青少年的認(rèn)知水平、思維能力和身心發(fā)展的需求。任何過簡過繁，與青少年認(rèn)知、思維不相適應(yīng)的活動(dòng)都是無益的，都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)電世界，對電的神奇，小學(xué)生很感興趣，其探索熱情肯定高；而中學(xué)生已學(xué)過有關(guān)電的知

10、識(shí)，如讓中學(xué)生開展此項(xiàng)活動(dòng)，則達(dá)不到拓寬視野、增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)能力的實(shí)踐目的。相反，如讓小學(xué)生去探究母親河的昨天、今天和明天這樣的初中生實(shí)踐活動(dòng)，那么，就小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力則無法開展此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。即使在老師的指導(dǎo)下勉強(qiáng)開展了，同樣達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)生的主觀因素實(shí)踐活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，人的主觀能動(dòng)性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生在活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對事物的認(rèn)知、自身身心的發(fā)展起著積極作用。教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地、有效地利用客觀條件，克服不利因素，充分發(fā)揮自身潛能，表現(xiàn)自我，滿足自主、自為的心理需要，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最優(yōu)化，達(dá)到自我完善，自我發(fā)展的目的。外在客觀因素外在客