1分?jǐn)?shù)的意義（1）

1、東豐縣小學(xué)五年第二學(xué)期數(shù)學(xué)教案東豐縣中小學(xué)適用版權(quán)所有盜用必究課題分?jǐn)?shù)的意義（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生課時第（1）課時，共（4）課時主備王連丹校對馬麗杰審核徐文英教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，形成分?jǐn)?shù)的概念。過程與方法理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生的抽象、概括能力、聯(lián)想能力及實踐能力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。教材分析教學(xué)重點知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備繩子教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主案（集體備課部分）副案（個性化修改）設(shè)疑自探（一）用尺子測量數(shù)學(xué)書的長度。1、請同學(xué)們用直尺測量數(shù)學(xué)書的長，說一說用“厘米”作單

2、位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？2、在古代，人們就已經(jīng)遇到這樣的問題，大屏幕展示情景圖。（教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況。）小結(jié)：正是這樣的實際需要，所以產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（二）讓生根據(jù)課題質(zhì)疑教師：看到這個課題你想知道哪些知識？（對學(xué)生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示.）預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生？（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。自探提示：1.理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。2.桌上的東西怎么平均分給兩個同學(xué)？解疑合探1、檢查自探效果。按照學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價的原則進

3、行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機板書主要內(nèi)容。2、不僅是測量，在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)來表示的情況。兩個小朋友平均分一個西紅柿、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？小結(jié)：像剛才在進行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)表示。3、了解分?jǐn)?shù)走過的歷史。像剛才這樣，也正是因為實際生活中進行測量、分物及計算的需要，在古代，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。古代時，分?jǐn)?shù)又是怎么表示的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。質(zhì)疑再探1、學(xué)生質(zhì)疑教師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還什么疑問，提出來大家共同探討。2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）運用拓展全課總結(jié)1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享。2、教師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生兩個小朋友平均分一個西紅柿、一塊月