聽課反思 高段的小學(xué)語文應(yīng)該教什么？

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁聽課反思 高段的小學(xué)語文應(yīng)該教什么？聽完金水區(qū)第五屆金碩杯的三節(jié)高段的語文課，真的覺得很震撼。許是離開講臺太久或是聽課太多。聽課過程中總是不由自主地去思考一些問題。第一節(jié)課老師講授的是廣玉蘭一課，這是一篇散文，如何能夠抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟廣玉蘭的生長特點(diǎn)和品性呢。宋老師的課堂真的讓我們學(xué)習(xí)到很多東西。比如：文章第三小節(jié)，在學(xué)生默讀時，思考：不同形態(tài)的廣玉蘭花，哪一種最吸引你，哪里寫得最美？學(xué)生在談到“盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！边@種形態(tài)的花時，老師適時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“白瓷碗”

2、和“笑臉”兩個詞，不僅僅是軟硬不同，用“笑臉”做比喻顯得廣玉蘭花更有生命活力。因?yàn)轶w會深刻到位，學(xué)生讀得也是聲情并茂。宋老師帶領(lǐng)著學(xué)生在品詞析句中感悟到廣玉蘭花不同形態(tài)的美，也知道了比喻、襯托、側(cè)面描寫等寫作方面，不僅僅是在教給學(xué)生知識，也關(guān)注到語言文字的運(yùn)用。還現(xiàn)場帶來廣玉蘭的葉子，讓學(xué)生用眼睛觀察、用手撫摸感受正反兩面的不同，正面的葉面比較光滑圓潤，背面的葉面有些粗糙且凸凹不平。接著閱讀第四小節(jié)的內(nèi)容，看看作家的哪句描寫最準(zhǔn)確，再觀察、摸摸月季的葉子，去區(qū)分兩種葉子的不同，說說你的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛^察細(xì)致、指導(dǎo)到位，學(xué)生在最后的寫作練筆環(huán)節(jié)都能夠?qū)懙镁唧w而形象。好多學(xué)生都能在很短的時間內(nèi)寫出一段

3、話來，且能形象生動，還能運(yùn)用比喻、擬人、襯托等寫作方法。既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，也關(guān)注到學(xué)生的表達(dá)，這也非一日之功，肯定是老師在平日的課堂教學(xué)中有這種語用意識，長期培養(yǎng)的結(jié)果。第二節(jié)我和祖父的園子一課同樣是一篇散文，課文主要圍繞“趣”展開，寫出了作家蕭紅童年在園子里快樂自由、無憂無慮的生活。通過園中景物描寫襯托出蕭紅的快樂與自由，這種借物寫景（借物抒情）的寫作手法在散文中經(jīng)常用到。如何引導(dǎo)學(xué)生通過景物、趣事的理解感悟到作家的感情抒發(fā)。趙老師首先通過引導(dǎo)學(xué)生對文中第2自然段和第13自然段的景物描寫的品讀，以“這是一個 的園子”，你從哪兒讀出來的？讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵詞語和句子，再

4、談?wù)勛约旱母形?，帶著自己的感受有感情地朗讀。采用多種形式的讀讓學(xué)生在朗讀中明白文體的特點(diǎn)以及蕭紅兒童化的語言之美。趙老師還有意識地變換句子的形式，讓學(xué)生讀讀詩歌的語言和散文的語言，去體會不同文體的表達(dá)，給讀者的感受也不一樣。對于文中描寫的幾件趣事，趙老師采用讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由談自己的體會，也是有意識地讓學(xué)生感受到本文的句式特點(diǎn)，兒童習(xí)語式的語言（這是我在觀摩名家課堂時學(xué)到的知識）可以充分體現(xiàn)園子和園子中的我都是自由的。最后，趙老師聯(lián)系蕭紅的生平讓學(xué)生體會到作家對自己童年生活的念念不忘，懷念自己的祖父，和她凄苦、漂泊的一生有關(guān)。順勢教師為學(xué)生推薦蕭紅的作品呼蘭河傳，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，這種

5、大語文觀讓學(xué)生能夠更深刻地了解蕭紅，進(jìn)一步體會到蕭紅的語言特點(diǎn)。最后一節(jié)課司馬遷發(fā)憤寫史記是一位年紀(jì)較大的老師，可能因?yàn)橹肮逃械挠^念，我總覺得她沒能夠把握住這篇文章要教給學(xué)生什么？是語文知識還是文章的寫作方法？因?yàn)閷τ谶@類敘事性文章，我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。竊以為如果能從英雄的影響、父親的影響、父親的囑托、受辱后忍辱負(fù)重多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生去品讀感悟，而不是在第自然段父親的囑托這一段中花費(fèi)近17分鐘的時間來談體會和引讀，這樣就使得后面的環(huán)節(jié)只能是一帶而過，因?yàn)檎n堂40分鐘的時間是有限的，不可能讓我們漫無目的地去做

6、?？赡苁窃谠O(shè)計(jì)時考慮得不大全面，因?yàn)閷W(xué)生在品讀環(huán)節(jié)沒有全方位地對司馬遷的經(jīng)歷有較為深入的理解，在最后的練筆環(huán)節(jié)就不能做到有序且較為完整的表達(dá)。閱讀與表達(dá)其實(shí)是輸入與輸出的關(guān)系，也就是我們經(jīng)常說的關(guān)于朗讀和表達(dá)，我們要怎樣著力處理的問題。這樣有一個觀念的問題：用教材教還是教教材？正如薛微微老師在課后點(diǎn)評時所說：重視朗讀、體驗(yàn)，重視朗讀的指導(dǎo)，還要關(guān)注表達(dá)。還要注意體現(xiàn)朗讀的層次性，初讀時要讀正確、流利，細(xì)讀時要具體指導(dǎo)，整體讀要把握作者的情感。課后的練習(xí)要聯(lián)系生活，抒發(fā)情感，進(jìn)行拓展學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系孩子的自身和生活。因?yàn)榻滩臒o非是個例子，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)例文，進(jìn)而學(xué)會有意識地將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到寫作當(dāng)中。因?yàn)槭菑囊幻^課者的角度出