關(guān)于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)論文 課堂練筆宜小而實

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁關(guān)于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)論文 課堂練筆宜小而實交流文章課堂練筆宜小而實儀隴縣張公小學(xué)校唐學(xué)成這里所說的課堂練筆，是指在語文閱讀課堂教學(xué)中，隨著閱讀教學(xué)進行的過程，為增進學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，或者為加強課堂中學(xué)者（學(xué)生）、作者（文本）、教者（教師）之間的對話，執(zhí)教者所設(shè)計的，要求學(xué)生在課堂中進行的短小的文筆練習(xí)活動。正因為如此，課堂練筆，它不是以寫作訓(xùn)練為根本目的，而是為課堂中閱讀教學(xué)服務(wù)的一種手段、途徑，或說方式方法。一、課堂練筆首先要“小”課堂練筆又稱課堂小練筆。小，是指同一堂課中，練筆的次數(shù)少，練筆寫作的篇幅要小，所花費的時間

2、要少。一堂課，40分鐘，一般而言，我們的課堂練筆次數(shù)不超過3次，時間以不超過57分鐘為合適。如果時間過長，既對課堂教學(xué)的節(jié)奏、進度，更對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)成影響；同時，也會增加學(xué)生課堂練筆的難度。就練筆的內(nèi)容而言，一個詞語、幾個詞語；一個句子，幾個句子；一段話皆可。下面，我們以學(xué)習(xí)王崧舟老師去年的樹一課中安排的三次練筆為例，一起探討課堂練筆應(yīng)如何布置。第一次，在引導(dǎo)學(xué)生進行多次圍繞“天天唱歌”“天天聽”的朗讀練習(xí)后，王老說：孩子們，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹，出現(xiàn)了一只怎樣的鳥兒呢？來，打開作業(yè)紙，請你展開想象，寫一寫你腦海中浮現(xiàn)的樹的模樣，鳥兒的外貌。寫的時候，請你用上

3、“特別”這個詞語。（同時，屏幕出示一棵樹和一只鳥兒是好朋友。樹長得_鳥兒呢，長得_。學(xué)生在音樂中想象寫話，教師巡視）第二次，在引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀了大樹、鳥兒、樹樁、大門、小女孩之間的對話后，要求學(xué)生添加提示語。師：（回顧了巨人的花園后）這些形容詞或動作詞，反映的是人物的心情和表情。我們讀這些旁白的時候情緒就出來了。但是，你看看咱們這個故事，“樹對鳥兒說”，怎么說的，沒感覺?！傍B兒說”怎么說的，沒感覺。這樣，我們替它加一加。打開作業(yè)紙，在這些人物提示語的中間加一加能夠反映它的表情和心情的詞語。（學(xué)生練筆，教師巡視）第三次，在讀了鳥兒看著“燈火”一部分后，讓學(xué)生寫話：師：她看啊看，她看到了什么

4、？生：看到了燈火。師：是的，她還看到了什么？生：看到了她的好朋友樹。師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時她的心里有多少話想對好朋友樹說呀！孩子們，拿起你的筆寫一寫鳥兒最想對樹說的話，寫一寫她內(nèi)心的真情告白。寫的時候，請你用“樹啊樹”開頭。（學(xué)生在音樂聲中練筆寫話，教師指導(dǎo)巡視。）在這一課中，王老師共設(shè)計了三次練筆，第一次要求學(xué)生寫樹、鳥兒長得怎么樣的話，學(xué)生簡簡單單，三言兩語，幾個詞語就完成了：（樹：茂盛、郁郁蒼蒼、引人注目；鳥兒：小巧玲瓏 像個小天使）；第二次，讓學(xué)生添加對話時的提示語，同時加一加能夠反映它的表情和心情的詞語。注意，這里說的是詞語。學(xué)生也很快就完成了：“依依不舍”“戀戀不舍” “難過”“含淚”；第三次，要求有所提高：“寫一寫鳥兒最想對樹說的話，寫一寫她內(nèi)心的真情告白”。這個時候，學(xué)生都寫了幾個句子，構(gòu)成了一段話，但都不長。如：生1：（朗讀小練筆）樹啊樹，還記得去年在你孤單時我為你唱的歌嗎？還記得去年我給你唱的小夜曲嗎？還記得去年我給你唱的兒歌嗎？但是，這一切都是如此短暫啊，希望你還記得我們經(jīng)過的點點滴滴，記得我們是好朋友。生2：（朗讀小練筆）樹啊樹，你能聽到我唱歌嗎？去年的那首歌。來世再到那片森林里去，讓我找到你，好嗎？現(xiàn)在燈火燒得更旺了，我和你的友誼地久天