一年級數(shù)學《連加連減》評課稿

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁一年級數(shù)學連加連減評課稿一年級數(shù)學連加連減評課稿連加連減是一節(jié)計算課，老師們都有這樣的體會，計算課比較單調(diào)、枯燥，不好體現(xiàn)一些新的教學理念。特別是公開課，大部分老師都會避開，但計算是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，它貫穿數(shù)學教學的全過程，足以證明計算教學的重要性。連加連減這一知識點常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它編排在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)出新課標提出的人人都能獲得必要的數(shù)學這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到

2、第一步算出的得數(shù)，才能完成計算。這個知識點的思維方法對學習后面20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，在教材里起到了承上啟下的重要作用。丁老師這節(jié)課的亮點有：1. 教學設(shè)計巧妙。丁老師對教材的解讀及學生學習情況的課前分析比較到位。計算課即重要又枯燥，一年級學生即富有童趣又注意力集中時間段，丁老師根據(jù)這些特點，用“猴王召集小猴分桃子”的故事情節(jié)貫穿教學。用“木頭人”游戲幫助學生鞏固新知，用“闖關(guān)救小猴們”這一活動貫穿練習。這樣的設(shè)計，符合新課標“在具體情境中進行教學”這一理念。2. 教學過程流暢，思路清晰。學生在丁老師的引導下，從具體情境中抽象出數(shù)學問題，在情境中滲透了算理，如看圖后引導學生用“原來、先、

3、又”這樣的詞語敘述圖意，學生不僅懂圖意、明算理、而且還根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，自己探究出了計算方法。學生不知不覺中建構(gòu)了連加連減的數(shù)學模型。特別值得一提的是連減時也同樣用連加時的情境，“小猴來”和“小猴走”的呼應，學生在潛移默化中初步對加減法“互為逆運算”有所體會，這一設(shè)計也看出來丁老師在鉆研教材時的匠心獨運。3. 教學時間分配合理。課堂上復習舊知5分鐘左右，學習新知20分鐘左右，鞏固練習15分鐘左右。體現(xiàn)出丁老師對教學環(huán)節(jié)的把握，駕馭課堂的能力有很大提高。幾點思考1. 本課教學目標之一是“在操作、討論、交流中自主探究出連加連減的含義和計算方法?！痹谡n堂中，操作的程度不夠；討論中，老師沒有深入到小

4、組中去聆聽、指導；交流中學生思想的碰撞過少，新授環(huán)節(jié)，老師給學生之間對算理第一步先算什么，再算什么表述的時間過少，而練習環(huán)節(jié)闖關(guān)第二題，又對算理留給學生表述時間過長。顯得新授環(huán)節(jié)，重點不夠突出，練習環(huán)節(jié)有點推泥帶水。2. 練習的設(shè)計，難易層次遞進不夠突顯，缺少拓展探究形式的練習。如可以設(shè)計一個這樣的練習：你愛吃哪些水果，請你選擇三個，算一算需要多少錢？你最多能寫出幾個算式？聯(lián)歡會中，請你拿10元錢購買三個水果，你會怎樣選擇？能列出幾個算式？把這樣開放型的題放到小組中合作探究、再全班反饋，不僅鞏固了連加連減的知識掌握，又提升了學生多元化地提出問題、解決問題的能力。3.丁老師在課堂上吸引學生的能力、課堂管理的意識比著上一輪達標課有很大的進步，但這兩方面依然是丁老師比較欠缺的，需要有大的提升。這就要求丁老師的課堂語言要富有兒童話、趣味性，運用