一年級下學(xué)期期末語文測評分析

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁一年級下學(xué)期期末語文測評分析本學(xué)期小學(xué)語文一年級下學(xué)期期末的測試不再是單純的試卷評價，而且采取了綜合性的評價方式分為六個部分：認讀生字、生活技能、書寫習(xí)慣、認讀生字、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)測試。筆試則采取的的是傳統(tǒng)的試卷測試，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是老師根據(jù)平時學(xué)生在校的表現(xiàn)來打分的，在生活技能和誦讀這部分的測試時，是分班進行的，一年級所有班主任參加并且每班還邀請了至少兩位家長來擔(dān)當(dāng)評委，對學(xué)生進行考察。 一、認讀生字對于低年級的學(xué)生，新課標有著這些要求：1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。所以，在測試中添加了對于生字的誦讀考察。事先，老師隨機準備了一些詞語，會讓學(xué)生進行認讀。若生字能夠全部、正確、流利認讀出，且一臺大方、聲音洪亮則為滿分，不是的則根據(jù)表現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇蚍?。在這塊主要考察的是生字（一）要求會認的生字，這些會認字在平時的早讀或是課上都是重點學(xué)習(xí)的部分，所以在考試時，班里的同學(xué)基本完美地完成。不足的是：在幾個筆畫較多的字有個別同學(xué)未能讀準確，在課后還要針對補習(xí)。 二、生活習(xí)慣我國著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣是對人得一生起著重要作用。一年級時基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進行良好行為

3、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣要值得注意，生活方面更是如此，上學(xué)期，我們考察了行為習(xí)慣：儀容儀表、站姿和坐姿進行，這次考察的是學(xué)生對于書桌的整理。要求：1.學(xué)生在聽到老師統(tǒng)一指令后，以最快的速度將文具、書、作業(yè)本分類整理好。2.整理時按順次放下書本大的在下，小的在上，文具盒最上。3.文具盒，以書包整理得有條理、整齊、美觀，動作迅速。評委老師會根據(jù)書的擺放進行評分。書桌整理是可惜說是每天都重復(fù)做的一件事兒。在剛?cè)雽W(xué)的時候，我就要求學(xué)生養(yǎng)成課前準備好書本的習(xí)慣，所以這次的檢測當(dāng)然難不倒我們的小朋友了。當(dāng)老師的指示發(fā)出后，迅速把書從書包拿出來，整齊地擺放在桌面上。但也有不足：有些同學(xué)因為本子和卷子

4、太多，導(dǎo)致桌面顯得很亂。對于出現(xiàn)這樣的情況，老師們應(yīng)提醒講完或沒用的卷子應(yīng)放回家或者用夾子整齊地夾在一起，這樣就不能顯得桌面因東西太多讓人看上去凌亂。 三、書寫習(xí)慣語文課程標準要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)書本第五頁所示做到“三個一”：手離筆尖一寸, 胸離桌子一拳, 眼離書本一尺遠。若執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，使

5、學(xué)生在體驗中養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。字體要求正確美觀、整潔、大小適中。在本項測試一開始的時候，同學(xué)們還能夠按照坐姿，但寫著寫著就忘記坐姿了，而且在檢查學(xué)生交上來的作業(yè)，出現(xiàn)了錯字的情況。究其原因，可能還是因為一年級的學(xué)生年齡的關(guān)系，有些習(xí)慣還不能自覺遵守，需要老師時時提醒；寫字時不夠仔細，也沒有養(yǎng)成課后檢查的好習(xí)慣。相信只要克服了這些這樣些，他們的成績定會得到進一步的提升。 四、誦讀根據(jù)語文課程標準的要求低年級學(xué)說普通話、能夠較完整地講述小故事、有表達的自信心。在在朗讀課文時評價學(xué)生應(yīng)用普通話正確、流利朗讀文章, 并能初步感受語言的優(yōu)美，有感情地朗讀課文。本次的考察也是緊扣課標，本次檢查

6、的都是課后要求背誦的。平時，學(xué)完課文后會布置相關(guān)作業(yè)后，老師和課代表會進行檢查；所有課文學(xué)完后也會進行抽查，再次檢查學(xué)生對于學(xué)過課文的朗讀和記憶。 五、學(xué)業(yè)測試最后的兩項算是比較常見的評價了，主要是根據(jù)學(xué)生們平時學(xué)校的表現(xiàn)比如說:課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來完成的，還有就是及期末的筆試成績來進行的。試卷總共有3大塊：字詞的練習(xí)、句子的練習(xí)和短文閱讀。在整個評價過程中也暴露出一些問題：1、這次評價想評價但沒有實施的有：孩子的口語和交際能力、課外閱讀的評價、階段性的檢測等。2、評價的形式有點單一，沒有學(xué)生的自我評價、小組評價。3、在評價孩子的識字能力時，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子此項能力比較差。通過這次評價，在以后的教學(xué)中我會加強以下方面的指導(dǎo)和練習(xí)：1、加強孩子的朗讀能力，多指導(dǎo)孩子怎樣去朗讀一篇優(yōu)美的文章，每周進行一次朗讀比賽，每月評出班級朗讀之星。2 、把要求會認讀的生字遷移出