《圓的整理與復(fù)習(xí)》聽課反思與實踐

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁圓的整理與復(fù)習(xí)聽課反思與實踐1月4日下午，在瑞錦小學(xué)參加經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“提升知識梳理能力”期末復(fù)習(xí)研討會，聽取朝鳳路小學(xué)王老師執(zhí)教的圓的整理與復(fù)習(xí)一課，運用思維導(dǎo)圖的方式，把圓的各個知識點串聯(lián)起來，深受啟發(fā)。王老師由六（2）班學(xué)生整理的單元知識樹入手，通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)生們的制作都很精美，可為什么合格率只有35%呢？接著以“美麗的珍珠只有串在一起，才能形成漂亮的項鏈”這一形象的比喻引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。王老師課前制作的不同知識點卡片，在一名學(xué)生的引導(dǎo)下，通過同學(xué)們的共同回憶，由圓的認識（圓心、半徑、直徑. .）到圓的周長（周

2、長與直徑的關(guān)系、周長公式的推導(dǎo)過程、運用“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想. .）到圓的面積（公式推導(dǎo)過程、運用“化圓為方”的數(shù)學(xué)思想、圓環(huán)面積、圓中方、方中圓、扇形），再到圓在生活中的應(yīng)用，最后到“未知的圓”。在師生發(fā)的共同努力下，一系列零碎的知識點被串聯(lián)在一起，完整的、彼此聯(lián)系的知識樹直觀地呈現(xiàn)在黑板上。反思自身，平時的單元“整理與復(fù)習(xí)”是否上成了練習(xí)課？聯(lián)系現(xiàn)在，期末前這一階段的“整理與復(fù)習(xí)”又該如何進行？在實際教學(xué)中，我也會有過把整理復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課的情況。學(xué)生盲目做單調(diào)、重復(fù)的習(xí)題，思路單一，習(xí)題的內(nèi)容不能有效整合，針對性不強，學(xué)生沒有興趣，復(fù)習(xí)效果不佳。老師如果只是一味完成習(xí)題的任務(wù)，沒有關(guān)

3、注一些學(xué)困生知識的掌握情況，這樣的整理復(fù)習(xí)課沒有發(fā)揮它的應(yīng)有價值。久而久之，整理復(fù)習(xí)課就形同虛設(shè)，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)起不到真正的作用。整理與復(fù)習(xí)，是對所學(xué)知識有的放矢的回顧與整合，它能彌補教師在前段知識教學(xué)中的不足，能引導(dǎo)學(xué)生通過對知識回顧梳理，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，在頭腦中形成知識體系。所以，我們每學(xué)完一個單元、一冊教材，要利用整理復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生將前面所學(xué)的知識進行系統(tǒng)化整理復(fù)習(xí)，通過整理復(fù)習(xí)課來揭示知識間的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的梳理，對本單元或本冊書知識有個全面、系統(tǒng)的認識。今天上午，我嘗試用王老師“知識樹”的方式，在五年級上了一節(jié)多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)課。在我的引導(dǎo)下，孩子們從平行四

4、邊形的面積入手，通過割補的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。接著學(xué)習(xí)三角形面積（公式推導(dǎo)過程、求高求底方法），然后學(xué)習(xí)梯形面積（公式推導(dǎo)過程、求高求底方法），再到組合圖形的面積（一般有“分割”和“添補”的方法），最后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的面積。由此一系列的整理與復(fù)習(xí)，零碎地知識點一個個被串聯(lián)起來。隨后，我給學(xué)生預(yù)留出時間，讓他們用自己的方式，完整地描繪出這一單元的知識樹。最后，拿出自己課前精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生對知識的內(nèi)容、重難點等有一個復(fù)習(xí)鞏固的過程。在這樣的整理復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道這么梳理一個單元的知識點；在自己的梳理中，再次感受知識點之間的聯(lián)系；在教師精心設(shè)計的中，靈活運用知識，檢測自己掌握情況。我們數(shù)學(xué)教師要善于使用思維導(dǎo)圖，有效地發(fā)