《向上吧一年級(jí)》 ——記小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期沙盤測(cè)試

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)向上吧，一年級(jí) 記小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期沙盤測(cè)試每年的期末，作為一年級(jí)的老師我們不僅要準(zhǔn)備期末卷面測(cè)試，還要進(jìn)行沙盤測(cè)試。期末總評(píng)=平時(shí)成績(jī)+期末卷面成績(jī)+沙盤成績(jī)，這是我們一年級(jí)展現(xiàn)多元評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)的招牌。而每學(xué)年末最引注目和受孩子們喜歡的就數(shù)沙盤測(cè)試了，孩子們樂(lè)在其中：或認(rèn)真書寫、或大聲表達(dá)、或親自實(shí)踐、或深入思考、或積極參與、或展現(xiàn)自我我們的沙盤共設(shè)有七個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每學(xué)年孩子應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景試題，調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳、腦，提醒孩子主動(dòng)思考并積極參與小組合作，并用一種簡(jiǎn)單有趣方法的展示孩子

2、們的測(cè)試結(jié)果，從而完成對(duì)孩子們的考驗(yàn)?？偨Y(jié)上學(xué)期的成功經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期我們教研組經(jīng)過(guò)商量集思廣益對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的主題和內(nèi)容以及展現(xiàn)方式進(jìn)行了調(diào)整，并沿襲以往做得好的地方。這學(xué)期我們共設(shè)置了“積分卡辦理處”（意在考察孩子們的坐姿、書寫習(xí)慣和基本表達(dá)），“歡樂(lè)購(gòu)”（意在考察孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用以及人際交往能力），“經(jīng)典誦讀”（意在檢查孩子們的課外積累和誦讀能力）“整理達(dá)人”（意在檢測(cè)孩子們的分類整理意識(shí)，以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣）“排排隊(duì)”（這一環(huán)節(jié)主要檢測(cè)孩子們的主動(dòng)思考和小組合作能力，同時(shí)也是對(duì)孩子們邏輯思維能力鍛煉和培養(yǎng)）“你來(lái)比劃我來(lái)猜”（本環(huán)節(jié)是從孩子們的多種感官入手，并對(duì)孩子們的基本知識(shí)和

3、合作參與能力的一種檢測(cè)），最后的環(huán)節(jié)是“開(kāi)心大派送”（孩子們選擇自己喜歡或適合自己評(píng)語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我鼓勵(lì)），每個(gè)孩子必須闖完這七關(guān)方可離開(kāi)。除了主題和內(nèi)容的不同，今年我們教師測(cè)試組經(jīng)過(guò)商量：每個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)兩名學(xué)生志愿者來(lái)帶孩子們進(jìn)入情景并介紹規(guī)則。這樣，既鍛煉了學(xué)生志愿者的各方面能力，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。回想往年老師們沙盤測(cè)試時(shí)口干舌燥、筋疲力盡的情景，今年明顯有了大的改善，老師只是在必要時(shí)給予指導(dǎo)，其余的都放手交給了學(xué)生志愿者。都是孩子，他們之間有著更接近的思維和溝通方式，被測(cè)試的孩子們也很樂(lè)于接受而不覺(jué)得緊張。在這次測(cè)試中，孩子們做得比較好的地方體現(xiàn)在“積分卡辦理處”

4、、“經(jīng)典誦讀”、“你來(lái)比劃我來(lái)猜”、以及“開(kāi)心大派送”環(huán)節(jié)，而整體相對(duì)較弱的體現(xiàn)在“歡樂(lè)購(gòu)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然認(rèn)識(shí)人民幣，但卻不知道這么多錢能買到什么物品，還有該找多少錢，這是對(duì)孩子們估算和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，卻恰恰是孩子們薄弱的地方，也應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的足夠重視。而在“整理達(dá)人”這一環(huán)節(jié)中，謝老師已經(jīng)很清楚的給孩子們講清楚了分類整理的規(guī)則，可是依然有孩子不會(huì)整理自己的書包，不能完整的檢查自己是否有漏掉或擺放好。這也說(shuō)明了孩子們平時(shí)的日常生活中缺少對(duì)這方面的重視和明確要求。給我印象最深刻的要數(shù)自己負(fù)責(zé)的“排排隊(duì)”了，這一環(huán)節(jié)最明顯的特征是給打亂的四個(gè)句子排成一段通順完整的話，而且這四句話有很明顯的邏輯順序：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都很分明。在組織孩子們排列的時(shí)候老師反復(fù)提醒組員先找出第一句，確定并不再改變，然后根據(jù)桌面上的提示語(yǔ)接著一句句的往后找，最終確定后讀一讀他們是否合理通順。可是，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻有點(diǎn)兒難，難在不會(huì)理思路，難在不講求方法，還難在不看提示語(yǔ)。小組內(nèi)有不同意見(jiàn)的不敢表達(dá)，會(huì)表達(dá)的不能堅(jiān)持，這是在這一環(huán)節(jié)中反饋出來(lái)的問(wèn)題。不論結(jié)果測(cè)試的如何，不論設(shè)置的試題內(nèi)容是否能完美，但最終展現(xiàn)在孩子們臉上的是好奇，是思考，是發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，有的孩子說(shuō)：“沙盤太好玩啦！”有的孩子說(shuō)：“好想再參加一次呀！”還有的什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑的走出去。而對(duì)于我們老師