讓品德與社會(huì)課生活化

1、讓品德與社會(huì)課生活化關(guān)鍵詞：教學(xué) 品德與社會(huì) 兒童 生活化摘要：讓生活走進(jìn)兒童,讓兒童走進(jìn)生活,讓品德融入生活,才能真正利于學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓品德與社會(huì)課生活化，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。品德與社會(huì)是一門對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程。它以淺顯的社會(huì)公德、生活常識(shí)為基本內(nèi)容;以教育學(xué)生初步養(yǎng)成誠實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。由于學(xué)生年齡及心理正處于成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期,因此,教師要完成基本教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)主要教學(xué)目的,就必須在課堂教

2、學(xué)時(shí),認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特征研究教學(xué)方法,努力聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的知識(shí),進(jìn)行實(shí)際有效的教學(xué),使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。在教學(xué)中我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。讓生活走進(jìn)兒童,讓兒童走進(jìn)生活,讓品德融入生活,才能真正利于學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 一、豐富教學(xué)形式，激起學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，強(qiáng)化其內(nèi)心體驗(yàn)。如教學(xué)“我家門前新事多”一課時(shí)，我針對(duì)農(nóng)村孩子的認(rèn)識(shí)具有一定的局限性的特點(diǎn)，在學(xué)生充分交流自己所調(diào)查、搜集的材料的

3、基礎(chǔ)上，及時(shí)借助電教手段，把祖國近年來發(fā)生的翻天覆地的變化利用播放錄像的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解家鄉(xiāng)日新月異的大變化。從而為他們?nèi)诚胱约荷畹牡胤剑瑢磉€會(huì)發(fā)生怎樣的變化做好了鋪墊，這樣既開闊了他們的視野，又激起了學(xué)生要為家鄉(xiāng)美好的明天而努力學(xué)習(xí)的理想和抱負(fù)。又如進(jìn)行“春天在哪里”這一主題活動(dòng)時(shí)，為了有效利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生在觀察周圍植物的變化中，感受春天的到來，我將課堂“搬到了”校園里，花壇邊、草坪上、大樹下，孩子們或看或聞或摸或采，完全融入了美好春天的校園。通過課上帶領(lǐng)學(xué)生觀察玉蘭花的顏色、花瓣的形狀、聞花的香味，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。他們撿花瓣，撿花托，用各種形

4、象地比喻，表達(dá)著自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生手指著花托，“這個(gè)毛茸茸的，像個(gè)小刺猬”“我看像小船”“我看像棉被，包著花瓣，怕花瓣冷”“我說他更像媽媽的肚子，花開了，就象小孩從媽媽肚子里跑出來”。孩子們豐富的聯(lián)想，精彩的語句，使我深深為之震撼，有效地促進(jìn)了學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。 二、巧設(shè)情景，督促學(xué)生參與體驗(yàn)。 小學(xué)生雖然年齡小，但他們已有了一定的生活經(jīng)歷，腦中已存儲(chǔ)了與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。我們激活貯存在學(xué)生腦中的相似的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)聯(lián)想，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗(yàn)。如，在教學(xué)溫馨的港灣這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。先讓學(xué)生當(dāng)一天的家長(zhǎng)，承擔(dān)一天中所有的家務(wù)勞動(dòng)，還得圍繞這件事寫一篇作文，寫出自己

5、的真實(shí)感受。同時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)就此次活動(dòng)寫活動(dòng)感言。在正式上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談做“一日家長(zhǎng)”的切身體會(huì)，學(xué)生充分懂得了父母不容易，；接著拿出自己成長(zhǎng)過程中照的照片，分享生命成長(zhǎng)中的快樂；最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)中時(shí)有發(fā)生的青少年自殺事件，讓學(xué)生明白這樣做會(huì)給家人帶來多大的苦痛，這樣做對(duì)生命是如何的不負(fù)責(zé)任。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用他們的親身體驗(yàn)了親情的寶貴，明白了要樂觀地對(duì)待生活中的挫折與痛苦，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自覺的行為?？梢?，體驗(yàn)在品德教學(xué)過程中是多么重要。 三、寓教于生活，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活本是體驗(yàn)的沃土。美學(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)?！逼返屡c生活教學(xué)也

6、是這樣，只有讓聲、形、象、境訴諸學(xué)生的眼、耳、腦，才能使他們真正的理解和感動(dòng)。雖然豐富有趣、開放的品德與社會(huì)課課堂能夠讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們改變自我的愿望，但是卻無法提供學(xué)生將想法付諸于行為的空間。更何況，生活并不是一個(gè)“悶罐子”，而是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)。學(xué)生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、不良習(xí)慣的改變，乃至成功、失敗、喜悅、悲傷等諸多情緒情感的體驗(yàn)也都來自于這個(gè)大舞臺(tái)。如果說，品德與社會(huì)課是德育的一扇窗的話，那生活就應(yīng)該是德育的一扇門。陶行知先生曾在生活即教育一文中說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！币虼耍醋杂谏畹牡掠与x不開生活，我們甚至可以這樣說生活的外延有多大，德育的外延

7、就有多大。因而，我們應(yīng)該更加重視延伸課堂。通過課堂的延伸，給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生帶來更多自我的感受、內(nèi)心的體驗(yàn)、心靈的震撼；通過課堂的延伸，給學(xué)生一個(gè)審視自我、自我教育、自我提升的機(jī)會(huì)。 因此在設(shè)計(jì)我的成長(zhǎng)歷程活動(dòng)中，我從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長(zhǎng)中的變化；聽?wèi)言械膵寢屨勈聭烟サ母惺?，并在人人在游戲中獲得體驗(yàn)；采訪現(xiàn)場(chǎng)的爸爸媽媽，說說自己成長(zhǎng)中難忘的事，體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過與小伙伴、老師、家長(zhǎng)、周圍人的平等對(duì)話，孩子

8、們學(xué)會(huì)合作交流，認(rèn)識(shí)在親身體驗(yàn)中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過打熱線電話傳遞孩子與父母間的真情，使孩子們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。贊可夫說過：“掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生感悟到生命來之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對(duì)爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個(gè)課外活動(dòng)讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長(zhǎng)卡。一是繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長(zhǎng)

9、的快樂；二是體現(xiàn)課程“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂趣，制作的應(yīng)是一張有愛心、有意義、有創(chuàng)意的成長(zhǎng)卡；三是通過“成長(zhǎng)樂園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長(zhǎng)道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險(xiǎn)途。有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)逆水行舟。我們的生活還剛剛開始，今后的路還很長(zhǎng)，我們要珍愛生命，熱愛生活，熱愛父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對(duì)未來！ 寓教于生活中不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在平日的生活中、大自然中。隨著孩子們獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|周圍環(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開想象的大翅膀，去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。 總之讓品德與社會(huì)課生活化，立足于以人為本，以學(xué)生為本的