師徒制在建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

1、師徒制在建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用 摘要如今在我國經(jīng)濟(jì)開展的背景下，我國面臨的各個(gè)行業(yè)人才需求已經(jīng)不再是過去的追求數(shù)量的模式，由于大學(xué)生的數(shù)量每年都在不斷增長，社會(huì)對于人才的需求逐漸的變成了對高素質(zhì)、高技能人才的需要。畢業(yè)生到單位需要更高的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，因此在高職高專類學(xué)校中也在不斷地對人才培養(yǎng)進(jìn)行改革擴(kuò)充。以往的高職高專類職業(yè)人才的培養(yǎng)模式，主要以校企合作和工學(xué)結(jié)合為主，目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的人才，在這些模式的研究推動(dòng)下，人才質(zhì)量有一定的提升，但是人才培養(yǎng)的質(zhì)量依然滯后于我國經(jīng)濟(jì)飛速開展的質(zhì)量需求。我們在本文中主要針對高職高專類學(xué)校在充分的考慮目前的教育制度和勞動(dòng)制度根底上

2、，有機(jī)的結(jié)合不同人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，探討現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的功能、作用和構(gòu)成要素，以此來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，并給予高職院校提供建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)參考意見。關(guān)鍵詞師徒制；高職高專；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)環(huán)境1現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的功能與作用我國早在教育規(guī)劃中就已經(jīng)提出過，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，進(jìn)行教師講學(xué)和行業(yè)指導(dǎo)相互對接，從而讓校企合作更加深入化。企業(yè)的用工需求和學(xué)校的招生培養(yǎng)密不可分，而進(jìn)行現(xiàn)代師徒的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革的一種新型思路，這種政策要求學(xué)校和企業(yè)去共同討論人才的需要，同時(shí)企業(yè)要以自身的人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能需求為主，在校企共同制定相關(guān)的人才培

3、養(yǎng)方案后，由企業(yè)指派適宜的一線師傅，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生走入交替式的培養(yǎng)模式，將近一半的時(shí)間在企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，另一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生能夠更加的感受到產(chǎn)業(yè)的開展?fàn)顩r，由于對接的崗位都是根據(jù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才的特定性而構(gòu)建的，所以學(xué)生將會(huì)加強(qiáng)對自身能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，也會(huì)對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行自我思考，加深對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同。在我國近代時(shí)期，各種工藝方法的傳承都是以師徒模式進(jìn)行的，在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的背景下這種模式已經(jīng)被新的化教學(xué)模式代替了。而當(dāng)下創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)對于建筑設(shè)計(jì)人才的需求使得學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式受到了關(guān)注，學(xué)徒工也成為企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)藏和培養(yǎng)的一種新的招工方式。以

4、師傅帶徒弟的教學(xué)形式可以讓工程任務(wù)更加明確的展開，學(xué)生也能夠全面地進(jìn)行工程參與，更好地把握課程的理論知識和職業(yè)技能的融合度，而且通過專業(yè)師傅的言傳身教，相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)也可以更快的養(yǎng)成，學(xué)生在到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)后，就可以快速的走向職業(yè)崗位。2現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素作為人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，職業(yè)教育理念的不同會(huì)對人才培養(yǎng)模式造成一定的差異性。在我國的高職高專院校內(nèi)，進(jìn)行傳統(tǒng)人才培養(yǎng)本身面臨著諸多問題：以學(xué)校單方面為主的教學(xué)活動(dòng)、與實(shí)踐活動(dòng)相互脫節(jié)的工作崗位、以理論為主的教學(xué)目標(biāo)等。而如今的師徒制人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生更加明晰的了解知識，對于老師的示范指導(dǎo)能夠快速的接納和應(yīng)用，這就是職業(yè)教育理念的帶

5、來的質(zhì)量提升。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)必須配合區(qū)域效勞產(chǎn)業(yè)即創(chuàng)意行業(yè)人才需求，注重傳統(tǒng)建造工藝、民族文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相互結(jié)合，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)、會(huì)裝飾、善工藝的建筑設(shè)專業(yè)計(jì)高素質(zhì)、高技能人才。師徒制模式下的教學(xué)是執(zhí)教師傅把自身的能、會(huì)、善;的專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成形象化的認(rèn)知語言和設(shè)計(jì)語言，從而默化到學(xué)生，以累積成高素質(zhì)、高技能的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)型人才。要做到與現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式相互匹配的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，需要由校企共同進(jìn)行開發(fā)，在突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)計(jì)流程之后，學(xué)院在制定教學(xué)方案不能再占據(jù)主導(dǎo)地位，需要以企業(yè)的崗位需求為主，充分的與企業(yè)溝通用人需求和設(shè)計(jì)師用人思路，從而讓課程體系的開

6、發(fā)更加遵循職業(yè)成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為載體的核心能力培養(yǎng)。師徒制模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)既需要專業(yè)的老師也需要企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師來組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，在師資力量上要盡快的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)教授過程中高職高專院校要積極的去聘請對建筑設(shè)計(jì)工藝流程精通的專家，同時(shí)盡量的讓專職和兼職教師的人數(shù)比例到達(dá)1比1，這樣不僅可以讓專業(yè)老師更快的融入企業(yè)實(shí)踐也能夠讓企業(yè)師傅盡快的把握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用。現(xiàn)代師徒制的教學(xué)活動(dòng)對于教學(xué)環(huán)境有一定的要求，教學(xué)活動(dòng)的場所一般是開放式的，而且對于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)來說，校內(nèi)需要具備一定的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工坊。采用師徒制模式的教學(xué)過程，需要把空間的

7、大小和設(shè)施的合理度的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)往上提升，不符合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)要求的可以改成具有明顯設(shè)計(jì)公司特征的空間。校企可以共同建造實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備讓教學(xué)過程更多的與生產(chǎn)過程相互融合，同時(shí)要保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性。3總結(jié)通過本文的研究，可以看出高職高專學(xué)校采用師徒制的人才培養(yǎng)模式，更能切合國家政策要求和市場人才的需要，而且相比擬以往的人才培養(yǎng)模式，將會(huì)更具有實(shí)效性，人才的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。學(xué)生在經(jīng)過師徒制培養(yǎng)模式后更能滿足崗位需求，快速上崗，能較快的適應(yīng)工作環(huán)境，并且很大概率成為企業(yè)人才儲(chǔ)藏的對象。學(xué)校老師在這一模式中有更多的時(shí)機(jī)接觸一線技師，通過相互的影響，老師可以形成實(shí)踐教學(xué)的意識，及時(shí)更新生產(chǎn)創(chuàng)造的新工藝和新設(shè)備，通過工學(xué)結(jié)合進(jìn)一步的構(gòu)建專業(yè)知識體系。教學(xué)應(yīng)用的高效讓我們看到學(xué)生對自我價(jià)值的認(rèn)知在不斷提高，教育核心逐漸以人為本，推動(dòng)了建筑設(shè)