平陽第二實驗小學(xué)開展科技實踐活動經(jīng)驗介紹

1、為孩子撐開一片自由閃光的天空平陽第二實驗小學(xué)開展科技實踐活動經(jīng)驗介紹科學(xué)課開設(shè)以來，我校繼承以往的學(xué)科優(yōu)勢，以科學(xué)課為依托，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，來開展小學(xué)生科技實踐活動，目的是“讓學(xué)生在自由快樂的科技實踐活動中，經(jīng)歷過程、展示自我、享受成功?！睘榇耍瑢W(xué)校確定了“兩步走，三方位一體化”的運行模式。兩步：即上好科學(xué)課，走好第一步；指導(dǎo)好實踐活動，踏實第二步；三方位：即課堂教學(xué)定好位，學(xué)?；顒舆x準(zhǔn)位，社會家庭全方位。這樣以來，在實施指導(dǎo)學(xué)生進行科技實踐活動的過程中，我們就做到了橫有兩條線，縱有三個點，真正發(fā)揮了教育一體化的作用。一、上好科學(xué)課，打好基礎(chǔ)，積蓄內(nèi)力。1、在認(rèn)識上，正確定位科學(xué)課。為了上好

2、科學(xué)課，把握這一門學(xué)科的特點，我們把它與自然課做了深入地分析、比較、研究，來正確定位科學(xué)課。我們發(fā)現(xiàn)：自然課與科學(xué)課之間有很多共性的東西，這門課程的發(fā)展，大致經(jīng)歷了這樣一個過程：一是知識性的小學(xué)自然常識81年前，小學(xué)生是學(xué)習(xí)自然常識。它的學(xué)科性質(zhì)就是“小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的一門主要學(xué)科”；它的教學(xué)目的就是“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識”；它的教材的基本呈現(xiàn)形式就是“敘述式”、“講授式（知識點）”，與科普有點相似。當(dāng)時，教師采取的基本教學(xué)方法就是“講授”與“背誦”，讓學(xué)生將科學(xué)結(jié)論在書上勾勾畫畫。這就是典型的“教教材”時期。二是科學(xué)啟蒙教育的小學(xué)自然自然與自然常識相比是發(fā)生了質(zhì)的變化，

3、它的教材呈現(xiàn)形式改為“問題式”、“探究式（科學(xué)素養(yǎng)）”；教師采用的教學(xué)方法有啟發(fā)、引導(dǎo)、探究，重視結(jié)果也重過程，在其過程中體現(xiàn)了對興趣、能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育。也正是在這個時期，我們學(xué)校根據(jù)多年的自然課堂教學(xué)經(jīng)驗，于98年提出了“探究體驗”教學(xué)法，并很快在平陽市推廣，而且還將此種教學(xué)方法輻射到小學(xué)語文、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之中。三是以探究為核心的小學(xué)科學(xué)小學(xué)自然發(fā)展到小學(xué)科學(xué)，首先從名稱上來說是更科學(xué)、更合理、目標(biāo)更明確了，科學(xué)啟蒙教育的要求更高、更全面了。科學(xué)課的性質(zhì)定位在“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”；它的目標(biāo)包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識?？?/p>

4、之是科學(xué)探究更強化了，情感態(tài)度與價值觀顯性化了。2、在教學(xué)中，正確把握科學(xué)課。有了以上的認(rèn)識，面對科學(xué)課，我們在教學(xué)中注意了把握以下幾點：一是以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，開發(fā)利用課程資源。我們認(rèn)為“一個優(yōu)秀的科學(xué)課教師應(yīng)該會確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)， 一個優(yōu)秀的科學(xué)課教師還應(yīng)該是一個教材的開發(fā)者?！蔽覀冋J(rèn)為教師首先就應(yīng)以“挑戰(zhàn)者”的身份先來面對教材，要敢于向教材發(fā)起進攻，用科學(xué)探究的新理念、用創(chuàng)新性的教學(xué)觀去研究它，大膽地對它進行修、刪、增、補，進行拆分、整合。二是以學(xué)習(xí)搭檔為準(zhǔn)繩，引領(lǐng)性、參與性配合學(xué)生?！敖處煈?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的搭檔?！苯處煹纳矸菥褪且粋€學(xué)生。教師就要盡可能地將自己的水平降到與學(xué)生統(tǒng)一的水平上

5、去，該裝糊涂的裝糊涂，該不知道的就表現(xiàn)出不知道，發(fā)現(xiàn)了問題也要像孩子們一樣表現(xiàn)出驚奇與興奮，將自身的情感與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生真正體會到教師就是同學(xué)中的一員。“教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者?！闭n堂中教師的角色是要時常轉(zhuǎn)換的。當(dāng)學(xué)生進行科學(xué)探究活動時，教師還要隨時配合學(xué)生。 “教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?！痹趯W(xué)生探究活動出現(xiàn)困難、障礙時，教師應(yīng)對學(xué)生進行點撥、指導(dǎo)，為學(xué)生指點迷津，引領(lǐng)學(xué)生走出迷端，有時，也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些捷徑。三是以學(xué)生實際為準(zhǔn)則，不高估也不低估學(xué)生專家說：“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕。說明了不能低估學(xué)生的重要性?！北姸嗟慕逃聦嵶C明，因現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，視野開闊，思維豐富，在科

6、學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來的智慧和能力，很多是教師所不及的，課堂中經(jīng)常有學(xué)生問倒教師的現(xiàn)象。所以，教師在設(shè)置課堂探究活動時，應(yīng)該充分估計到學(xué)生的知識能力與探究水平，應(yīng)選擇有價值的、有一定深度的問題讓學(xué)生開展探究活動，不能只為了熱鬧與有趣而選取那些既淺顯又無意義的活動。當(dāng)然，高估學(xué)生也不行，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難而厭倦學(xué)習(xí)。我們不能忽視目前的科學(xué)課堂中有這樣的現(xiàn)象：教師提的問題讓學(xué)生摸不著頭腦，無從下手，無法回答。例如，有些教師經(jīng)常用到這樣的語言：“你們想怎樣研究就怎樣研究？”乍一聽起來，課堂教學(xué)很開放，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但再看看學(xué)生，往往有些學(xué)生不知道該做什么，該怎么做。所以，教師在設(shè)置問題或活動時，

7、要讓學(xué)生跳一跳能夠得著，如果跳起來也夠不著，學(xué)生就會喪失“跳”的激情，久而久之，就會對探究失去興趣。3、在教研中，深入研究科學(xué)課。教研活動是老師們發(fā)揮集體智慧，鉆研教材、研討教法、張揚個性、進行思維碰撞的平臺，也是老師實現(xiàn)自身價值、進行自身提高的一條重要途徑。一直以來我們立足學(xué)校實際情況，扎實有效地開展教研活動。至今，我們特色教研“相約星期三”已經(jīng)成為老師們習(xí)以為常的教研時間。幾年來，我們用“常規(guī)+主題”式的組織形式，凸顯教研活動特色?？茖W(xué)組的老師們通過“常規(guī)教研帶弱師，主題教研促名師”活動，來調(diào)動全體教研組成員參與教研的積極性與主動性。常規(guī)教研以研究教材為主，實現(xiàn)對單元教材的理解與把握，對單

8、元教學(xué)方法的設(shè)計與探究，通過對以上幾方面的研討，帶動部分弱師。常規(guī)教研一般由教研組里年輕的老師來擔(dān)任主講，旨在為他們提供一個展示的舞臺，培養(yǎng)他們自主備課的能力。主題教研以研究教學(xué)問題為主，問題的搜集來自老師們的課堂實踐，每次活動一個鮮明的主題，一般由組里的名師擔(dān)任主講，或解答老師們的問題，或進行專題的講座，發(fā)揮他們的示范作用，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。正是由于對科學(xué)教學(xué)正確認(rèn)識定位，我們把握了本學(xué)科的特通點，通過扎實有效的教學(xué)活動，大大提高了科學(xué)課的效率，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中打好基礎(chǔ)，生發(fā)對科學(xué)實踐的興趣，為課外的科學(xué)實踐活動積蓄了內(nèi)力。同時在課堂教學(xué)中，我們的老師也與學(xué)生一同在成長著，在省市區(qū)乃至國家級的

9、各級優(yōu)質(zhì)課評選中成績斐然，近三年來，先后有2人在國家級小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎，4人在省優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎，先后有6人次在國家級、省級、市級現(xiàn)現(xiàn)場會上成功執(zhí)教公開示范課。二、搞好科技實踐活動，彰顯個性，釋放內(nèi)力。如何結(jié)合科學(xué)課的學(xué)習(xí)進行課外實踐活動呢？科學(xué)課的課外實踐活動應(yīng)重點結(jié)合科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，針對實際生活中的科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象及有關(guān)科學(xué)方面的社會熱點等問題，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親身體驗，從中感悟到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。針對科技實踐活動的特點，我們確定三方位推進措施：即課堂教學(xué)定好位，學(xué)?；顒舆x準(zhǔn)位，社會家庭全方位。1、課堂教學(xué)定好位，做好課內(nèi)外活動的鏈接。我們使用的青島版的

10、科學(xué)教材，大致的編排有活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動三大模塊。平時的教學(xué)中，老師們往往更注重主體探究活動過程的組織而忽視課前準(zhǔn)備和課后拓展，其實這兩個塊內(nèi)容恰恰是留給學(xué)生自由實踐空間的切入點，恰恰是最能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的落腳點。有了這樣的認(rèn)識，我們除了有效地組織學(xué)生完成科學(xué)課的主體探究活動外，特別重視對課前準(zhǔn)備及課后延伸兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，把它當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實踐的抓手。我們的具體做法是：“抓課前準(zhǔn)備”，教師在上一節(jié)課的結(jié)課時，布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備任務(wù)讓學(xué)生有目的地去搜集、準(zhǔn)備、觀察、體驗與新課的內(nèi)容有關(guān)的東西，從而在準(zhǔn)備活動中，產(chǎn)生對新課的興趣，對新知的欲望，而通過“搜集、準(zhǔn)備、觀察、體驗”等

11、活動來熱身，能為其更好地融入新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 “抓課后拓展”，讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣，將所學(xué)的知識學(xué)以致用，為產(chǎn)生的新疑問尋求答案。根據(jù)課的不同，我們延伸至課外要求學(xué)生所做的實踐活動也不一樣，有的是需要動手制作的，有的是需要尋求見證的，還有的是現(xiàn)在都無法弄清原由的假想。我們通過以上兩點做法，通過教師主觀做位，來引導(dǎo)學(xué)生進行與教學(xué)相關(guān)的實踐活動，從而做好課內(nèi)外學(xué)生活動的鏈接。但如果一貫這樣去做，必然導(dǎo)致實踐活動的空間狹小，視野不開闊，可能會束縛學(xué)生的靈性，閉塞孩子們的創(chuàng)造力，我們想：開展科學(xué)實踐活動要依托教材，但不能僅拘泥于教材，我們的眼光應(yīng)放遠(yuǎn)些，我們的視野應(yīng)當(dāng)入寬些，為學(xué)生打開通向更廣

12、更闊天空的窗2、學(xué)?；顒舆x準(zhǔn)位，掀起實踐活動的熱潮。豐富多彩的學(xué)?；顒訛閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮樂趣，以“科技活動”主題的校園系列活動更是為學(xué)生的“科學(xué)實踐”提供了廣闊的舞臺。多年來，學(xué)校一直非常重視這項工作，并且有著良好的基礎(chǔ)與氛圍。我校常年開設(shè)“科技活動課”并將其列于學(xué)校課程表，由班級輔導(dǎo)員擔(dān)任科技老師，學(xué)校定期對上課、備課情況進行抽查，保證科技課的正常進行。再者學(xué)校每周一次的主題班隊會，也將科技實踐活動作為一個經(jīng)常性的主題。我們學(xué)校的“小課題研究”、“左手創(chuàng)造美”、“百項收藏”等傳統(tǒng)的科技實踐活動，已經(jīng)堅持多年，并在全市乃至全省范圍內(nèi)都有強烈的反響，究其原因，是因為，我們對活動的選位是準(zhǔn)確的

13、，它極大地調(diào)動了孩子們的積極性，最大限度地開發(fā)了孩子們的創(chuàng)造潛能。在具體的活動中，我們主要是從以下幾個方面操作的：首先是建立便于科技實踐活動的基地，利用學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，我們與各部門協(xié)協(xié)，確立了環(huán)?；亍⒏锩鼈鹘y(tǒng)教育基地、動植物生長保護基地、水資源研究基地、氣象觀測基地、農(nóng)作物觀察研究基地等十幾處安全、方便的場所供學(xué)生進行實地實踐、活動。其次是精心選擇確立活動的內(nèi)容、方式。我們學(xué)校的科技實踐活動的主要內(nèi)容定位在以下幾個方面：觀察、實驗活動“觀察、實驗是學(xué)生認(rèn)識自然的基本途徑”。學(xué)生通過對周圍事物的觀察，對現(xiàn)象的實驗，獲得規(guī)律、認(rèn)識自然界。例如觀察動、植物的生長過程、天氣變化、水土流失等；進行科學(xué)探

14、究、改良機械、驗證結(jié)論的小實驗活動等。學(xué)校的常年設(shè)有氣象觀測臺，在實驗樓樓頂上裝有風(fēng)向儀，樓前設(shè)有地面氣象觀察箱，同學(xué)們的觀察活動每天都在進行。在氣象日來臨的日子，我們還組織學(xué)生到平陽市氣象臺去參觀?？疾?、調(diào)查活動考察和調(diào)查主要讓學(xué)生接觸社會、了解社會，強調(diào)學(xué)生的社會參與性，以學(xué)生身心所處的社會生活環(huán)境為背景材料，讓學(xué)生體驗性地展開活動。如考察本地的自然環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等；調(diào)查有害物資的來源、疾病傳染源、能源利用等。如我們的小課題研究里面的幾個課題：同在一片藍(lán)天下、平陽水資源考查報告失去的綠色平陽大旱后的思考。設(shè)計、制作活動小學(xué)生動手能力較強，想象力豐富，利用已有的知識技能進行設(shè)計

15、、制作是對知識的應(yīng)用、鞏固、提高的過程。如讓學(xué)生制作泥玩具、布貼畫、利用廢舊物品制作學(xué)習(xí)及生活用品等，我們學(xué)校和科技展示里收藏了學(xué)生大量的作品，小制作比賽每個學(xué)期都進行。如，我們學(xué)校每年一次的手工制作大賽，大賽要求學(xué)生本著變廢為寶的思想，充分利用廢舊物品（紙張、飲料瓶等）設(shè)計制作各種款式能穿著的“服裝”，我們讓學(xué)生身著“設(shè)計服裝”或攜帶自制的手工作品進行現(xiàn)場表演展示，并且要通過嚴(yán)格評比，評出最佳設(shè)計師、最佳上鏡獎、最佳表演獎等。（四）搜集、整理、收藏活動讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好，針對有關(guān)的科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象對某種物品或某些圖片進行積累與收藏，可以豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，同時學(xué)生在對物

16、品及圖片的收藏過程中，能夠使學(xué)生了解到事物的產(chǎn)生、發(fā)展過程，以引起學(xué)生的思考，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)事物是不斷發(fā)展創(chuàng)新的，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待科學(xué)事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生改進科學(xué)技術(shù)的意識。如：我們的學(xué)校的特色活動“百項收藏”，活動中學(xué)生收集了大量藏品，每項都在百種以上。并且詳細(xì)注明了藏品的發(fā)展史及未來的預(yù)見性產(chǎn)品的樣式、性能等特點，如學(xué)生對“打火機”的收藏，在成果展示時，不僅介紹了第一個打火機的來歷，還介紹了打火機的演變及發(fā)展過程，并配上從最單間的打火機到目前各式各樣的打火機的圖片資料，最后，又根據(jù)自己的想象，設(shè)計出了未來的打火機圖紙并介紹了其功能。種植、飼養(yǎng)活動種植、飼養(yǎng)也是我們科技實踐活動的一個常

17、見的方式。這種方式適合于每個學(xué)生，覆蓋面出最廣。如種養(yǎng)小樹、種養(yǎng)花草、飼養(yǎng)蝸牛、飼養(yǎng)小龜、金魚等。學(xué)生親自種植、飼養(yǎng)可以使學(xué)生進行親自觀察，親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動、植物、善于觀察、研究動植物的興趣。發(fā)明、創(chuàng)新活動發(fā)明、創(chuàng)新是思維的最高境界，是學(xué)生知識、能力的升華。經(jīng)常性地選擇此類主題讓學(xué)生作為實踐活動的內(nèi)容，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到經(jīng)常性地塑造和訓(xùn)練。發(fā)明、創(chuàng)新要依據(jù)學(xué)生實際，選擇淺顯的、簡單些的，如我們讓學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)用品、兒童玩具等；創(chuàng)新主要針對已有物品和現(xiàn)實生活中物品的缺憾進行改良，如改進書桌、改進教室布置、改進某一活動場所的設(shè)計、改進某研究活動的方案等。近年來我校數(shù)十件作品被選送參加了

18、全省、市級科技成果展。多次參加省市六小制作比賽、科技創(chuàng)新大賽，有數(shù)十件作品獲獎。其中環(huán)保瓜子袋、剮魚磷器、升降筆筒、汽車尾氣與城市污染等榮獲市級大賽一等獎。興趣小組活動興趣是最好的老師，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于發(fā)明者濃厚的興趣。把有相同興趣的學(xué)生集中在一起，讓他們在對感興趣的事物進行研究，實踐活動中互相啟發(fā)，互相幫助，能使科技活動的實效性得以落實。作為平陽市青少年科技活動重點基地，我們的校園里長期活動著“七巧板科技興趣小組”、“機器人興趣小組”、“氣象興趣小組”等興趣小組，這些興趣小組有專門科技老師指導(dǎo)，定期開展活動。主題科技活動營造良好的科技活動氛圍，是我校開展科技實踐活動的又一項重要內(nèi)容，我們先

19、后組織了多種不同內(nèi)容的主題科技活動，如：6月16日，是我市能源短缺體驗日。作為山東省綠色學(xué)校，我們以最短的時間內(nèi)組織了主題為“體驗?zāi)茉炊倘?，從點滴做起”的科技實踐活動。當(dāng)晚山東電視臺將在新聞聯(lián)播和次日早的早間新聞中播出我們的活動。在具體的實踐活動中我們逐漸總結(jié)出了以下靈活多樣的組織形式：（一）師生互動式“師生互動式”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行科技實踐活動。這些活動若教師不加以組織引導(dǎo)，學(xué)生活動起來將無所適從。如：進行“家庭用水調(diào)查”的主題實踐活動，在活動之前，教師告訴學(xué)生開展此項活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先調(diào)查自己家用水的情況，從每個月的水費及每個家庭成員的用水習(xí)慣進行調(diào)查；

20、第二，調(diào)查鄰居及市場人員的用水情況，尤其要調(diào)查飯店洗車點較集中的地方；第三，調(diào)查居民的節(jié)水措施；第四，走訪自來水廠，了解全市的供水和用水狀況；第五，考察水源；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，避免了不必要的時間及精力的浪費，在活動過程中就有章可循，有據(jù)可依。從學(xué)生反饋的信息來看，學(xué)生不但將以上幾方面調(diào)查的清清楚楚，而且還設(shè)計了好多節(jié)約用水的方案，調(diào)查報告中還涉及了許多有關(guān)部門環(huán)保的問題，給許多單位提出了節(jié)水、保護水源的合理建議。（二）生生互動式是指學(xué)生以合作小組的形式進行實踐活動。活動中，小組內(nèi)制定統(tǒng)一的計劃及實施方案，在指定指導(dǎo)教師和本組組長的帶領(lǐng)下進行活動，實驗成果如：小制作、小實驗、小觀察、小論文等，

21、可由組員合作完成。這種形式，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助，互相促進的品質(zhì)，利于學(xué)生形成幫助他人、共同上進的情感態(tài)度與價值觀。（三）家校互動式指學(xué)生在家長的幫助下所完成的一些種植、養(yǎng)殖等實踐活動。請家長參與學(xué)生的實踐活動，既可爭得家長的支持與幫助，又增進了家長與孩子之間的相互了解，使家長自覺地扮演起“教師”的角色，促進了孩子知識的豐富與拓展。類似“種大蒜”、“植物的繁殖”、“飼養(yǎng)蝸牛”等活動，都是適合家長與孩子共同完成的。（四）城鄉(xiāng)互動式即教師帶領(lǐng)學(xué)生走出城市，走向農(nóng)村，進行實地考察和觀察活動。我市地處沂蒙山，但我校處于繁華的市區(qū)，要讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識有一定的困難。為了讓學(xué)生能真正體驗到大自然，我們利用假日、周末，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村進行考察，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)知識。如學(xué)生調(diào)查了解了“玉米的生長情況”、“如何栽種馬玲薯”、“木瓜的生長”等，實地考察不僅了解了相關(guān)知識，也使學(xué)生學(xué)會了一些種植能力。3、社會家庭全方位，保障活動高效進行。學(xué)校的活動離不開家庭和社會的