淺談大學(xué)基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革

1、 淺談大學(xué)基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革 我國大學(xué)英語教育與社會發(fā)展的需要相對脫節(jié)，教育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題，要提高學(xué)生英語綜合能力，大學(xué)英語教育改革迫在眉睫，本文針對大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的各種主要問題，淺析原因，淺談解決方法，以期對高?；A(chǔ)英語教學(xué)添磚加瓦。一、存在的問題我國目前的外語教學(xué)采用的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評估方法多注重的學(xué)習(xí)結(jié)果，圍繞考試展開的教學(xué)自然就是以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)，而非以提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要為目的的大學(xué)英語教育教學(xué)。當(dāng)前，我國大學(xué)英語教育教學(xué)中存在的一系列問題如下：(一)社會、學(xué)校、教

2、師和學(xué)生過分重視過級統(tǒng)考通過率。雖然現(xiàn)有的考試評價體系和國家四、六級統(tǒng)考作為大學(xué)英語教學(xué)評估手段的作用毋庸置疑，但不少學(xué)生一旦通過四、六級考試，就意味著英語學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位很難建立，主動學(xué)習(xí)的興趣受到很大影響，獲取的信息與知識不夠全面，更談不上綜合應(yīng)用能力了。單純把統(tǒng)考通過率與考試成績作為衡量教與學(xué)的成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)很難讓人信服。(二)語言基本功能培養(yǎng)的缺失。由于教學(xué)觀念、教學(xué)方式及方向上的偏頗，導(dǎo)致了英語教學(xué)具體實踐的錯位。語言功能最基本的功能就是交際功能，但目前大學(xué)英語教學(xué)中教和學(xué)，往往從應(yīng)試教育的理念出發(fā)，而忽略了它的基本語言功能。大學(xué)英語外教老師數(shù)量少，

3、多數(shù)中國教師仍使用母語講解，另外同學(xué)之間沒有英語交流的環(huán)境，這就導(dǎo)致同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的聽說環(huán)境嚴(yán)重缺乏，學(xué)生經(jīng)過多年的外語學(xué)習(xí)，仍然是聽不懂、講不出，難以與人直接交流的“啞巴”英語。(三)大學(xué)英語教學(xué)方法的落后。長期以來大學(xué)英語教學(xué)形成了以教師為中心、以語法翻譯為主、學(xué)生被動地接受知識的填鴨式課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)整個過程，這種教學(xué)取向助長了學(xué)生對教師的依賴性，學(xué)生失去了自由選擇、自由研究和創(chuàng)造的空間，既不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也限制了學(xué)生的積極性、主動性，偏離了語言教學(xué)的基本規(guī)律，影響了語言學(xué)習(xí)的效果。二、教學(xué)策略與改進(jìn)措施大學(xué)英語本身是一門實用的語言，適合的教育教學(xué)方案可以有效

4、地提高學(xué)生的英語綜合能力，大學(xué)英語教學(xué)必須是邊教邊實踐的過程。熟練地掌握一門外語并不是簡單的事情。為了促使當(dāng)今大學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會和國際交流環(huán)境的快速發(fā)展，大學(xué)英語教育也需要與時俱進(jìn)的制定出相應(yīng)的改革策略。(一)改變學(xué)生應(yīng)試觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是主要的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的主體之一，所以學(xué)生的行為和心理狀態(tài)必將影響到教學(xué)效果。多數(shù)高校學(xué)生不能清晰了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。英語教師在課堂上言傳身教，幫助學(xué)生們從填鴨式學(xué)習(xí)向綜合能力學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的大學(xué)英語學(xué)習(xí)的觀念和方法，從源頭上跟進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。學(xué)校和社會也都應(yīng)該樹立正確的輿論導(dǎo)向正確引導(dǎo)學(xué)生英語

5、的學(xué)習(xí)從應(yīng)試型向綜合能力型的轉(zhuǎn)變。(二)改變傳統(tǒng)的測試模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生付出大量的時間和精力用來背單詞、記語法、做閱讀，不能勝任今后從事的工作。因此改變傳統(tǒng)的測試模式對于培養(yǎng)外語綜合素質(zhì)人才起著關(guān)鍵的作用。合理的外語測試要以學(xué)生的英語綜合運用能力為測試內(nèi)容和對象，學(xué)生在測試中要充分運用邏輯思維能力、推理能力以及分析能力，重點強化聽、說能力，提高口語水平。測試中加入口語測試作為考試項目，并在期末總成績中，加大平時課堂表現(xiàn)，聽說作業(yè)的比重，縮小單純的語法詞匯測試的比重。(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新主要是指由知識到技能再到策略的延伸。

6、在英語教學(xué)中，注意采用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛，以提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為基礎(chǔ)，重視交際能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)相關(guān)的語言運用能力，教師努力在課堂上促進(jìn)課堂師生間互動，師學(xué)生參與課堂，例如游戲、角色扮演、以及分組討論、團(tuán)隊協(xié)作等以任務(wù)為基礎(chǔ)的交際教學(xué)活動。并且在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，重視范文的閱讀、語感的培養(yǎng)，多與英語教師和外教交流溝通。這些教學(xué)手段無論從傳遞給學(xué)生的信息量還是教學(xué)效果來說，不僅能滿足社會對綜合性外語人才的需求，而且也有利于學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(四)外語教學(xué)應(yīng)大力推行計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！岸嗝襟w”技術(shù)使學(xué)生的多種感官同時感知，印象深刻，學(xué)習(xí)效果明顯。二是使英語課堂生動、形象、有趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是應(yīng)用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)容量相對增大，提高了課堂效率。并且，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，從而成為具有英語交際能力的復(fù)合型人才。四、總結(jié)大學(xué)英語教育是高校教育的一個重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，影響大學(xué)生的全面發(fā)展。我們要正確面對影響教學(xué)的各方面因素，努力在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，積極承擔(dān)素質(zhì)教育的重任，把素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)改革當(dāng)中，不