2010年班主任工作匯報(bào).doc

1、學(xué)校開(kāi)展班主任工作研討， 我有幸被安排作以匯報(bào)， 現(xiàn)在講一下我淺薄的經(jīng)驗(yàn)。 我今天 之所以能說(shuō)一點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)， 是因?yàn)槲沂鞘星趭^刻苦的教師群體的一分子， 是我在這 個(gè)群體中努力向各位有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)的結(jié)果。 并且我做的還極其不夠。 總說(shuō)班主任工 作是對(duì)學(xué)生心靈施加影響的工作， 因而很微妙， 又因?yàn)閷W(xué)生們都是說(shuō)大不大說(shuō)小不小的 半成年人， 叛逆心理強(qiáng)， 對(duì)班主任戒備心理強(qiáng)，因而在帶班中就格外需要細(xì)心行事，除 了少數(shù)需要當(dāng)機(jī)立斷的之外， 多數(shù)都應(yīng)多思考工作的方法， 多詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的同志， 思考 成熟再去做事，實(shí)在不好做的工作先放一放， 一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)可以多一點(diǎn)， 隨便點(diǎn)沒(méi)有事， 當(dāng)然應(yīng)當(dāng)指

2、出具體值得表?yè)P(yáng)的地方， 不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在諷刺他。 批評(píng) 的話可以忍一忍，盡量縮小打擊面， 分出主次，要同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)， 以免讓多數(shù) 學(xué)生認(rèn)為自己在受批評(píng)， 因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)往往比批評(píng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 我深深認(rèn)識(shí)， 我 對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響都是極有限的，能對(duì)班級(jí)影響大的是班中的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)氛 圍，所以我不急于為一件件小事去批評(píng)單個(gè)的學(xué)生， 從而不至于因?yàn)槌Ｅu(píng)一些學(xué)生而 造成他們的誤解， 認(rèn)為我的出發(fā)點(diǎn)就是批評(píng)他們從而與我或與班干部們對(duì)抗， 甚至結(jié)成 小集團(tuán)來(lái)對(duì)抗， 而是動(dòng)之以情， 曉之以理，努力營(yíng)造一種積極向上的班風(fēng)， 讓每一個(gè)學(xué) 生在這種氛圍中受熏陶，受影響。我從以下方面來(lái)營(yíng)造這種氛

3、圍。一、對(duì)自己的要求我力爭(zhēng)在為人治學(xué)做事各個(gè)方面給作出模范， 首先自己做勤奮刻 苦力求做時(shí)代的旗手， 然后呼吁學(xué)生也來(lái)做這樣的人。 面對(duì)任何困難挫折， 不去報(bào)怨難 以改變的外部環(huán)境， 先努力改變自己。 如在年前最冷的那些天， 學(xué)生們?cè)缟蠈?shí)在不想鉆 出被窩，單靠懲罰說(shuō)教效果不明顯，我就干脆在 5 點(diǎn)半到寢室去喊他們，只用喊一聲， 學(xué)生們便不好意思再睡了， 一個(gè)個(gè)爬起來(lái)了， 這比懲罰和說(shuō)大道理效果明顯得多。 在我 的心目中， 我首先是一個(gè)語(yǔ)文老師， 然后才是一個(gè)班主任，即首先不計(jì)時(shí)間，不計(jì)精力 地備好每一堂課，上好每一堂課，然后才能心中坦然地自信地來(lái)做關(guān)于班主任的工作。二、關(guān)于班委工作的思路 1

4、、我對(duì)班干部的第一個(gè)要求是忠誠(chéng)，其次是任何時(shí)候 任何情況下自覺(jué)遵守紀(jì)律， 其次是有積積極性有工作能力。 忠誠(chéng)守紀(jì)缺一不可， 不能絕 對(duì)忠誠(chéng)就容易表面一套背后一套， 把班主任蒙在鼓里， 不能自覺(jué)遵守紀(jì)律便需一邊批評(píng) 一邊任用， 作班干部的不能給廣大同學(xué)樹(shù)立榜樣， 一般同學(xué)便容易心中不服。 所以我寧 可任用柔柔弱弱的男生甚至女作班干部， 也不用強(qiáng)橫粗大的學(xué)生， 班委集體是為同學(xué)們 服務(wù)， 能讓人佩服的只有為大家奉獻(xiàn)的熱情與努力， 而不是高高在上對(duì)別人的強(qiáng)迫。 通 常在組建班委時(shí)， 對(duì)學(xué)生們的情況不熟悉， 開(kāi)始主動(dòng)接近班主任， 膽大能力強(qiáng)的學(xué)生有 很多在一兩個(gè)月后表現(xiàn)出真面目， 過(guò)分自作主張或拉幫結(jié)

5、派不能守紀(jì)。 因此一開(kāi)頭我只 造一兩個(gè)最勤快實(shí)在的學(xué)生負(fù)責(zé)工作，在隨后的相處中慢慢發(fā)現(xiàn)一個(gè)提起一個(gè)。2 、班 干部一旦選出來(lái)， 便培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)的意識(shí)， 讓他們認(rèn)識(shí)到多做事多奉獻(xiàn)在任何時(shí)候任何 地方都是沾光的事， 因?yàn)樵谶@過(guò)程中能極大提升自己的能力， 能展示自己的價(jià)值， 而一 旦把自己鍛造成一塊金子， 那么無(wú)論放到哪里都有會(huì)發(fā)光。 無(wú)論走到任何地方都會(huì)成為 高層次的人。 3 、疑人不用，用人不疑，班干部一經(jīng)選出，便放手讓其工作，力求每周 召開(kāi)一次碰頭會(huì)， 交流各種思想以及對(duì)班級(jí)事務(wù)的看法， 研討將要實(shí)施的措施， 共同作 出決策，以求班級(jí)的各項(xiàng)措施都能切合實(shí)際。三、面對(duì)全體同學(xué)的工作思路1、任何行

6、動(dòng)都有一個(gè)原始的推動(dòng)力，這便是動(dòng)機(jī)，所以第一步便是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 讓這理想如燈塔一樣照 亮學(xué)生們前進(jìn)的方向， 以天下為己任， 為民族為集體至少也要為自己的家族為自己的未 來(lái)而奮斗。2、有了遠(yuǎn)大目標(biāo)后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能是無(wú)限的，只要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 總能進(jìn)一少提高學(xué)習(xí)效率， 并時(shí)常用比較充分挖掘了自己潛力的例子來(lái)鼓舞學(xué) 生，如保加利亞人一生學(xué)了四十種外語(yǔ)， 路遙在三年的寫(xiě)作時(shí)間中， 每天只給自己留1 5分鐘的散步時(shí)間。3、引導(dǎo)學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制出一生的，一期的，一月的，一天的計(jì)劃，然后認(rèn)真執(zhí)行。4、引導(dǎo)學(xué)每天反饋，反思，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出來(lái)，不斷改進(jìn)計(jì) 劃。5、

7、持續(xù)振奮學(xué)生的精神，常常鼓勵(lì)學(xué)生要自強(qiáng)不息。振奮學(xué)精神的常用方法有： 講勵(lì)志小故事；開(kāi)班會(huì)；唱豪壯的歌；書(shū)面寫(xiě)出并貼出自己的目標(biāo)、座右銘；引導(dǎo)學(xué)生 宣誓、喊口號(hào)、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思性日記，多讀書(shū)，多摘抄。四、面對(duì)單個(gè)學(xué)生的工作思路 1、堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有向上向善熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愿與老師配合的一面，努力引導(dǎo)學(xué)與其自己的消極面作斗爭(zhēng)。2、牢記自己是教育工作中的主導(dǎo)方，相對(duì)學(xué)生中強(qiáng)勢(shì)群體，教育工作中的所有過(guò)失、沖突、不理智都應(yīng)由自己來(lái)承擔(dān)責(zé) 任，因此教育中出現(xiàn)任何問(wèn)題都應(yīng)從自己身上找原因。3、能讓學(xué)生心服口服的只能是高深的學(xué)識(shí)、 優(yōu)良的師德、 為學(xué)生不辭辛勞付出熱情和汗水的行動(dòng)， 而不是暴力或強(qiáng)迫。 任何教育手

8、段只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解并內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)，才能發(fā)揮積極的作用。 4、盡可能公平地一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。5、盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生，了解越深入，教育時(shí)針對(duì)性才可能越強(qiáng)。6、注意觀注能量大的學(xué)生，各方面特殊的學(xué)生以及小群體有的學(xué)生能帶動(dòng)幾個(gè)人，形成一個(gè)小群體，對(duì)這些學(xué)生要格外小心收伏，7、實(shí)行正面教育的原則， 以鼓勵(lì)為主， 賞識(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成功之處， 從而使學(xué)生有信 心取得更大的成功。 在任何時(shí)候?qū)W(xué)生積極的評(píng)價(jià)超過(guò)消極的評(píng)價(jià)， 盡可能不以恨鐵不 成鋼的思想來(lái)將學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處， 最后使得學(xué)生垂頭喪氣， 比如學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題、 作 業(yè)寫(xiě)得不好也要先肯定他的長(zhǎng)處，他們比起不思考不回答問(wèn)題不寫(xiě)作業(yè)不是強(qiáng)多了嗎。 但不能籠統(tǒng)說(shuō)個(gè)好字， 那樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為是諷刺， 如可以說(shuō)， “認(rèn)真思考了， 繼續(xù)努力。 ”“作業(yè)及時(shí)交上來(lái)了，很不錯(cuò)，只是條理分朗些、字跡工整些會(huì)更好。你重做一遍讓我看看。”讓任何一個(gè)學(xué)生都感受到自己是善意地幫他而不歧視他敵視他，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一般先放一放，讓自己頭腦冷靜一下再處理。任何學(xué)生不好對(duì)付的時(shí)候，可以先作調(diào)查，調(diào)查他的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、人生目