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文檔簡介

1、第三節(jié)黃河的治理教學(xué)設(shè)計張瑩泗洪縣魏營中學(xué)一、課標(biāo)要求本課要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征,更指黃河的治理。 通過探究性的學(xué)習(xí)活動, 使學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用地形、 氣候、河流等多種地圖的對照, 綜合分析黃河的特征, 提出有針對性的開發(fā)與整治措施。二、教學(xué)設(shè)計思想黃河的治理是人教版八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候,下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。 本課的學(xué)習(xí),學(xué)生通過對已有知識的重組、應(yīng)用,可自主推到、 評估黃河的功與過, 從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學(xué)習(xí)過程,本身就是和諧人地觀的形

2、成過程。學(xué)習(xí)“黃河的治理” ,不但可以幫助學(xué)生樹立愛國主義情感,而且對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究” ,而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗,在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計如下:創(chuàng)設(shè)生活情境。 教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí), 不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 還使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題,學(xué)以致用。以教學(xué)重點(diǎn)為中心展開教學(xué), 采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念, 在教學(xué)設(shè)計中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、 活動性,激發(fā)學(xué)生探索的熱情, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,同時突破了教學(xué)重點(diǎn)。

3、三、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識與技能目標(biāo): 讀圖說出黃河的發(fā)源地、 流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點(diǎn)。(二)、過程和方法目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力,學(xué)會用地圖等資料,說明黃河的基本概況; 能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn), 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心, 喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感,并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。(四)、教學(xué)重點(diǎn): 分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難,了解黃河當(dāng)前

4、所面臨的問題,探究黃河治理方案。(五)、教學(xué)難點(diǎn) :運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備,探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。(六)、教學(xué)準(zhǔn)備: 黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料(七)、課時安排: 1 課時四、教學(xué)流程圖長 度黃河概況發(fā)源地黃河水文特征黃河的治理注入海洋上 游中 游下 游開發(fā)利用治理保護(hù)五、教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說: “如果把黃河比作我們的母親,母親病了,我們要對她進(jìn)行治療。經(jīng)過一段時間,黃河會治好了病有美了容。 ”據(jù)此提出問題:母親病了,得了什么?。咳绾沃委??怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢

5、?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生, 了解黃河,找出“病因”,“治療”黃河。設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動其探究興趣。講授新課:提出問題 : 為什么把黃河比做母親?教師提供資料: “我國干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4 億立方米”等飲水資料,劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。中國干濕地區(qū)分布學(xué)生活動交流發(fā)言: 從教師提供的資料中,感性認(rèn)識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。小結(jié)黃河的奉獻(xiàn):提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。設(shè)計理念:通過了解黃河的奉獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情,為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。一、黃河的概況教師講述: 我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)

6、生,想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料: “黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。黃河水系圖提出問題 1:黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動:讀“黃河水系圖”回答問題,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。問題 2:黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學(xué)生活動: 讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”,做出回答。黃河流域以高原、平原為主,氣候類型主要有高原山地

7、氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東?。涣鹘?jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計理念: 通過讀 “黃河水系圖”,讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料: 黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問:通過讀圖和表,你對黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答: 黃河含沙量大。教師講述:黃河是世界上含沙量最大的河流之一, 這是母親河的病, 而且病的很嚴(yán)重,急需治療。二、黃河憂患教師講述: 黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演

8、黃河的醫(yī)生,一起來探究。環(huán)節(jié) 1:教師提供資料: 黃河的“化驗報告”“ 黃河干流泥沙沿途變化圖”問題 1:黃河個河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動: 讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù),討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。問題2 :黃河下游有什么特點(diǎn)?黃河干流泥沙沿途變化圖學(xué)生活動: 繼續(xù)讀圖,仔細(xì)觀察,認(rèn)識黃河下游“流域面積狹窄,無大支流匯入”。環(huán)節(jié) 2:教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻 “中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。問題: 黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄,并無大支流匯入?學(xué)生活動:

9、 根據(jù)資料和所學(xué)知識探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。探究 1:從黃河下游地形特點(diǎn)入手,探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢,泥沙沉積,河床抬高。正因為下游形成“地上河”,所以流域面積狹窄,無大支流匯入。探究 2:問題:黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動:讀閱讀材料結(jié)合活動題, 認(rèn)識黃河水災(zāi)危害之大, 明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。環(huán)節(jié) 3:學(xué)生歸納:黃河主要的“病癥”是下游水患,其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。環(huán)節(jié) 4:問題:黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動: 在讀“黃河的憂患”圖,及教材 P50-52 活動中的相關(guān)資料,簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題

10、。設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)采用了探究模式,將知識問題化,問題情境化,情景生活化,讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。 由于內(nèi)容較多, 課堂時間有限, 在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)。過渡:“黃河難治根在泥沙”,請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生,為母親河開處方。三、根治黃河教師提供資料:最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù), “同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖,黃土高原植被變化資料。問題 1:“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用?學(xué)生活動: 認(rèn)識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。教師講述: “調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患,治標(biāo)不治本。問題 2:那么如何為黃河調(diào)理治本,治理黃河的關(guān)鍵黃土高原地區(qū)呢?學(xué)生活動:

11、 讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”,討論分析,得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙,根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。問題 3:針對黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問題,我們?nèi)绾伍_“處方”?學(xué)生活動: 針對黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。河段開發(fā)利用與治理措施上游梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。陡坡植樹造林、緩坡修梯田,溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持中游工作。下游加固大堤,修建分洪、蓄洪工程。教師講述:同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料, 了解治黃的成就。設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀, 選擇新的熱點(diǎn)素材對知識進(jìn)行重組。目的有三:一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維,水

12、到渠成形成過年:二、不拘泥于具體的知識框架,突出重點(diǎn)。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離,是學(xué)生親知善學(xué)。課堂小結(jié):短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對黃河了解的要求, 如果你想了解黃河更多資訊,詳情可閱讀黃河兒女類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等,有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成我說黃河,希望通過我們的努力,黃河原來的美貌。作業(yè):課后練習(xí)板書設(shè)計黃河5464 千米巴顏喀拉山河口舊孟津渤海上游中游下游水能資源豐富“地上河”泥沙多建農(nóng)種保疏固水業(yè)草持通堤電灌植水河分站溉樹土道流用治防板書清晰、明了,使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施,正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。(六)教學(xué)

13、反思:黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時, 教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言, 有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林, 有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤, 有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū),還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚(yáng),反思之后認(rèn)識到?jīng)]有給予深入評價。師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、 平等,上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、 平等對待的原則, 其實(shí)并未做到: 學(xué)生的回答都有不足之處,教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進(jìn)一步提出問題與學(xué)生進(jìn)行探討, 這才體現(xiàn)教師在知識, 同時教師又畫龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。 如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū), 師可以表揚(yáng)其點(diǎn)子不錯, 同時又要指出黃河水量有限, 目前黃河上中下游河段時常斷流, 因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識到黃河灌溉也要有度合理, 使學(xué)生的認(rèn)識又向前邁出一大步。(七)點(diǎn)評:1、教師的教學(xué)設(shè)計能貼近學(xué)生知識水平和生活實(shí)際,學(xué)生能有內(nèi)容可回答。2

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