《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

1、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思1鄉(xiāng)下孩子是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個(gè)廣闊的空間。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下游玩一番的情境，那么，鄉(xiāng)下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個(gè)詞讓孩子們體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸媽懷抱里的幸福。第二小節(jié)，我讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉(xiāng)下孩子捧著這美

2、麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學(xué)生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩學(xué)習(xí)第二句時(shí)，我讓學(xué)生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學(xué)生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉(xiāng)下孩子吹出的童年歌曲，鄉(xiāng)間歌曲有了這樣的體驗(yàn)，我讓學(xué)生自己邊想邊讀，學(xué)生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節(jié)中，我讓學(xué)生自己看圖帶著想象去讀，同時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過看圖想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實(shí)踐中感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。第四小節(jié)，通過看圖，并聯(lián)系上文，理解“曠野”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干和幸

3、?？鞓?。在教學(xué)中我也有值得深思的地方，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，對不同層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學(xué)生，沒能很好的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，這是今后教學(xué)中需多注意的地方。在教學(xué)中，我還有很多不足，以后需多學(xué)習(xí)、多積累。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思2新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！毕旅?，我以鄉(xiāng)下孩子為例談?wù)勼w會：一、 分層初讀，整體感知。上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都

4、寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。二、 圖文對照，精讀品味。這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可

5、愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草葉”-“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮

6、小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味-樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文

7、本身更生動更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！比?、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個(gè)說曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的說“跳皮筋”在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而

8、不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思3鄉(xiāng)下孩子全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉(xiāng)下孩子豐

9、富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。鄉(xiāng)下孩

10、子教學(xué)反思4鄉(xiāng)下孩子全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺

11、？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”-“編故事”，“含草葉”-“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味-樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱

12、打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！狈此伎梢源龠M(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思5鄉(xiāng)下孩子是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小

13、節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是

14、多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2、自主選擇，細(xì)讀體會詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教

15、學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。3、語言發(fā)展，提高思維課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個(gè)階段。改變詩中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇

16、心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣?！苯處熥寣W(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個(gè)教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思6這篇課文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩

17、歌，全詩共4小節(jié)。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過師父的評析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：1、在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒有做好。2、在2、3小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會更容易理解，回答的也許會更精彩。3、對學(xué)生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。4、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思送給盲婆婆的蟈蟈是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生

18、奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會歌聲會”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”

19、用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思7鄉(xiāng)下孩子全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課

20、外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草葉”-“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味-樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生

21、們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！编l(xiāng)下孩子教學(xué)反思8這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實(shí)的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉

22、游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因?yàn)樯L在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動場面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語言練習(xí)，讓孩子們通過想象，從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思9鄉(xiāng)下孩子是一首充滿童真的小詩，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、

23、綠草紅花教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：

24、看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動學(xué)生的情緒：這么美、這么動聽，相信一

25、定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：割一籃青草， 。采一束野花， 。捉一條小蟲， 。最后一個(gè)填空，采用可開放形式，任由學(xué)生自由馳騁。第四小節(jié)以不用多說，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美，如果你能學(xué)好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。：“對于學(xué)生而言，

26、課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長?！薄皩τ诮處煻?，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?！闭n堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學(xué)生對詩歌的感悟，對生活的熱愛鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思10鄉(xiāng)下孩子是一首優(yōu)美的兒童詩歌，蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活，語言清新活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的

27、童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學(xué)中，我采取了這樣一些方法：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境“秋天是多姿多彩的.，秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎？” 我用富有感染力的語言引發(fā)了學(xué)生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫面：碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，藍(lán)天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了富有鄉(xiāng)土氣息的詩境之中。二、利用媒體，掃清障礙課文中有這樣幾個(gè)詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來說是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學(xué)生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。三、讀說結(jié)合，內(nèi)

28、化語言詩歌的語言是很優(yōu)美的，學(xué)生對于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，并發(fā)自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學(xué)生感受文本的語言美，說話訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內(nèi)化文本語言。鄉(xiāng)下孩子雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的機(jī)會不多，加上近郊農(nóng)村都在開發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對于城市里的學(xué)生來說還是陌生的。如果在教學(xué)的過程中，

29、提供給學(xué)生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學(xué)幫助更大。 鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思11過去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著走，現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生爭當(dāng)小詩人。我首先舉例“撒一把米粒，樂壞了饑餓的公雞”，此時(shí)，“一層激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶

30、?！贝藭r(shí)，學(xué)生的思維打開了，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。總之，在本節(jié)課中，我以讀書為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會，真正賞識孩子，聽到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思12鄉(xiāng)下孩子是蘇教版國標(biāo)本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側(cè)重認(rèn)識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生

31、字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇四會字與二會字的分開教學(xué)。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。其次，在四會字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會遺忘。在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個(gè)孩子說，“老師，西游記

32、里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語有了最直觀的認(rèn)識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思13教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對

33、詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個(gè)直觀的認(rèn)識。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”，“含草葉”-“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下

34、孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味-樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思14鄉(xiāng)下孩子是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜我在網(wǎng)上搜集了一些和課文

35、內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標(biāo)注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福?！薄白揭恢缓?，能編織美麗的故事。體會到鄉(xiāng)下孩子很快樂?！薄昂黄萑~，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明?！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的