“全國高效課堂經(jīng)驗交流”會學習體會

1、“全國高效課堂經(jīng)驗交流”會學習體會 5月17日-18日在朱校長的帶領下我們參加了“全國高效課堂經(jīng)驗交流暨觀摩大會”。我的感受可以用兩個詞來表達震撼-為學生生動的課堂表現(xiàn)；感動為學生精彩的特色表演。我思忖高效課堂教育下的學生與傳統(tǒng)課堂教育下的學生咋差距這么大呢？下面我從兩個方面說明我的不虛此行：一“高效課堂”帶來的變化 1.課堂互動熱火朝天 傳統(tǒng)課堂主要是老師講授為主，偶爾穿插師生之間的一問一答，學生主要是被動的聽、記、做題，課堂氣氛較沉悶。高效課堂學生在教師的引導下小組之間進行合作交流，你會看到學習小組在探究問題時他們表現(xiàn)得是多么如饑似渴，求知的欲望是多么強烈。在展示點評環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)得是多么

2、的自信、踴躍，做到了脫稿、規(guī)范，遇到有不同意見的答案，其他同學可質疑（你會發(fā)現(xiàn)這里的學生提的問題確實有價值，我們這里的學生質疑的很少，他們真的學會了沒問題了嗎？）、可補充。課堂上只要學生會的盡可能讓學生回答，教師不與學生搶風頭，及時對各組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度的調(diào)動每位學生主動參與的積極性，課堂因互動而精彩。 2.鍛煉了學生的語言表達能力 在展示、點評、補充、質疑時我們會感覺到學生的語言表達能力真好！言簡意賅、到位、知識面特別豐富，感覺學生特有才，這與這里的學生“海量閱讀”是分不開的。（每個學生每學年的閱讀量達40部書以上，昌樂二中藏書突破25萬冊。） 3.高考成績

3、只是教育的副產(chǎn)品。 有了高效課堂做支撐，成績好那就成了一種必然。高考其實是通過知識考人品。二學后“高效課堂”我們需要做什么 （一）看到高效課堂學生的表現(xiàn)再觀傳統(tǒng)課堂學生的被動，我們做教師的要轉變教育觀念，轉換教育角色。教師要成為學生學習的促進者。新課程強調(diào)學生不再是一個被動的接受知識的角色，而是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識。教師不僅要引導學生掌握新的知識，還要注重其情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成，促進學生人格的健全發(fā)展。教師要充分尊重每一個學生的興趣和特長，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，產(chǎn)生主動性，解決“要學”的問題；激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，解決“愛學”的問題；教會方法，形成獨立性，解決“會學”的問

4、題；培養(yǎng)習慣，養(yǎng)成自覺性，解決“想學”的問題；營造氛圍，讓學生的心熱起來。教師要成為學生學習的引導者?，F(xiàn)代教學觀認為，學生的學習實質上是一個由學習者自主建構的過程，教的最終目的是學生的學，在調(diào)動學生積極主動學習的過程中，教師是一個引導者的角色。我們在課堂教學中，就是把主要工作放在課前的“引導”準備上，落實好“自主探究，學案導學”，“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。課堂中引導學生有效討論、積極展示，高效學習。教師要成為最優(yōu)秀的學習者?！皢l(fā)引導，做最優(yōu)秀的學習者”。在新課改中，教師要重新定位，從傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，即和學生一起“上

5、學”的人。在當今信息網(wǎng)絡時代中，教師的知識權威地位正受到巨大的挑戰(zhàn)，教師不再是知識的唯一擁有者，學生有可能知道教師還不了解的知識。在新課改的課堂上，師亦生，生亦師，師生相長，教師上課也是“上學”。在生生互動、師生互動的激蕩和交流中，教師作為“首席學習者”，成為全班最優(yōu)秀的學習者。 教師要學會欣賞學生，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。一個資深教育專家說過“給學生一個機會，學生還您一個驚喜”。（二）編好用好導學案 “導學案”既是方向盤又是路線圖。教師在編制導學案時，要分課前預習案、課內(nèi)探究案。課前預習案要包括：學習目標（重點難點）、自學指導、學習要點、即時鞏固；課內(nèi)

6、探究案要包括：預習交流、思考探究、質疑反思、當堂達標。（三）高效課堂教學流程（不惟模式惟高效）1.導入新課：引起學生學習本課的興趣。毫不夸張的說“良好的開端是成功的一半”（12分鐘）2重申教學目標：明確學習目標，并貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。（12分鐘）3.預習交流：學生在規(guī)定時間內(nèi)完成課前預習案時，一定要用紅筆標出自己解決不了的問題。課堂上由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論。通過小組合作交流，可初步解決。（如果通過小組還未解決的，先聽聽其他組的同學有會的嗎？若全班同學都沒有弄懂的，教師講解）（35分鐘）4.夯實基礎：大屏幕展示學習要點，教師靈活運用多媒體輔助教學，目的是夯實

7、基礎知識，為后面的思考探究鋪墊好。（5分鐘）5.思考探究：先自主思考，再小組合作交流（先一對一，再組內(nèi)共同討論）。討論時要控制好時間，進行有效討論，時刻聯(lián)系課本注重效率，并及時做好記錄，注意總結，以便展示。（56分鐘）6.展示點評：（）、每一組指定學生將本組負責的內(nèi)容展示在黑板上。在展示過程中，負責點評的小組成員可以對展示內(nèi)容進行補充或修改。其他同學一律完善探究題。（）、等待板演完畢，負責點評的同學上黑板點評，點評時盡量要注意儀態(tài)、言簡意賅、注意拓展。其他同學傾聽領悟，并補充，有疑問大膽質疑。（1520分鐘）7師精講點撥：一是對學生模糊不清的疑難，作出準確的答復；二是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，點深點透。（10分鐘）8質疑反思：本課學生還有哪些不會的問題提出來讓我們共同解決。？先同學解惑，再教師歸納。9課堂總結： 本課你是怎樣學的?學得怎樣？ 針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。10、當堂達標：鞏固本節(jié)課所學知識。 在倡導素質教育的今天，正確理解高效課堂的內(nèi)涵，重塑符合新課程理念的新型師生角色，掌握自主、探究、合作的新的教學