基于工匠精神培養(yǎng)的電工電子專業(yè)教學(xué)研究

1、 基于工匠精神培養(yǎng)的電工電子專業(yè)教學(xué)研究 摘要：培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，就是要求中職學(xué)生的專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度相互統(tǒng)一發(fā)展，學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要社會(huì)、家庭、企業(yè)和學(xué)生自身共同努力，尋求平衡。我國(guó)是工業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，為大國(guó)工匠培養(yǎng)后備人才，是職業(yè)院校的責(zé)任，是改革重點(diǎn)，也是中職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。本文通過分析中職院校電工電子專業(yè)培養(yǎng)工匠精神的意義，發(fā)現(xiàn)目前中職院校電工電子專業(yè)在培養(yǎng)工匠精神中所遇到的問題，而探索培養(yǎng)工匠精神的策略。關(guān)鍵詞：工匠精神；教學(xué)；電工電子隨著中國(guó)制造業(yè)的高速發(fā)展，中國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造的產(chǎn)品已經(jīng)遍布世界各地。但中國(guó)制造卻被一些人詬病品質(zhì)低，質(zhì)量差。原因

2、雖然很多，但最終可以歸結(jié)到一個(gè)方面上來，就是做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為各行各業(yè)輸送一線的服務(wù)人才，培養(yǎng)和造就技藝精湛的工匠，為電工電子行業(yè)注入新的力量，很大程度上促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。工匠精神在培養(yǎng)電工電子專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)作為指導(dǎo)思想，對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要學(xué)校以校企合作為平臺(tái)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培育，更好的促進(jìn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。1.中職電工電子專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題自工匠精神寫入政府工作報(bào)告以來，工匠精神在全國(guó)各大職業(yè)院校被大肆宣傳，學(xué)校都倡導(dǎo)工匠精神。每個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極開展工匠精神教育，但在教育過程中也面臨許多新

3、的挑戰(zhàn)。由于工匠精神教育普及的時(shí)間較短，工匠精神的精髓不易理解。在中職電工電子專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。1.1工匠精神只停留在理論課堂電工電子專業(yè)既要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠掌握實(shí)際操作技能，只有將理論與實(shí)際操作技能有機(jī)結(jié)合，才能將工匠精神滲透到學(xué)生日常生活中。大多數(shù)中職院校電工電子專業(yè)都是在思政課程中穿插工匠精神教育，雖然走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了教材，但沒有能和專業(yè)技能有效的融合，缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用。1.2學(xué)校針對(duì)工匠精神教育投入不足工匠精神不僅要在學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作中得以弘揚(yáng)，還應(yīng)該作為學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和較高的職業(yè)素養(yǎng)。中

4、職學(xué)校電工電子專業(yè)在開展工匠精神教育時(shí)多數(shù)停留在喊口號(hào)的層面，缺少對(duì)企業(yè)行業(yè)的深度調(diào)研，缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有形成校園文化，自然不會(huì)更深層次的理解工匠精神的意義。崗位關(guān)鍵技術(shù)和核心能力的培養(yǎng)受限于學(xué)校的場(chǎng)地及資金投入影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)基于工作過程的系統(tǒng)完整的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。1.3教學(xué)改革不夠徹底，缺乏工業(yè)精神培養(yǎng)的良好土壤工匠精神源于職業(yè)，職業(yè)更呼喚具有工匠精神的人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的目的就是要造就技藝精湛的工匠，因此對(duì)于電工電子專業(yè)在教學(xué)模式上要敢于突破。多數(shù)院校教學(xué)內(nèi)容的選取上安于書中章節(jié)，不能將書中理論和生產(chǎn)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，學(xué)生被枯燥的理論擋在門外。新型的一體化教學(xué)方法，對(duì)師資的要求標(biāo)準(zhǔn)高

5、，缺少統(tǒng)一的技能教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校往往只改革了形式，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的正確的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法習(xí)得精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神和職業(yè)能力。1.4校企合作模式單一，產(chǎn)教融合度低電工電子專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生更多的時(shí)候會(huì)在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，目前我國(guó)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才的模式并不完善，缺乏溝通。許多企業(yè)接納的電工電子專業(yè)學(xué)生往往都是從事流水線或者技術(shù)含量不高的重復(fù)性工作，這樣學(xué)生并不能將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中體現(xiàn)出來。在學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，企業(yè)往往更重視經(jīng)濟(jì)效益，不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生參與整個(gè)生產(chǎn)過程，因此學(xué)生無(wú)法在實(shí)習(xí)過程中切實(shí)感受工匠精神的意

6、義。2.中職院校關(guān)于電工電子專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略2.1完善課程體系，重視職業(yè)能力培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過程之中。制定專業(yè)課課程思政方案，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和需求，靈活調(diào)整專業(yè)核心課的教學(xué)重點(diǎn)。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作責(zé)任心、心理承受能力及體能訓(xùn)練的教育與考核。把工匠精神融入具體的教學(xué)活動(dòng)中，模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生在工作中不斷探索新知識(shí)，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神和習(xí)得扎實(shí)的基本技能。引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)職業(yè)技能的堅(jiān)守和追求，形成“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)人才的工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)。2.2認(rèn)同工匠精神

7、，豐富校園文化工匠精神作為一種職業(yè)精神與文化的傳承，是豐富校園文化的重要途徑。在中職電工電子專業(yè)的工匠精神培養(yǎng)過程中，工匠精神要想在教學(xué)中得到弘揚(yáng)、滲透，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生理解和認(rèn)同工匠精神，并以工匠精神塑造自我，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中形成良好的行為習(xí)慣。邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)工匠人，跟學(xué)生分享在工作中的敬業(yè)態(tài)度和在生活中的為人處世，讓學(xué)生更直觀的感受老一輩對(duì)工匠精神的詮釋。培養(yǎng)和樹立像工匠一樣的教師，以教師為榜樣，在教學(xué)過程中潛移默化的影響學(xué)生的思想品格，使其在教師、同學(xué)的影響下漸漸具備良好的專業(yè)技能以及職業(yè)能力，打造出像“工匠”一樣的學(xué)生。2.3立足教學(xué)改革，加強(qiáng)工匠精神培育構(gòu)建以崗

8、位核心能力培養(yǎng)為主線，企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合、項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)技能教學(xué)體系，秉承以賽促教、以賽促學(xué)的理念，深入企業(yè)調(diào)研，形成以專業(yè)關(guān)鍵技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的工作任務(wù)，以市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用型。依據(jù)電工電子行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范、技術(shù)要求引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求脫節(jié)的局面。2.4創(chuàng)新校企合作，推動(dòng)工匠精神教育中職院校在工匠精神方面的培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)著重要的責(zé)任，只有加強(qiáng)校企合作，完善合作機(jī)制，才能共同推進(jìn)建立工匠精神的氛圍。例如在企業(yè)新型學(xué)徒制的實(shí)施背景下，實(shí)際的電工電子專業(yè)在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用校企合作的有利條件，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的個(gè)體

9、差異和綜合表現(xiàn)，選擇不同起始崗位培訓(xùn)，使得學(xué)生在適合自己的環(huán)境中發(fā)揮自身特長(zhǎng)。這種深入企業(yè)崗位，體驗(yàn)實(shí)際工作模式、并且學(xué)習(xí)優(yōu)秀老員工的做事方法感受到工匠精神的意義，可以推動(dòng)學(xué)生的工匠精神培育。學(xué)校和企業(yè)還要建立完善的評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)作為重要的考評(píng)項(xiàng)目，讓學(xué)生引起足夠的重視。在實(shí)際的工作生活中，時(shí)刻用工匠精神要求自己，向優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)，提高自己的工作效率，為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。完善建立長(zhǎng)期的校企合作策略，不僅可以幫助企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的電工電子人才，提高工作效率，還有利于中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：將工匠精神教育納入電工電子專業(yè)課教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，做好課程改革的調(diào)整工作，組建雙師型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)在校教師的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師擁有更多提升自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)每一位在職教師也應(yīng)具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉自己的工作崗位技術(shù)要求，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化