小學校工作總結(jié)

1、小學校工作總結(jié)2009年，在區(qū)教育局、教育學院的領(lǐng)導和有關(guān)部門的關(guān)心支持下，在全體教職工的共同努力下，我們本著辦人民滿意的教育為宗旨，繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，以區(qū)局優(yōu)質(zhì)教育資源“圈鏈點”發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進為契機，緊緊圍繞三年發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略目標，抓德育育人，抓課程建設(shè)，抓教師發(fā)展，抓管理服務，促進學校教育工作的持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將學校一學期來的工作總結(jié)如下：一、管理服務，保障學校運行有序。繼續(xù)深化學校管理機制，重視創(chuàng)新學校管理文化，尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的結(jié)合點，建立個人與組織融為一體的文化環(huán)境。建立共同愿景，加大管理團隊人員的理論及實際管理能力的培養(yǎng)，強調(diào)規(guī)劃的細化與落實，科學管理與人文管理相

2、結(jié)合，提高學習管理效能。1、嚴格執(zhí)行校長負責制，對學校工作全面負責，發(fā)揮黨支部的政治核心和監(jiān)督保障作用，形成了校長室、黨支部教導處教研組全體教師的組織網(wǎng)絡(luò)。學校倡導“辦學有規(guī)劃、活動有計劃、管理有制度、布置有反饋”的組織領(lǐng)導機制，保障了學校各項工作的順利進行。以“重質(zhì)量、講實效，促發(fā)展”為原則，規(guī)范常規(guī)工作，分層落實、細節(jié)管理，積極營造民主、和諧的校園氛圍。2、管理團隊人員自覺規(guī)劃自己的發(fā)展之路，要處于一種自覺的主動的工作狀態(tài)。加強中心組學習，結(jié)合以問題解決為核心的校本管理，提升管理層自身的管理水平。運用中層干部的智慧、經(jīng)驗、能力，細化目標任務，采取有效措施，分工落實，協(xié)調(diào)組織，責任到人，做到

3、信息公開，清正廉潔，提高學校管理效能。3、堅持依法治校，堅持制度管理，促進管理水平的提高。以創(chuàng)建“普陀區(qū)素質(zhì)教育先進?！睘槠鯔C，進一步修訂完善學校教學管理制度。對學校教育教學工作進行了全面的自查，修訂和完善學校工作的管理制度。通過宣傳、檢查、評估、獎懲，將逐步養(yǎng)成教職工的質(zhì)量意識、責任意識和憂患意識，逐步形成長期有效的工作機制，使學校工作有章可循，有據(jù)可依，強化工作責任和服務意識。4、加強對外交流，作為一所年輕的公辦學校，學校不斷增進與國內(nèi)外教育同行的交流與合作。本學期，學校在教育局的領(lǐng)導下，與英國killinggall小學結(jié)成姐妹學校，并接待了來自該校的兩位教師，開展教學交流互動。加強與嘉定

4、城中路小學的校際間交流，實現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享。這些活動，促進了學校的對外交流，也從某種程度上推進了學校的自身發(fā)展。5、加強過程管理的監(jiān)督、考核、改進考核方法。學校全面推行教師工作考核細則，實行教師工作月越考核獎懲制度。堅持“多勞多酬，優(yōu)勞多酬”，對崗位考核中“愛事業(yè)、滿負荷、高效益、多成果”的教師給予一定的獎勵。二、以德育人，切實增強德育成效。學校德育工作以迎世博和建國六十周年為契機，繼續(xù)建設(shè)德育隊伍，推進學科德育，優(yōu)化育人環(huán)境，開展德育研究，提煉 “學校一品”，提高學校德育工作的實效。1、營造全員育人氛圍。發(fā)揮德育領(lǐng)導小組的核心作用，與各部門密切配合，以班主任隊伍為主，全員參與。建立

5、起“教書育人，服務育人，管理育人”的德育工作體系，探索學校德育工作的新途徑。加強教師職業(yè)道德建設(shè)。組織教師學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風與教風。加強班主任工作的管理和指導。每月開好一次班主任例會和組織班主任培訓活動，通過學習有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力。2、營造良好育人環(huán)境。學校強化校園管理、師生齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的作用、互相配合，共同打造和諧、健康、積極向上的校園文化特色。學校的走廊文化繼“好習慣、加油站”、“紅領(lǐng)巾櫥窗”精彩亮相之后，又一高雅別致的校園手繪文化墻也大放異彩，成為校園環(huán)境中又一道靚麗

6、的風景線。校園手繪文化墻由學校老師和學生共同完成，每一面文化墻都有自己的主題：“快樂的一天”、“奇妙的世界”、“跳躍的音符”等，營造了濃濃的藝術(shù)氛圍，給人以一種美的熏陶和享受。3、利用校園網(wǎng)開展豐富多彩的德育活動。更新了學校網(wǎng)站，校園網(wǎng)所設(shè)計的不同的網(wǎng)絡(luò)板塊，豐富著德育內(nèi)容。我們利用網(wǎng)絡(luò)開展教育管理，由學生自制的班級主頁，為學校的校園網(wǎng)提供了有效的班級管理體系，營造新的校園網(wǎng)絡(luò)文化。4、重視載體建設(shè)，多渠道，全方位地開展德育工作。把弘揚和培育民族精神納入教育全過程，貫穿整個教育教學的各個環(huán)節(jié)，各個方面，使學生從小樹立為中華之崛起而努力學習的遠大志向，繼承和發(fā)揚偉大的中華民族精神和悠久的文化傳統(tǒng)

7、。以“慶國慶，迎世博”為契機，開展“雛鷹世博文明行動”的活動，發(fā)出“養(yǎng)成良好習慣，做好東道主”的倡議，動員隊員積極參與各項迎世博活動，爭得市級雛鷹世博金章。結(jié)合學校德育特色，以“手拉手、心連心”活動為基礎(chǔ)，分年級開展“牽手交朋友，小康心里裝”活動，低年級兒童與長輩手拉手，了解小康生活哪里來，或與同班伙伴手拉手，你幫我助共成長；三年級有的隊員與啟星學校的智障兒童手拉手，為小康生活出小力，有的隊員與曹陽小學的外來務工子女手拉手，憧憬和諧與美好；四年級的隊員和一年級的弟弟妹妹手拉手，積極爭當“小輔導員”；五年級隊員與云南瀾滄縣竹塘鄉(xiāng)中心小學、上海城中路小學，以及英國killinggall小學的遠方伙

8、伴手拉手，心連心繪小康。5、加強學校、家庭、社會德育合力建設(shè)。辦好家長學校，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。進一步健全了以學校德育為主導的三結(jié)合的教育合力，充分發(fā)揮學校德育的主導作用，發(fā)揮家庭德育和社會德育的合力作用，將德育的單一渠道改為多渠道，從多方面對學生施加正向的、統(tǒng)一的教育，這樣使學生的道德素質(zhì)得到了鞏固和加強。三、過程管理，努力提升教學質(zhì)量。教學工作以“素質(zhì)教育先進校”的創(chuàng)建為契機，加強課程的領(lǐng)導力和執(zhí)行力。優(yōu)化課程實施，落實學校教學質(zhì)量改進計劃，初步構(gòu)建課堂教學有效改進工作鏈，減負增效，抓實教學五環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為，提高教學績效，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。1、把握課程標準，制定教學計劃。要教師通覽相關(guān)年

9、級全冊教材，明確重點章節(jié)與重點內(nèi)容，找出學生必須掌握的基礎(chǔ)知識，教學過程中的重點與難點部分，并設(shè)想行之有效的教學思路。然后對學生進行分析，就學生的實際情況，根據(jù)學科課程標準，修改或調(diào)整學科教學目標，制定適合本班學生發(fā)展的教學計劃。我們把這項工作作為教師假期備課的常規(guī)工作，并貫穿在整個學期始終，教導處定期和不定期進行檢查，及時指導，及時調(diào)整，使之成為教師工作的指南。2、著眼三維目標，實施單元備課。充分發(fā)揮教研組的作用開展單元備課的活動，要求教師對每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課的設(shè)計中，教師要思考這些問題：學生的學習起點在哪里？這節(jié)課學生該學哪個新知識？學生怎

10、樣才能學會？在學的過程中學生可能會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決？教師在備課的過程中不僅要分析教材所處的位置和特點，確定重點難點，更要關(guān)注學生已有的知識儲備，基礎(chǔ)差異和存在困難。注意層次性，結(jié)合學生的個體差異做出不同的要求，讓不同層次的學生都得到全面發(fā)展。細化分解教學目標，開展學生學科知識結(jié)構(gòu)與能力要求的研究。加強教學目標的研究，為有效課堂實施提供有力的技術(shù)保障。期初，學習課程標準，分析本年段學生學習心理、學習基礎(chǔ)以及學習方法和能力的差異，制定出適合學生學習水平的教學目標。期中，各教研組在原有教學目標的基礎(chǔ)上，分析本年段學生實際，進一步調(diào)整了第一學期的教學目標內(nèi)容。對教學目標的修訂過程其實是教師們一

11、個學習和提升自己理解、把握、處理和整合教材的過程。對教學目標的修訂為提高教師進一步把握教材、加強學情分析，提高備課和教學質(zhì)量起到了較好的作用。3、達成教學目標，打造有效課堂。提出課堂常規(guī)，要求教師能按照預設(shè)的教學設(shè)計，做好課前準備，緊扣三維目標精心組織教學，突出重點，突破難點。選擇合適的教學方式，精心設(shè)計和提出問題，引導學生探究知識，鼓勵學生敢于提出問題，用自己的方法去探索問題，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動有效地進行學習。重視學生的思維訓練，注意發(fā)展學生的潛能，要求依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習。做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。同時采用“課

12、堂觀測、知識點評價等方法對教學效果進行即時的檢測，及時反饋和調(diào)整教學。4、檢測教學目標，實現(xiàn)有效調(diào)控。加強學生學業(yè)質(zhì)量調(diào)研，質(zhì)量組老師以各教研組制定的教學目標為命題依據(jù)，組織質(zhì)量監(jiān)控。各年級均要把好質(zhì)量關(guān)，教導處要跟蹤分析，對薄弱環(huán)節(jié)開展跟蹤調(diào)查指導。10月，學校落實教學工作會議精神，分行政、教研組長、黨員教師、青年教師不同層面召開了“聚焦質(zhì)量、關(guān)注有效、全面育人”為主題的教學工作研討會，在研討會上，教師們作了專題發(fā)言，研討氣氛濃烈，主動獻計獻策。在此基礎(chǔ)上，推出“提高教學質(zhì)量的有關(guān)措施”，關(guān)心學習困難學生的學業(yè)指導。建立學科學習困難學生名冊，進行有針對性的輔導，除了學科的補缺補差，更重要的是

13、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。固定補缺補差的時間。必須做到規(guī)范、有實效、有記錄、有地點、有內(nèi)容。在補缺補差工作中不做其它事情，工作過程認真到位，多采用各種激勵手段，幫助學生樹立學習自信心。5、科研和教研相結(jié)合，發(fā)揮教育科研在學校教育教學工作中的引導力和提升力。分學科開展基于有效教學的教師角色研究課題研究，切實解決教學實踐中產(chǎn)生的問題。數(shù)學學科開展“現(xiàn)階段數(shù)學課中練習低效的成因及改進策略”的研究，通過對全校學生進行問卷調(diào)查，了解我校學生目前數(shù)學學習的情況，探明小學生在數(shù)學學習過程中存在的可識別的基本特征。針對這些問題，開展對有效練習設(shè)計的研究，幫助教師把握教材，著手對教學目標的細化分解及達成度進行鉆研

14、，初步形成小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與能力要求表的單冊知識梳理與撰寫。語文學科開展“說話、作文課堂教學改進策略的研究”，深入課堂了解收集說話課堂教學低效的成因，通過聽課和學生問卷的形式，初步形成低年級學生說話寫話現(xiàn)狀分析報告和小學高年級學生寫作情況分析報告。組織課題組成員深入理解新教材對學生語言實踐要求的具體目標，分年段進行語言實踐教學目標的細化達成度研究，初步制定出各年段語言實踐教學目標。英語學科組根據(jù)實際教學內(nèi)容，進一步梳理牛津教材以及新牛津教材各年級詞語、句型的學習要求、及具體目標，分年段進行英語閱讀實踐教學目標的細化達成度研究。閱讀教學研究同時推動英語學科的整體發(fā)展，在2009年普陀區(qū)第八屆中小

15、學外語節(jié)中獲團體二等獎。綜合學科組在分析學科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解學生的學習興趣所在，初步形成各學科激發(fā)學生學習興趣的方法。通過教學實踐驗證策略，反思教學行為，完善教學策略。6、整合信息技術(shù)，拓展學習時空。加強信息技術(shù)與各學科課程的整合研究，使學生通過網(wǎng)站和教育教學資源庫的使用和學習，增加學習各類知識的途徑，擴大知識面，同時培養(yǎng)學生進行探究性、自主性學習的興趣與能力。教師在指導學生的同時也得到了充分的發(fā)展，老師們認真撰寫案例、經(jīng)驗總結(jié)、論文，其中胡瀾、駱琦穎老師撰寫的論文和案例發(fā)表在教育傳播與技術(shù)雜志上。四、隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師是學校存在和發(fā)展的核心，關(guān)注教師成長，滿足教師發(fā)展需求，鼓

16、勵教師專業(yè)水平提高，是學校發(fā)展的不竭動力。學校繼續(xù)認真實施“十一五”干部教育培養(yǎng)實施計劃、教師隊伍建設(shè)四年行動計劃和學校的“十一五”教師繼續(xù)教育培訓實施方案，加強管理，發(fā)揮梯隊作用，分層分類，示范輻射，提高教學能手、教壇新秀開展課堂教學的實踐能力，促進教師發(fā)展。1、培養(yǎng)教研組長。教研組長作為整個教研組的領(lǐng)頭羊，是學校開展有效教研的組織者、引領(lǐng)者。為了切實提高個教研組開展教學研究活動的質(zhì)量，學校為教研組長牽線搭橋，提供市、區(qū)多種途徑的學習機會。充分利用每月一次的教研組長例會，開展理念學習、自我研修、技能培訓等活動提升教研組長的素質(zhì)。教研組活動圍繞“教學目標在課堂教學中的落實和檢測”這一主題開展單

17、元備課的研究，對重點內(nèi)容或?qū)ｎ}作重點研究，定期開展組內(nèi)聽課、說課、評課和公開課等教學研究活動，形成切磋業(yè)務的濃厚教學氣氛。2、培育教研文化。學校定期和不定期相結(jié)合邀請區(qū)教研員進行專題講座，為教師提升自身素養(yǎng)、課改理念，提高課堂教學效率起到了引領(lǐng)作用。另外，我們還通過“師徒教研組協(xié)作組”、“教導處教研組教師”、“教研組學科間校際間”的多種研修途徑，采取“骨干引領(lǐng)滾動推進全面覆蓋”的推進策略，加速骨干隊伍的培養(yǎng)，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。3、規(guī)范教研流程。學校以教研組為單位，積極構(gòu)建“目標引領(lǐng)、效果檢測”的校本研修形式，抓住影響教學效能，具有普遍性的教育問題，科學地分析問題產(chǎn)生的根源，調(diào)整相關(guān)的研究目標，

18、在實踐中不斷反思，在反思中不斷提煉與總結(jié)經(jīng)驗，從而促進有效教學。4、完善評價體系。我們以教師個人發(fā)展計劃為依托，加強教師個人教學改進的針對性和專業(yè)性，進一步完善教師教學能力評估。建立由學科分管領(lǐng)導擔任負責人的教師教學能力評估組，按照教學流程管理要求，實施教學評估，由學科分管領(lǐng)導反饋至相關(guān)教研組長和執(zhí)教老師本人，及時制定教學改進方案，加強教學研討、跟蹤聽課等輔導措施，幫助教師養(yǎng)成自我反思和改進的習慣，切實提高各學科的課堂教學效率。5、搭建展示平臺。開展好一年一度的“滬一杯”教學競賽，關(guān)注教學目標的制定、落實和達成，鼓勵教師不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，研究教學策略。學校組織專人聽課、評課，客觀地評出優(yōu)點和改

19、進措施，最終評選出優(yōu)勝獎和優(yōu)秀獎若干名。在此基礎(chǔ)上，選派青年教師參加“普陀杯”的教師專業(yè)能力評比活動，推動了學校校本研修的力度。依托專家的引領(lǐng)，發(fā)揮各學科負責領(lǐng)導的作用指導課堂，教師認真參加各級課題研究，課堂教學實踐研究的氛圍逐漸形成。滬一的教師積極投身課改實踐，主動參與教研的意識明顯增強。在校本研修活動中，敞開心扉，反思自我；開放課堂，大家一起討論，一起交流，共同捕捉課改中的問題，分享彼此的經(jīng)驗。100%的教師在組內(nèi)上研究課，骨干教師在市、區(qū)、校不同范圍開過各級公開課。一部分教師在課堂教學研討、評比活動中成長起來。同時，我們依托普陀區(qū)數(shù)學學科帶頭人工作室的優(yōu)質(zhì)教育資源，在名師的引領(lǐng)下，集中進

20、行課堂教學實踐的研究：邀請名師工作室的學員“進門”聽課，對數(shù)學學科課堂教學情況進行分析、診斷；與師大附小的數(shù)學組舉行“同課異構(gòu)”的教學研討；組織參與觀摩名師工作室學員的教學展示等活動，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，從而進一步提升我校數(shù)學教師在全區(qū)的知名度和影響力。教師個人獲得的市區(qū)級以上獎項共8項，集體獲得的市區(qū)級以上獎項和榮譽稱號共7項。骨干教師、年輕教師成長起來，學校現(xiàn)有區(qū)級骨干教師3名，教學新秀2名，校級骨干教師4名。語文學科，顧敏老師受到區(qū)教研員推薦跨區(qū)進行教學展示，獲得市教研員的充分肯定。數(shù)學學科，于萍老師、駱琦穎老師在區(qū)內(nèi)進行教學展示；英語學科，陳之瑩老師在區(qū)內(nèi)教學展示，都獲得聽課教師的好評。五、課程