九年級數(shù)學第一次模擬考試試卷分析

1、九年級數(shù)學第一次模擬考試試卷分析 五畝一中一、試題整體情況分析評價：（一）試卷的結構和題型分析 本次考試 緊扣課標，充分體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的理念，貼近學生的生活實際，注重思想方法和解決問題能力的考查。試題120分，100分鐘，其中選擇題24分，填空題21分，解答題75分?？傮w上說，學生基礎知識掌握還不夠牢固，計算能力較差，解決問題有能力不強，書寫比較亂，測試的優(yōu)秀率達30%左右，及格率達80%左右。不太令人滿意。（二）試題內容分析1試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核，并通過重點知識和重點內容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問題中的過程和方法總體難度不大，非常靈活。

2、 2試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個臺階，分別是基礎知識和基本技能、過程和方法、數(shù)學思考和問題解決。3強化對數(shù)學的理解和思維能力的考核試卷通過新的試題情景和呈現(xiàn)方式，給學生提供有一定價值的問題串，引導學生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題，結合考試過程考查學生的數(shù)感、算理、幾何語言轉換、說理、數(shù)學思想方法、解題思路等。4唯一不足是第7小題無正確選項。（三）試題的創(chuàng)新點及命題意圖分析1立足教材，體現(xiàn)雙基試題基本上源于課本，能在數(shù)學課本和課程標準中找到原型。如第1、4、5、10等題。2適當控制了運算量，避免繁瑣運算在考查計算時，減少運算的難度，重點考查算理即對運算

3、的意義、法則、公式的理解如第2、16題。3突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析如第3、20、21題，考查學生對圖形本質的理解和說理的邏輯性、準確性和完整性。4設計了考查數(shù)學思想方法的問題。如第23題，滲透了的分類討論思想。二、 學生答題情況及存在的主要問題分析1考試基本情況最高分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率人平分1173029.1%8380.685.2 2各小題出現(xiàn)的錯誤 題號主要錯誤及原因2公式運用錯誤3圖形理解錯誤4基本概念理角錯誤5圖形認識錯誤7平移方法未掌握8所學知識不能聯(lián)系實際9x的取值范圍各個因素未考慮全面11基本定理未掌握13不會計算概率14題目理解錯誤，少算底面積15不會添加

4、輔助線16分式的化簡不夠熟練17缺少對圖形認識20缺少對動點問題解決能力21 不會利用三角函數(shù)解決問題22不會用不等式解決方案問題23考慮問題題不全面（未分類），不會利用相似解決問題 三、教學建議（一）存在的主要問題學生方面存在的主要問題有：1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想不能熟練、準確的掌握和應用。2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。3、缺乏實際應用問題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會的實際的問題時，出現(xiàn)理解困難，導致解答失誤。教師方面存在的主要問題有：1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數(shù)學思想訓練落實不到位。特別是對

5、學習困難的學生落的不實。2、復習過程中存在過偏超難現(xiàn)象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。3、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。教學建議：1.注重雙基。把好計算的準確關：平時計算時要強調穩(wěn)，分步計算，注意檢查。把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。把好表達規(guī)范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規(guī)范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。2.回歸課本、回歸課堂。中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學

6、生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數(shù)學教學模式，應引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數(shù)學化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事數(shù)學活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的數(shù)學活動中應摒棄“重結論，輕過程”的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視數(shù)學思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。3.重視問題變式訓練（一題多變、一題多解）。在問題變式教學中，教師或通過對命題結論的改變，引出新命題；或通過對命題條件的改變，引出新命題；或通過特殊到一般聯(lián)想，引出新命題；有時還可以引導學生思考以下幾個方面的問題：這一問題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關問題結合起來情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學生更好地把握數(shù)學知識的本質內涵，而且也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。4.關注每一位學生，加強學法指導。從近幾年中考試題來看，面向每位學生、