教研活動說課表

1、教研活動說課表年級六年級學科語文說課人課題山谷中的謎底時間山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自 然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。 文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起， 主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實; 后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示， 重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情 來說明人生道理，令人信服，這是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好 教材。根據(jù)新課標對高年級段學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

2、價值觀三個緯度制定以下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也 要學會退讓的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解 彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更 好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。4、準確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學生在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文， 進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段： 確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。 ”是教學的難點。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學任務(wù)。第一課時一、話導入，揭示課題：上課伊始，我板書課題，指

3、名讀，引導學生說說讀了課題后想知道什么？（估 計學生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導學生帶著疑問走進文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初 讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導，并理解相關(guān)的字詞。（重點 交流：抗爭、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活 或查字典理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導學生交流山谷中的謎是什么？謎底是 什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落 ，從而引導學生理清文本條理，整體感 知文本內(nèi)容三、組織質(zhì)疑學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層 目標

4、。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。 把重點問題留到下節(jié)課再研究。四、指導書寫出示生字，復習認讀。指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導。五、布置作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語， 或者故事。下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)展開教學。第二課時一、復習導入上課一開始，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么 謎”學生回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導入

5、第二個教學環(huán) 節(jié)。二、學習課文，朗讀感悟教學時，我先讓學生自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？ ”這個問題進行小組討論。當學生們回答這 個問題的時候，說出 由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大 ”和雪 松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據(jù)學生的回答，進行點 撥，告訴他們，特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊 的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學生對課文內(nèi)容有更深層的理解。 為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于

6、是積雪便從樹枝上滑落， 待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?我要求學生找出反映雪松特點的詞語 富有彈性”向下彎曲”立即反彈”依舊保 持”，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進。為了理解彈性”反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的 特點。接著，我會出示 就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈 無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，說一 說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使學生理解：反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當?shù)淖尣?；反復地落，退讓成功；?/p>

7、復地 彈：雪松不屈不撓。不論 始終雪松是個勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此 基礎(chǔ)上進行感情朗讀，因為有了理解作依托，學生一定會讀出真正的感情，讀出對 雪松的敬佩和贊美。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預設(shè)了一個小小的辯論有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的 弱者。你同意這樣的說法嗎？ ”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪 松的彎曲策略。在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候， 我重 點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出

8、適當?shù)淖尣剑?以求反彈的機會?！贝_實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點， 在第一課時之后，我安排學生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學這兩個句子的時候， 我讓學生舉一些例子來說明問題。學生可能會交流出：臥薪嘗膽”大丈夫能屈 能伸” 忍一時風平浪靜，退一步海闊天空” “己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心 態(tài)，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。3、平日里同學們的謙讓不是，而是。4、雪松彎曲一下，不是，而是。通過這一練習，既加深學生對課文的理解，又訓練他們語言表達的能力，積累 了語感。三、總結(jié)文本，拓展練習在小結(jié)時，我將特別強調(diào) 正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚 至打擊的時候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是 正面抗爭”要盡最大的可能去 承受，去主動挑戰(zhàn)，但當困難已經(jīng)大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。至此，我要求學生以 雪松的