二上教材介紹2

1、分單元教材介紹：分單元教材介紹： 第一單元第一單元 多彩的秋天多彩的秋天 單元訓(xùn)練點(diǎn)：單元訓(xùn)練點(diǎn)： 1.自主，識字寫字。自主，識字寫字。 2.朗讀，想象畫面。朗讀，想象畫面。 3.積累，內(nèi)化語言。（背誦）積累，內(nèi)化語言。（背誦） 4. 表達(dá)，運(yùn)用語言（利用口語交際、展示臺）表達(dá)，運(yùn)用語言（利用口語交際、展示臺） 單元教學(xué)目標(biāo)：單元教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本單元學(xué)會本單元 42 個(gè)生字，能正確認(rèn)讀個(gè)生字，能正確認(rèn)讀 55 個(gè)生個(gè)生 字，掌握識字方法，激發(fā)識字興趣。字，掌握識字方法，激發(fā)識字興趣。 2指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、背誦課指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、背誦課 文。文。 3能結(jié)合畫面理解

2、課文的內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句能結(jié)合畫面理解課文的內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句 的含義。的含義。 4積累優(yōu)美的詞語，并能嘗試運(yùn)用積累優(yōu)美的詞語，并能嘗試運(yùn)用 。 5.鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心 靈積淀美，并付諸實(shí)踐。靈積淀美，并付諸實(shí)踐。 識字識字1 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)認(rèn) 11 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生字。個(gè)生字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文中的詞語。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文中的詞語。 3積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生收集、積累和運(yùn)用詞積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生收集、積累和運(yùn)用詞 語的習(xí)慣。語的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字，積累詞語。教學(xué)重點(diǎn)：識字

3、和寫字，積累詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：體會成語的特點(diǎn)，感受運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：體會成語的特點(diǎn)，感受運(yùn)用 成語的妙處。成語的妙處。 課時(shí)安排課時(shí)安排（根據(jù)班級學(xué)情可以適當(dāng)調(diào)整，壓縮課時(shí)根據(jù)班級學(xué)情可以適當(dāng)調(diào)整，壓縮課時(shí)） 第一課時(shí)：自主識字；理解詞語，想象第一課時(shí)：自主識字；理解詞語，想象 畫面；仔細(xì)觀察，正確書寫畫面；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固，拓展運(yùn)用；仔細(xì)第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固，拓展運(yùn)用；仔細(xì) 觀察，正確書寫觀察，正確書寫 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 1.導(dǎo)入：激勵學(xué)生借助拼音讀詞語，發(fā)現(xiàn)識字導(dǎo)入：激勵學(xué)生借助拼音讀詞語，發(fā)現(xiàn)識字1構(gòu)詞構(gòu)詞 特點(diǎn)。特點(diǎn)。 2 .識字：識字： （1）在讀詞、理解詞的過程

4、中進(jìn)行識記。（通過）在讀詞、理解詞的過程中進(jìn)行識記。（通過 多種形式的朗讀，多次復(fù)現(xiàn)識字生字）多種形式的朗讀，多次復(fù)現(xiàn)識字生字） （2）多種方法識記易錯字。）多種方法識記易錯字。 谷（切記生硬地運(yùn)用字理，字理要用在當(dāng)用之谷（切記生硬地運(yùn)用字理，字理要用在當(dāng)用之 地，運(yùn)用字理時(shí)講解要淺顯易懂，不要增加學(xué)生地，運(yùn)用字理時(shí)講解要淺顯易懂，不要增加學(xué)生 的負(fù)擔(dān)。）的負(fù)擔(dān)。） 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 3.詞語的理解。詞語的理解。 （1）看圖、利用多媒體手段，形象直觀感受即可）看圖、利用多媒體手段，形象直觀感受即可 難理解。難理解。 層林盡染：層林盡染： 層林盡染 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 3.詞語的理解。詞語

5、的理解。 （2）拆字連詞的方法理解字面的意思后，結(jié)合圖）拆字連詞的方法理解字面的意思后，結(jié)合圖 片滲透詞語的引申義。片滲透詞語的引申義。 疊翠流金疊翠流金 ：在秋日陽光的照射下，碧綠和金黃交相：在秋日陽光的照射下，碧綠和金黃交相 輝映輝映 。 （3）五谷豐登：）五谷豐登：登，成熟。指年成好，糧食豐收。登，成熟。指年成好，糧食豐收。 五谷豐登五谷豐登 4.詞語歸類。詞語歸類。 秋天的景色秋天的景色 秋天的氣候特點(diǎn)秋天的氣候特點(diǎn) 秋天的豐收景象秋天的豐收景象 5.復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)鞏固： （1）帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。）帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。 景色宜人氣候爽，景色宜人氣候爽， 層

6、林盡染五谷旺，層林盡染五谷旺， 天高云淡山河美，天高云淡山河美， 春華秋實(shí)瓜果香。春華秋實(shí)瓜果香。 （2）我會填。）我會填。 （ ）秋時(shí)節(jié)）秋時(shí)節(jié) 景色（景色（ ）人）人 山河（山河（ ）美）美 五（五（ ）豐登）豐登 春華秋（春華秋（ ） （ ）林盡染）林盡染 6.拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用 見意思，說詞語見意思，說詞語 例：秋天來了，大雁往南方飛去了。你能用一個(gè)詞例：秋天來了，大雁往南方飛去了。你能用一個(gè)詞 來形容這個(gè)場面嗎？（來形容這個(gè)場面嗎？（“大雁南飛大雁南飛”或或“北雁南北雁南 飛飛”。）。） （1）樹林里樹的葉子都變了顏色。）樹林里樹的葉子都變了顏色。 （2）山河像畫一樣美麗壯觀。）山河像

7、畫一樣美麗壯觀。 （3）秋天，農(nóng)民開始收獲，冬天開始儲藏。）秋天，農(nóng)民開始收獲，冬天開始儲藏。 （4）成熟的瓜果飄散著芳香。）成熟的瓜果飄散著芳香。 用詞語說句子用詞語說句子 （秋天的）（什么）（怎么樣）（秋天的）（什么）（怎么樣） （ 哪的）（什么）（怎么樣）哪的）（什么）（怎么樣） 給圖片，對應(yīng)詞語給圖片，對應(yīng)詞語 寫字： 宜、實(shí)：天覆者，凡畫皆冒于其下。 寶蓋之勾，如鳥之視胸乃妙。 色：伸勾貴抱持。 華：橫擔(dān)者，中畫宜長。 谷：趁下之勢，左右相稱。 金：蓋下之法，撇捺宜均 盡：上占地步者，聽其上寬。 層：下占地步者，任其下闊。 豐：橫短直長 壯：兩平者，左右宜均。 1秋天的圖畫秋天的圖畫

8、 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1會認(rèn)會認(rèn) 8 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 8 個(gè)生字。個(gè)生字。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3使學(xué)生喜歡秋天，激發(fā)學(xué)生對秋天美麗景象使學(xué)生喜歡秋天，激發(fā)學(xué)生對秋天美麗景象 和勤勞人們的喜愛、贊美之情，鼓勵他們用和勤勞人們的喜愛、贊美之情，鼓勵他們用 自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。 4.積累表示顏色的詞語，并嘗試使用。積累表示顏色的詞語，并嘗試使用。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.識字，寫字。識字，寫字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：有感情

9、地朗讀課文。 課時(shí)安排課時(shí)安排（可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整）（可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整） 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句，朗讀第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句，朗讀 正確；仔細(xì)觀察，正確書寫正確；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：朗讀鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合，拓展第二課時(shí)：朗讀鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合，拓展 運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 課文特點(diǎn)：課文特點(diǎn)： 篇幅短小，語句凝練。文字用比擬的手法，篇幅短小，語句凝練。文字用比擬的手法， 排比句式，描繪出秋天色彩的艷麗，人們排比句式，描繪出秋天色彩的艷麗，人們 的勤勞。的勤勞。 正確朗讀：正確朗讀： 燈籠、高

10、粱：讀輕聲燈籠、高粱：讀輕聲 臉頰臉頰（ji） 在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中包含的兩層在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中包含的兩層 意思：意思： 第一層第一層（1、2句句）：）： 圍繞第一句話圍繞第一句話“山野美麗山野美麗”，描繪了豐收的景象。，描繪了豐收的景象。 把握句子之間的關(guān)系。把握句子之間的關(guān)系。 要通過品讀文中的比擬句，借助多媒體展開想象，要通過品讀文中的比擬句，借助多媒體展開想象， 引導(dǎo)學(xué)生感受到果樹的碩果累累、瓜果飄香，農(nóng)引導(dǎo)學(xué)生感受到果樹的碩果累累、瓜果飄香，農(nóng) 作物的五谷豐登；同時(shí)積累詞語（什么樣）的作物的五谷豐登；同時(shí)積累詞語（什么樣）的 （什么）（什么） 有感情地讀

11、出兩個(gè)有感情地讀出兩個(gè)“秋天來啦秋天來啦”，要讀出喜悅的，要讀出喜悅的 心情，呼朋引伴地來分賞秋景的迫切。心情，呼朋引伴地來分賞秋景的迫切。 秋天的美麗景象表現(xiàn)在豐收的景象秋天的美麗景象表現(xiàn)在豐收的景象; 體會到農(nóng)民伯伯的喜悅，為下一層的理解做好鋪體會到農(nóng)民伯伯的喜悅，為下一層的理解做好鋪 墊。墊。 第二層：美麗豐收景象的原因，是勤勞的人們辛勤勞動的成第二層：美麗豐收景象的原因，是勤勞的人們辛勤勞動的成 果果對人們的勤勞的歌頌。對人們的勤勞的歌頌。 通過朗讀感受設(shè)問的表達(dá)方式。讀出通過朗讀感受設(shè)問的表達(dá)方式。讀出“看看”發(fā)現(xiàn)的喜悅，發(fā)現(xiàn)的喜悅， 與贊美之情與贊美之情 拓展延伸：運(yùn)用積累過的語言

12、進(jìn)行表達(dá)：拓展延伸：運(yùn)用積累過的語言進(jìn)行表達(dá)： 是你們辛勤的勞動，梨樹（ ）。 是你們辛勤的勞動，蘋果（ ）。 是你們辛勤的勞動，稻海（ ）。 是你們辛勤的勞動，高粱舉起（ ）。 回到題目：回到題目：“秋天的圖畫，指的是什么樣的圖畫？秋天的圖畫，指的是什么樣的圖畫？” 識字： 在具體的語言環(huán)境中識字 利用形聲字的特點(diǎn)幫助識記。 籠：下面的龍表示讀音 浪：三點(diǎn)水表示字義，良表示讀音 粱：米表示糧食 燃：與火有關(guān) 勤：與用出多少力氣有關(guān)。 勤勞：通過運(yùn)用，復(fù)現(xiàn)記憶。 勤勞的（ ） 寫字： 分為左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu) 左右：讓右者，右伸左縮。 波浪：三點(diǎn)法，下點(diǎn)提鋒與上點(diǎn)駐筆相應(yīng) 作：左豎不嫌短，又豎不

13、嫌長。 燈：左旁小者齊其上 字、蘋、勞：橫擔(dān)著，中畫宜長。 麗：天覆者，其畫冒與其下。 2 黃山奇石黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1獨(dú)立識記獨(dú)立識記 14 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 8 個(gè)生字。個(gè)生字。 2正確、流利朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。正確、流利朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 3體會黃山奇石的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好體會黃山奇石的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好 河山的情感。河山的情感。 4. 積累描寫景物的詞語、段落。體會比喻句表情達(dá)積累描寫景物的詞語、段落。體會比喻句表情達(dá) 意的作用。體會感嘆號、省略號的作用。意的作用。體會感嘆號、省略號的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.識字，寫

14、字；朗讀課文。識字，寫字；朗讀課文。 2.體會比喻句表情達(dá)意的作用體會比喻句表情達(dá)意的作用 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試使用比喻句，體會表情達(dá)意教學(xué)難點(diǎn)：嘗試使用比喻句，體會表情達(dá)意 的作用。的作用。 課時(shí)安排課時(shí)安排 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句，第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句， 朗讀正確；仔細(xì)觀察，正確書寫朗讀正確；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：朗讀鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合，第二課時(shí)：朗讀鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合， 拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 教學(xué)建議 寫景的散文。圍繞第一自然段“有趣極了” 寫的。 “趣”體現(xiàn)在石頭的形狀多，奇形怪狀； 還體現(xiàn)通過想象賦予

15、了這些石頭以“生 命”，有了神秘的色彩；有趣還通過生動 的語言描寫呈現(xiàn)出來。 在教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，同 時(shí)還要通過朗讀體會出作者是怎樣描繪的， 使之活靈活現(xiàn)，呼之欲出的。 識字識字 1.讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)“胳膊胳膊”輕聲輕聲 2.理解理解“尤其尤其”的意思。可以給學(xué)生幾句話，的意思?？梢越o學(xué)生幾句話， 感悟到感悟到“尤其尤其”有更進(jìn)一步的意思。有更進(jìn)一步的意思。 例：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，例：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石， 有趣極了。有趣極了。 我喜歡國畫，尤其喜歡山水畫。我喜歡國畫，尤其喜歡山水畫。 3.區(qū)別區(qū)別“壯、狀壯、狀”、“快、塊快、塊” 詞、句 積累詞語： 聞名中

16、外 景色秀麗 陡峭的山峰 翻滾的云海 金光閃閃 奇形怪狀 可以選擇其中一個(gè)練習(xí)說話 句子： 比喻句。 閱讀 本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀 察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇 心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí)。配圖的三個(gè)自然段，采用看圖學(xué)究學(xué)習(xí)。配圖的三個(gè)自然段，采用看圖學(xué) 文的辦法；學(xué)習(xí)第六自然段，讓學(xué)生選一文的辦法；學(xué)習(xí)第六自然段，讓學(xué)生選一 種自己喜歡的石頭，展開豐富的聯(lián)想，說種自己喜歡的石頭，展開豐富的聯(lián)想，說 一說或?qū)懸粚憽Ｒ徽f或?qū)懸粚憽?整體感知，把握脈絡(luò)

17、。整體感知，把握脈絡(luò)。 （1）以第一自然段導(dǎo)入，提取信息，都寫了）以第一自然段導(dǎo)入，提取信息，都寫了 哪些奇石？重點(diǎn)寫了那幾塊？哪些奇石？重點(diǎn)寫了那幾塊？ （2）課文中的三幅畫，分別對應(yīng)的是哪個(gè)自）課文中的三幅畫，分別對應(yīng)的是哪個(gè)自 然段？然段？ 讀懂課文讀懂課文 （1）第二自然段。作者都把什么比作了什么？）第二自然段。作者都把什么比作了什么？ 為什么這樣比喻？為什么這樣比喻？ （2）第三自然段。）第三自然段。 畫出寫猴子姿勢的詞。體會作者是怎樣抓畫出寫猴子姿勢的詞。體會作者是怎樣抓 住奇石的特點(diǎn)展開聯(lián)想的。住奇石的特點(diǎn)展開聯(lián)想的。 （3）第四、五自然段。）第四、五自然段。 體會這兩個(gè)自然段分

18、別是按什么順序?qū)懙?？體會這兩個(gè)自然段分別是按什么順序?qū)懙模?寫時(shí)抓住了奇石的什么特點(diǎn)？讀出自己的寫時(shí)抓住了奇石的什么特點(diǎn)？讀出自己的 感受來。感受來。 （4）最后一個(gè)自然段。）最后一個(gè)自然段。 這段寫的是什么內(nèi)容？省略號表示什么意這段寫的是什么內(nèi)容？省略號表示什么意 思？思？ 總結(jié)文中幾種奇石的寫法。總結(jié)文中幾種奇石的寫法。 名字、位置、樣子（神態(tài)、動作、變名字、位置、樣子（神態(tài)、動作、變 化化）。）。 看一看看一看 “天狗望月天狗望月” “獅子搶球獅子搶球” “仙女彈仙女彈 琴琴” 這幾塊奇石的樣子，再這幾塊奇石的樣子，再 挑一塊說一說。挑一塊說一說。 仙女彈琴仙女彈琴 獅子搶球獅子搶球 天

19、狗望月天狗望月 （5）回顧第一自然段。）回顧第一自然段。 這段中的哪個(gè)詞能概括全文的內(nèi)容？這段中的哪個(gè)詞能概括全文的內(nèi)容？ 這一段和后面的幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？這一段和后面的幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？ （6）通讀全文。）通讀全文。 背誦你喜歡的段落背誦你喜歡的段落 寫字 尤：畫短撇長 其：橫擔(dān)著中畫宜長 區(qū)、巨：上下有畫，須上短而下長 左豎不嫌長，右豎不嫌短 。 它、安、 塊、站：左右者齊其上 3.植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1會認(rèn)會認(rèn) 12 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生字。個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課 文。文

20、。 3培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，探究大自然奧秘的培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，探究大自然奧秘的 興趣。興趣。 4.積累“許許多多”等疊詞詞語，并嘗試會 用。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.識字，寫字（重點(diǎn)指導(dǎo)識字，寫字（重點(diǎn)指導(dǎo)“女女”字旁生字書寫）；字旁生字書寫）； 2.積累詞匯，有感情地朗讀課文。積累詞匯，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：女子旁的書寫教學(xué)難點(diǎn)：女子旁的書寫 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句，朗讀第一課時(shí)：整體感知，自主識字；積累詞句，朗讀 正確；仔細(xì)觀察，正確書寫正確；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：朗讀鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合，拓展第二課時(shí)：朗讀

21、鞏固，背誦全文；讀寫結(jié)合，拓展 運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 教學(xué)建議 文本特點(diǎn)： 擬人的手法，韻文的形式。 建議：多朗讀，體會韻律美。 句子訓(xùn)練上“只要就 ”引導(dǎo)學(xué)生初 步感知。 識字 多音字：為、得 輕聲：辦法、娃娃 、知識 區(qū)別：娃、洼；已、己 通過圖片了解：三種植物分別是什么，什 么是鎧甲，降落傘 在認(rèn)識事物的過程中識記生字。 積累詞語 許許多多 高高興興等疊詞。通過讀，比較 體會表達(dá)的程度的不同。 朗讀 讀正確： 其中長句24段“只要就”要在 第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生 讀好停頓。 讀懂： 整體感知，把握脈絡(luò)。整體感知，把握脈絡(luò)。 說說這首詩一共有幾節(jié)？都介紹了哪些植物媽媽

22、？說說這首詩一共有幾節(jié)？都介紹了哪些植物媽媽？ 書上畫一畫。書上畫一畫。 通過第一節(jié)，提出問題，引出第通過第一節(jié)，提出問題，引出第24節(jié)節(jié) 植物沒有腳，不能走；沒有翅膀不能飛，他們靠的 是什么辦法？ （2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 整體回饋多種形式抓重點(diǎn)詞語理解。整體回饋多種形式抓重點(diǎn)詞語理解。 圖片對比法理解圖片對比法理解“降落傘降落傘”的表達(dá)作用，的表達(dá)作用， 滲透媽媽對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。（不讓孩滲透媽媽對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。（不讓孩 子受傷）子受傷） 理解詞語的意思：紛紛理解詞語的意思：紛紛 補(bǔ)白想象那是一種怎樣的情境？指導(dǎo)讀好補(bǔ)白想象那是一種怎樣的情境？指導(dǎo)讀好 “只要只要就就”這句話

23、。輕輕的，舒服這句話。輕輕的，舒服 的感覺。的感覺。 （3）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。 結(jié)合畫面想一想，說一說結(jié)合畫面想一想，說一說 ，蒼耳媽媽和豌，蒼耳媽媽和豌 豆媽媽是用什么辦法讓孩子去旅行的？豆媽媽是用什么辦法讓孩子去旅行的？ 第三節(jié)理解難點(diǎn)：帶刺的鎧甲指的是什么？第三節(jié)理解難點(diǎn)：帶刺的鎧甲指的是什么？ 通過看圖理解。通過看圖理解。 “只要只要就就” 可以通過動畫演示，可以可以通過動畫演示，可以 擴(kuò)展想像，只要掛住小羊的皮毛，就可以擴(kuò)展想像，只要掛住小羊的皮毛，就可以 走遍田野山洼。走遍田野山洼。 帶刺的鎧甲的作用就明白帶刺的鎧甲的作用就明白 了。就像做一個(gè)免費(fèi)的旅行，多自在

24、??！了。就像做一個(gè)免費(fèi)的旅行，多自在啊！ 把這句讀好。把這句讀好。 第四節(jié)：讀好“啪的一聲”、“蹦著跳著” 這一節(jié)建議嘗試學(xué)生拍手，有節(jié)奏的進(jìn)行 朗讀。 （4）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 教師朗讀，學(xué)生邊聽邊想，從這小節(jié)中教師朗讀，學(xué)生邊聽邊想，從這小節(jié)中 你知道了什么？你知道了什么？ “許多許多”與與“許許多多許許多多”有什么不同？有什么不同？ 讀一讀讀一讀“讀讀抄抄讀讀抄抄”的詞語，試著說一說的詞語，試著說一說 這樣的詞語。這樣的詞語。 讀句子讀句子“粗心的小朋友卻得不到它粗心的小朋友卻得不到它”可可 以填空：以填空：“（ ）的小朋友能得到它。）的小朋友能得到它?！?三、拓展延伸，讀寫

25、結(jié)合三、拓展延伸，讀寫結(jié)合 說一說，你還知道哪些傳播種子的方法？選說一說，你還知道哪些傳播種子的方法？選 擇一種你最喜歡的植物，模仿第二、三、四小節(jié)擇一種你最喜歡的植物，模仿第二、三、四小節(jié) 編寫一節(jié)詩歌。編寫一節(jié)詩歌。 “ 媽媽有辦法，媽媽有辦法， 只要只要 ， 孩子們就孩子們就 ?！?椰樹種子的傳播依靠流水，所椰樹種子的傳播依靠流水，所 以椰樹一般生長在江河海洋的沿岸。以椰樹一般生長在江河海洋的沿岸。 4.古詩兩首古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1會認(rèn)會認(rèn) 10 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 6 個(gè)生字。個(gè)生字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦古詩。 3體

26、會詩人對秋天的贊美之情。體會詩人對秋天的贊美之情。 培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生 背誦古詩的興趣。背誦古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 識字寫字。識字寫字。 教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的韻味和意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的韻味和意境。 古詩學(xué)習(xí)任務(wù)層次古詩學(xué)習(xí)任務(wù)層次 基本流程基本流程 知作者，讀古詩，找韻律。知作者，讀古詩，找韻律。 讀詩句，粗知義，明詩意。讀詩句，粗知義，明詩意。 自學(xué)習(xí)，顯難點(diǎn)，引方法。自學(xué)習(xí)，顯難點(diǎn)，引方法。 （查、連、換、加）（查、連、換、加） 3想畫面，品詩境，悟情讀。想畫面，品詩境，悟情讀。 4查背誦，重積累，促運(yùn)用。查背誦，重積累，促運(yùn)用。 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)第一首古詩

27、，識字、寫字、第一課時(shí)：學(xué)習(xí)第一首古詩，識字、寫字、 朗讀、背誦。朗讀、背誦。 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二首古詩，識字、寫字、第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二首古詩，識字、寫字、 朗讀、背誦。朗讀、背誦。 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 贈劉景文贈劉景文 1了解詩人。了解詩人。 蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是蘇軾，號東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大唐宋八大 家家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。 2理解詩題。理解詩題。 怎樣學(xué)會怎樣學(xué)會“首、劉首、劉”兩個(gè)字？兩個(gè)字？ 說說詩題的意思。說說詩題的意思。 3講述詩歌的寫作

28、背景。（可以用講故事的形式，講清楚人物間的關(guān)講述詩歌的寫作背景。（可以用講故事的形式，講清楚人物間的關(guān) 系、寫作時(shí)的情景。）系、寫作時(shí)的情景。） 4理解重點(diǎn)詞語的意思理解重點(diǎn)詞語的意思 “盡盡”、“殘殘”可結(jié)合生活實(shí)際來理解可結(jié)合生活實(shí)際來理解 “擎雨蓋、傲霜枝擎雨蓋、傲霜枝”可通過看圖進(jìn)行理解可通過看圖進(jìn)行理解 5.反復(fù)朗讀，感受意境。反復(fù)朗讀，感受意境。 想一想，詩中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，從哪里看出來的？想一想，詩中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，從哪里看出來的？ “好景好景”指的是什么？通過指的是什么？通過“好好”字感受字感受 詩人積極的人生態(tài)度。詩人積極的人生態(tài)度。 （體會詩中描寫的秋天本年

29、級學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的重點(diǎn)，詩人積極的人（體會詩中描寫的秋天本年級學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的重點(diǎn)，詩人積極的人 生態(tài)度教師通過講故事，讓學(xué)生知道即可）生態(tài)度教師通過講故事，讓學(xué)生知道即可） 山行山行 1.看圖看圖 ，觀察想象。，觀察想象。 說一說你看到了什么，想到了什說一說你看到了什么，想到了什 么？么？ 2自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)贈劉景文贈劉景文及過去已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自及過去已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自 學(xué)學(xué) 3.交流成果，解決疑難交流成果，解決疑難 理解理解“坐坐”和和“紅于紅于”的意思。的意思。 4.領(lǐng)悟詩意，感受意境領(lǐng)悟詩意，感受意境 這兩首古詩文質(zhì)兼美，從不同側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎這兩首古詩文質(zhì)兼

30、美，從不同側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎 然生機(jī)，讀后讓人沉醉于深秋的美麗景色之中。在然生機(jī)，讀后讓人沉醉于深秋的美麗景色之中。在 教學(xué)中，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩教學(xué)中，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩 歌的韻味和意境的美好，不要過分強(qiáng)調(diào)理解詞句，歌的韻味和意境的美好，不要過分強(qiáng)調(diào)理解詞句， 要突出一個(gè)要突出一個(gè)“讀讀”字。字。 拓展讀一讀杜牧的另一首寫秋天的古詩拓展讀一讀杜牧的另一首寫秋天的古詩 秋夕秋夕 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 語文園地一語文園地一 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)

31、學(xué)生識字寫字、積累詞語。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字、積累詞語。 2指導(dǎo)學(xué)生以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動。指導(dǎo)學(xué)生以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動。 3指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識，指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識， 培養(yǎng)能力。培養(yǎng)能力。 4培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生做事培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生做事 要有計(jì)劃性。要有計(jì)劃性。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.利用形聲字聲旁（即熟字加偏旁）識字利用形聲字聲旁（即熟字加偏旁）識字 的方法。的方法。 2.口語交際、展示臺?？谡Z交際、展示臺。 3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿 望。望。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：

32、口語交際口語交際 教學(xué)建議：教學(xué)建議： “我會認(rèn)我會認(rèn)”。 激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（學(xué)生邊讀，邊思考，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（學(xué)生邊讀，邊思考， 邊研究）邊研究） 歸納升華，形成方法。歸納升華，形成方法。 熟字去掉一部分記憶，兩部分之間的關(guān)系還 有表聲作用。 “讀讀背背讀讀背背”。 擬人句的處理：擬人句的處理：“高粱漲紅了臉，稻子笑高粱漲紅了臉，稻子笑 彎了腰彎了腰”。漲紅臉、笑彎腰是人的表情和。漲紅臉、笑彎腰是人的表情和 動作，小詩中寫了高粱和稻子，非常形象，動作，小詩中寫了高粱和稻子，非常形象， 通過讀，聯(lián)想畫面。通過讀，聯(lián)想畫面。 詞語的積累：黃澄澄詞語的積累：黃澄澄 紅彤彤紅彤彤 可以進(jìn)行讀寫

33、結(jié)合的訓(xùn)練：可以進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練： 秋天到，秋天到，地里蔬菜長得好。秋天到，秋天到，地里蔬菜長得好。 （ ）。）。 口語交際：口語交際： （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。本組課文把我秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。本組課文把我 們帶到了那如詩如畫的秋天，讓我們感受到了秋天的美好和給人們帶們帶到了那如詩如畫的秋天，讓我們感受到了秋天的美好和給人們帶 來的喜悅，以及大自然的神奇。你們想不想真正走進(jìn)大自然去欣賞秋來的喜悅，以及大自然的神奇。你們想不想真正走進(jìn)大自然去欣賞秋 天，感受秋天？天，感受秋天？ （二）分組討論

34、研究，制定秋游計(jì)劃（二）分組討論研究，制定秋游計(jì)劃 1口語交際內(nèi)容：商量到哪兒去秋游？干什么？做哪些準(zhǔn)備？口語交際內(nèi)容：商量到哪兒去秋游？干什么？做哪些準(zhǔn)備？ 2口語交際過程?？谡Z交際過程。 （1）自己想一想，確定秋游地點(diǎn)。）自己想一想，確定秋游地點(diǎn)。 （2）按不同意見分組研究。）按不同意見分組研究。 3各組匯報(bào)，并說明計(jì)劃的可行性。各組匯報(bào)，并說明計(jì)劃的可行性。 4對各組的計(jì)劃展開討論，全班表決確定最佳的秋游計(jì)劃。對各組的計(jì)劃展開討論，全班表決確定最佳的秋游計(jì)劃。 5完善補(bǔ)充計(jì)劃。完善補(bǔ)充計(jì)劃。 6商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工及注意事項(xiàng)。商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工及注意事項(xiàng)。 7在老師

35、的指導(dǎo)下填寫秋游計(jì)劃表。在老師的指導(dǎo)下填寫秋游計(jì)劃表。 到哪兒去？做什么？哪些準(zhǔn)備？到哪兒去？做什么？哪些準(zhǔn)備？ 第二單元豐富的學(xué)校生活第二單元豐富的學(xué)校生活 單元訓(xùn)練點(diǎn)：單元訓(xùn)練點(diǎn)： 1.熟讀語段，關(guān)鍵處提問。熟讀語段，關(guān)鍵處提問。 一株紫丁香一株紫丁香為表達(dá)對老師的感謝和敬意，孩子們采取為表達(dá)對老師的感謝和敬意，孩子們采取 栽種紫丁香的方式，讓綠葉歌唱，讓花兒言謝，純真美好，栽種紫丁香的方式，讓綠葉歌唱，讓花兒言謝，純真美好， 富有深意。富有深意。 我選我我選我講的是補(bǔ)選勞動委員，大家都在為推選別人苦講的是補(bǔ)選勞動委員，大家都在為推選別人苦 想時(shí)，王寧自告奮勇主動請命，這樣的角度對學(xué)生思維

36、定想時(shí)，王寧自告奮勇主動請命，這樣的角度對學(xué)生思維定 勢是一種撼動。引導(dǎo)學(xué)生可以把握機(jī)會，主動地表露心聲，勢是一種撼動。引導(dǎo)學(xué)生可以把握機(jī)會，主動地表露心聲， 大膽地舉薦自己，擔(dān)當(dāng)重任。這也是現(xiàn)代社會對人才的要大膽地舉薦自己，擔(dān)當(dāng)重任。這也是現(xiàn)代社會對人才的要 求。求。 一分鐘一分鐘，元元多睡了一分鐘，導(dǎo)致遲到二十分鐘，一，元元多睡了一分鐘，導(dǎo)致遲到二十分鐘，一 步跟不上，步步受影響。換一種思維，事事往前趕，和時(shí)步跟不上，步步受影響。換一種思維，事事往前趕，和時(shí) 間賽跑，就能做時(shí)間的主人。間賽跑，就能做時(shí)間的主人。 本組課文體裁多樣，三字經(jīng)、詩歌適宜誦讀，記敘文適本組課文體裁多樣，三字經(jīng)、詩歌

37、適宜誦讀，記敘文適 合朗讀，在讀熟讀透的基礎(chǔ)上再提出關(guān)鍵的問題討論。合朗讀，在讀熟讀透的基礎(chǔ)上再提出關(guān)鍵的問題討論。 本組課文每一課都在結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛揭示主本組課文每一課都在結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛揭示主 題，所以我們都可以在這些關(guān)鍵處提問。題，所以我們都可以在這些關(guān)鍵處提問。 如：如：P26花香飄進(jìn)老師的夢里，花香飄進(jìn)老師的夢里，猜猜老師會猜猜老師會 夢到什么？夢到什么？ P29為什么王寧的話剛說完教室里就響起一為什么王寧的話剛說完教室里就響起一 陣熱烈的掌聲？陣熱烈的掌聲？ P32元元在后悔什么？元元在后悔什么？ P36我為什么忘不了這一天，我肩上擔(dān)負(fù)的我為什么忘不了這一天，我肩上擔(dān)負(fù)的 責(zé)任是什么？責(zé)

38、任是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)討論。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)討論。 2.角色體驗(yàn)，體會人物心情。角色體驗(yàn)，體會人物心情。 王寧的自信、林老師的親切，元元的后悔王寧的自信、林老師的親切，元元的后悔 不迭，鄧爺爺?shù)挠H切贊許等等，都需要學(xué)不迭，鄧爺爺?shù)挠H切贊許等等，都需要學(xué) 生進(jìn)入角色，體會人物心情。可以采取朗生進(jìn)入角色，體會人物心情?？梢圆扇±?讀、評議、關(guān)注提示語等方式體悟：如采讀、評議、關(guān)注提示語等方式體悟：如采 訪王寧（你是怎么想？）可以聯(lián)系生活想訪王寧（你是怎么想？）可以聯(lián)系生活想 象當(dāng)時(shí)的情景：如依照文中描寫，想象鄧象當(dāng)時(shí)的情景：如依照文中描寫，想象鄧 爺爺緊緊地握著我的手、親切的樣子進(jìn)入

39、爺爺緊緊地握著我的手、親切的樣子進(jìn)入 情境朗讀。情境朗讀。 3.積累帶有積累帶有“地地”的詞語，并運(yùn)用說寫句的詞語，并運(yùn)用說寫句 子。子。 引導(dǎo)學(xué)生積累的語言形式由單一走向豐引導(dǎo)學(xué)生積累的語言形式由單一走向豐 富，也為今后的寫話奠定基礎(chǔ)。如富，也為今后的寫話奠定基礎(chǔ)。如P37， 學(xué)習(xí)用帶有學(xué)習(xí)用帶有“地地”的詞語說寫句子，可的詞語說寫句子，可 以給學(xué)生提供一些情境，如考試答題的以給學(xué)生提供一些情境，如考試答題的 狀態(tài)（沉著地、仔細(xì)地）上臺領(lǐng)獎的心狀態(tài)（沉著地、仔細(xì)地）上臺領(lǐng)獎的心 情（激動地、興奮地），然后再逐漸放情（激動地、興奮地），然后再逐漸放 手，由學(xué)生自己拓展到生活。手，由學(xué)生自己拓展

40、到生活。 4.學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。 不能只布置成作業(yè)，教學(xué)中要隨時(shí)安不能只布置成作業(yè)，教學(xué)中要隨時(shí)安 排查字典練習(xí)，以后在學(xué)習(xí)中達(dá)到自排查字典練習(xí)，以后在學(xué)習(xí)中達(dá)到自 覺使用。覺使用。 5.口語交際口語交際“我的想法我的想法” 是針對王寧自己選自己展開的討論，建議是針對王寧自己選自己展開的討論，建議 調(diào)整教材順序，在學(xué)完第調(diào)整教材順序，在學(xué)完第6課課我選我我選我 之后就趁熱打鐵，進(jìn)行及時(shí)的討論，并完之后就趁熱打鐵，進(jìn)行及時(shí)的討論，并完 成日記成日記我的想法。我的想法。 6寫話。寫話。 本單元的寫話除了口語交際之外，還應(yīng)該本單元的寫話除了口語交際之外，還應(yīng)該 根據(jù)展示

41、臺的內(nèi)容根據(jù)展示臺的內(nèi)容,從展示特長、展示豐富從展示特長、展示豐富 的課余生活的的角度再安排一次寫話，內(nèi)的課余生活的的角度再安排一次寫話，內(nèi) 容可以與識字容可以與識字2鏈接，記錄學(xué)生豐富多彩鏈接，記錄學(xué)生豐富多彩 的生活，可以寫同學(xué)，也可以寫自己。的生活，可以寫同學(xué)，也可以寫自己。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本單元指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本單元 46 個(gè)生字，做到個(gè)生字，做到“會認(rèn)、會認(rèn)、 會寫、會用會寫、會用”；能正確認(rèn)讀；能正確認(rèn)讀 49 個(gè)生字。學(xué)習(xí)查個(gè)生字。學(xué)習(xí)查 字典。字典。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3重點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人

42、物神態(tài)、動作重點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物神態(tài)、動作 理解詞句的方法。理解詞句的方法。 4繼續(xù)訓(xùn)練看圖說話能力。繼續(xù)訓(xùn)練看圖說話能力。 5培養(yǎng)學(xué)生積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試培養(yǎng)學(xué)生積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試 著背下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著背下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 6使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本組課文，充分感受學(xué)校生活使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本組課文，充分感受學(xué)校生活 的美好。的美好。 識字識字2 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 11 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 8 個(gè)生字。個(gè)生字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，積累詞指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，積累詞 語，體會詞語的節(jié)奏感。語，體會詞語的節(jié)奏感。

43、 3培養(yǎng)學(xué)生留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生培養(yǎng)學(xué)生留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生 活的豐富多彩與樂趣?；畹呢S富多彩與樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詞語學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)多音字教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詞語學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)多音字 “彈、模彈、?！薄?教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解帶動作詞語的用法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解帶動作詞語的用法。 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：感知課文，自主識字；理解詞第一課時(shí)：感知課文，自主識字；理解詞 語，想象情境；仔細(xì)觀察，正確書寫語，想象情境；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固，檢測評價(jià)；搭建平第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固，檢測評價(jià)；搭建平 臺，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫臺，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫

44、 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 一、展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說一、展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說 說圖上都畫了些什么？哪一項(xiàng)活動是自己最說圖上都畫了些什么？哪一項(xiàng)活動是自己最 喜歡的？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察喜歡的？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察 和口頭表達(dá)能力。）和口頭表達(dá)能力。） 二、讀中感悟二、讀中感悟 （一）讀字交流。說出自己識字的方法和注意（一）讀字交流。說出自己識字的方法和注意 的地方：如的地方：如“棋棋”字用加一加的方法，字用加一加的方法，“戲戲” 字用熟字字用熟字“雞雞”換偏旁的方法來識記，特別換偏旁的方法來識記，特別 注意注意“琴琴”字下面是今，而不是令?？梢酝?/p>

45、字下面是今，而不是令?？梢酝?過過 “今今”表聲來進(jìn)行記憶。表聲來進(jìn)行記憶。 （二）朗讀（二）朗讀 1讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。 （注意（注意“觀天氣觀天氣”一詞是學(xué)生不容易明白的，教一詞是學(xué)生不容易明白的，教 學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意。）學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意。） 2讀圖畫中找不到的詞語。讀圖畫中找不到的詞語。 3畫出詞語中表示動作的詞語，做詞語搭配的練畫出詞語中表示動作的詞語，做詞語搭配的練 習(xí)。習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生從不同方面換詞，在大量練習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生從不同方面換詞，在大量練習(xí)的過程中 規(guī)范學(xué)生的語言。如：下跳棋、下圍

46、棋、下軍旗；規(guī)范學(xué)生的語言。如：下跳棋、下圍棋、下軍旗； 補(bǔ)充詞組（說相聲、演節(jié)目、蕩秋千等）補(bǔ)充詞組（說相聲、演節(jié)目、蕩秋千等） 4利用所積累詞組說話。利用所積累詞組說話。 寫字 左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)指導(dǎo)“彈”。 讓右者，右伸左縮。 5 一株紫丁香一株紫丁香 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 8 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生字。個(gè)生字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文。積累詞語，體會師生之間的深背誦課文。積累詞語，體會師生之間的深 厚情感。厚情感。 3培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重老師的感情。培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重老師的感情。 教

47、學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.識字，寫字。識字，寫字。 2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會師生之間的深在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會師生之間的深 厚情感。厚情感。 教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；理解詞第一課時(shí)：整體感知，自主識字；理解詞 句，朗讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確書寫句，朗讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：感情朗讀，背誦全文；讀寫結(jié)第二課時(shí)：感情朗讀，背誦全文；讀寫結(jié) 合，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫合，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 識字： 形聲字：株、踮、院、疲倦、您、 會意字：休、甜、困、牽、息、除（宮會意字：休、甜、困、牽、息、除（宮

48、殿的臺階）、殿的臺階）、 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 1 “我們我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？ 同學(xué)們想通過紫丁香表達(dá)什么心意？同學(xué)們想通過紫丁香表達(dá)什么心意？ 2. 抓住重點(diǎn)詞語來體會學(xué)生愛戴老師的深情，通過抓住重點(diǎn)詞語來體會學(xué)生愛戴老師的深情，通過 多種形式的朗讀，在課上完成背誦任務(wù)。多種形式的朗讀，在課上完成背誦任務(wù)。 本課詞語及表達(dá)理解本課詞語及表達(dá)理解 （1）踮：什么動作？為什么踮？）踮：什么動作？為什么踮？ （2）夜夜：體現(xiàn)出了對教師真誠的情感。）夜夜：體現(xiàn)出了對教師真誠的情感。 （3）疲倦：可通過近義詞替代法來理解（疲勞、）疲倦：可通過近義詞替代

49、法來理解（疲勞、 勞累）。勞累）。 （4）掛牽：近義詞替代法、聯(lián)系生活實(shí)際法。）掛牽：近義詞替代法、聯(lián)系生活實(shí)際法。 句子的理解：句子的理解： 出示第三節(jié)中出示第三節(jié)中 “幫您消除一天的疲倦幫您消除一天的疲倦”，說說從這句話，說說從這句話 中體會到什么，或者聯(lián)想到什么？中體會到什么，或者聯(lián)想到什么？ 填空：填空：“綠葉沙沙綠葉沙沙”像（像（ ），），“盛開的花兒盛開的花兒”像像 （ ）。從中體會出什么？）。從中體會出什么？ 3.完成口頭填空。完成口頭填空。 我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜 （ ）；讓沙沙的綠葉兒聲幫您（）；讓沙沙的綠葉兒聲幫

50、您（ ），讓滿樹盛），讓滿樹盛 開的小花感謝您（開的小花感謝您（ ），讓花香飄進(jìn)您（），讓花香飄進(jìn)您（ ）的夢）的夢 里。里。 4.拓展積累拓展積累 交流自己積累的贊美老師的詞語、句子、名言或詩句。交流自己積累的贊美老師的詞語、句子、名言或詩句。 5.讀寫結(jié)合：讀寫結(jié)合： 一株紫丁香代表一株紫丁香代表_。我們要讓紫丁香。我們要讓紫丁香_。我們感謝老。我們感謝老 師師_。 寫字： 重點(diǎn)書寫：心字底的字 息、您：橫戈不厭曲。 6 我選我我選我 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 8 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生字。個(gè)生字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確

51、、流利、有感情地朗讀課文。 3培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其懂得用適當(dāng)?shù)姆脚囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，使其懂得用適當(dāng)?shù)姆?式展示和表現(xiàn)自我和應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。式展示和表現(xiàn)自我和應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)生字，會寫生字。理解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)生字，會寫生字。理解課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：理解教學(xué)難點(diǎn)：理解“我選我我選我”的含義，增強(qiáng)自信心。的含義，增強(qiáng)自信心。 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課文，朗第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課文，朗 讀流利；仔細(xì)觀察，正確書寫讀流利；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；讀寫結(jié)合，拓第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；讀寫結(jié)合，拓

52、 展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 教學(xué)建議 識字： 教室：“室”的讀音 多音字：教、轉(zhuǎn)的讀音 愣：“忄”旁提示 補(bǔ)：可以一次組多詞。 集：會意字。鳥聚集在樹木上的樣子。 掌：形聲字。和手有關(guān)。 積累詞語： 靜悄悄的教室 靜悄悄的（ ） 親切地（說） 熱愛（勞 動） 關(guān)心（集體） 一（片）掌聲 句式練習(xí) 李小青是我們班的勞動委員。 我們班的勞動委員是李小青。 劉爽是我的好朋友。 閱讀 1.通過這件小事，感受到自我評價(jià)的勇氣。 課題：可以兩次使用。最后再讀課題，能 勇敢地讀出來。 2.讀好“選誰呢？”結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景“教室 里靜悄悄的，大家都在想。”可以采訪一 下，你在想什么？

53、滲透勞動委員需要不怕 吃苦，有責(zé)任心的同學(xué)。 3.王寧：“我選我?！?（1）原因：王寧說了幾句話？分別是什么意思？ （2）想一想，當(dāng)時(shí)王寧是怎樣說的？ 體驗(yàn)學(xué)生的多元感受 我選我。（鼓足勇氣）“突然” 我選我。（胸有成竹） 我選我。（大聲） 4.為什么教室里響起一片掌聲？（鼓勵、同意、信任、佩服） 可以在旁邊批注一個(gè)詞語。 （采訪：你為什么送給王寧掌聲？） 寫字 四個(gè)上下結(jié)構(gòu)，五個(gè)左右結(jié)構(gòu)，一個(gè) 左中右結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)指導(dǎo)： 教：左占者，左無嫌偏大。 班：左右占者，中宜遜。 7 一分鐘一分鐘 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 9 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 8 個(gè)個(gè) 生字。生字。 2指

54、導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗 讀課文。讀課文。 3培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，嚴(yán)格要培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，嚴(yán)格要 求自己，珍惜時(shí)間。求自己，珍惜時(shí)間。 教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)寫生字，理解課文內(nèi)容。理解和積教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)寫生字，理解課文內(nèi)容。理解和積 累描寫神態(tài)、動作，表現(xiàn)心情的詞語。累描寫神態(tài)、動作，表現(xiàn)心情的詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：借助聯(lián)系生活實(shí)際及上下文的方式理解教學(xué)難點(diǎn)：借助聯(lián)系生活實(shí)際及上下文的方式理解 詞句。詞句。 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課文，朗第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課文，朗 讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確書寫讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確

55、書寫 第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；讀寫結(jié)合，拓第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；讀寫結(jié)合，拓 展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 識字： 輕聲：哈欠、丁零零、 通過組字練習(xí)，掌握利用熟字記字的方法。 形聲字：鐘、零、哈、遲、決、悔、嘆 （長出氣，和口有關(guān)） 會意字：鬧 欠 積累詞語： 象聲詞：丁零零 的（ ） 嘩啦啦的（ ）轟隆隆的（ ） 一字多義：背著 背包 讀音相同 ，意思一樣嗎？ 眼看、剛要表達(dá)一個(gè)意思 句子： 元元打了個(gè)哈欠， 翻了個(gè)身，心想： 他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包 上學(xué)去了。 （1）體會描寫的具體 （2）體會“個(gè)”在這里的作用。不緊不慢。 （3）朗讀好

56、。慢快的不同 他紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。 閱讀： 不要在分析上糾纏，通過朗讀進(jìn)入元元的內(nèi)心。 開頭“不會遲到”與結(jié)尾的“你遲到了20分鐘” 矛盾處引入新課，在文中尋找原因。 讀好：兩次嘆氣、等待紅綠燈、公共汽車時(shí)候的 焦急、后悔 最后耽誤上課時(shí)的尷尬、內(nèi)疚和自責(zé)、后悔。 可以學(xué)生表演，體會元元當(dāng)時(shí)的心情。 寫字： 包：伸勾貴抱持。 鬧：門法，左斜右正，左低右昂。 遲：之迭中字，宜于上略大而下小 拓展延伸拓展延伸 1.第二天早上，鬧鐘響了第二天早上，鬧鐘響了（說一說，再（說一說，再 寫幾句話）寫幾句話） 2.交流珍惜時(shí)間的名言。交流珍惜時(shí)間的名言。 8 難忘的一天難忘的一天 教學(xué)目標(biāo)

57、：教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 13 個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫 10 個(gè)生個(gè)生 字。字。 2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，通過詞指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，通過詞 語體會小作者激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缯Z體會小作者激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某?敬之情。敬之情。 3培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到 自己肩負(fù)責(zé)任的重大。自己肩負(fù)責(zé)任的重大。 教學(xué)重點(diǎn)：寫字，識字，體會小作者情感的教學(xué)重點(diǎn)：寫字，識字，體會小作者情感的 變化。變化。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章的內(nèi)涵。用聯(lián)系上下文教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章的內(nèi)涵。用聯(lián)系上下文 的方法理解我心情變化。的方法理解我心情變化。

58、 課時(shí)安排：課時(shí)安排： 第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課第一課時(shí)：整體感知，自主識字；初讀課 文，朗讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確書寫文，朗讀訓(xùn)練；仔細(xì)觀察，正確書寫 第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；完成練第二課時(shí)：細(xì)讀理解，學(xué)習(xí)表達(dá)；完成練 習(xí)，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫習(xí)，拓展運(yùn)用；仔細(xì)觀察，正確書寫 教學(xué)建議 識字： 多音字：興奮 冒：“帽”的初字。上面是帽子，下面是眼目，表示頭。 本義就是帽子。 展覽館：結(jié)合生活實(shí)際。 緊：下面“糸”表示絲線。 怦：心臟跳動的聲音。 容：宀，房屋；谷，山谷。本義：盛。 已可以聯(lián)想：中間多像面容。 普：普及、吉普車 、普通 燦爛：火光耀眼 積累詞語： 高興地（ ） 仔細(xì)地（ ） （P37） 慈祥的（ ）和藹可親的（ ）各種各樣的（ ） 滿意的（ ）燦爛的（ ）緊張的（ ）激動的 （ ） 說句子、寫句子。當(dāng)堂就練習(xí)，就訂正。 操縱 句子： 我興奮地走在路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光， 仿佛更加燦爛。 （1）為什么在“天”、