讓寫作教學(xué)看得見

1、讓寫作教學(xué)看得見讓寫作教學(xué)看得見 丁衛(wèi)軍丁衛(wèi)軍 2015-02015-04 4- -1212湖南長(zhǎng)沙湖南長(zhǎng)沙 關(guān)于作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)觀察與思考 作文之難 無(wú)教材無(wú)教材 無(wú)序列無(wú)序列 無(wú)實(shí)效無(wú)實(shí)效 誰(shuí)之過(guò) 不閱讀不閱讀 不寫作不寫作 不不研究研究（有效的指導(dǎo)）（有效的指導(dǎo)） 學(xué)生作文之現(xiàn)狀 形式大于內(nèi)容形式大于內(nèi)容 玩語(yǔ)言偽感情玩語(yǔ)言偽感情 文體錯(cuò)亂模糊文體錯(cuò)亂模糊 無(wú)無(wú)“我我”的情感荒蕪的情感荒蕪 無(wú)無(wú)“故事故事”的東拼西湊的東拼西湊 教學(xué)反思 閱讀閱讀與與寫作寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致 訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn)訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn) 生活積累的淺薄厚重是否有智

2、慧引領(lǐng)生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng) 表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)是否實(shí)現(xiàn)圓潤(rùn)融合表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)是否實(shí)現(xiàn)圓潤(rùn)融合 呼喚回歸 回歸生活：熟悉地方也有風(fēng)景回歸生活：熟悉地方也有風(fēng)景 回歸心靈：我手應(yīng)寫我心回歸心靈：我手應(yīng)寫我心 回歸常識(shí)：從原點(diǎn)出發(fā)回歸常識(shí)：從原點(diǎn)出發(fā) 作文教學(xué)的基本定位 自由寫作與限制性寫作自由寫作與限制性寫作 為生活的寫作與為生命的寫作為生活的寫作與為生命的寫作 教學(xué)意義上的寫作教學(xué)意義上的寫作 我的作文教學(xué)實(shí)踐 一、作文教學(xué)的整體規(guī)劃 第一階段：入第一階段：入“格格”給予規(guī)范給予規(guī)范 作文常識(shí)：審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)，文章的評(píng)改的基本方法 文體知識(shí)：隨文滲透，讀寫結(jié)合 語(yǔ)文生活化與生活語(yǔ)

3、文化：日記、讀書活動(dòng)、口頭作文 第二階段：出第二階段：出“格格”培養(yǎng)個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性 訓(xùn)練充分，點(diǎn)面結(jié)合 重視經(jīng)典閱讀，開展專題式讀寫活動(dòng) 建立自己的優(yōu)秀作文庫(kù) 第三階段：升第三階段：升“格格”綜合提高，面向未來(lái)綜合提高，面向未來(lái) 著力中考，研究命題走向，梳理積累，打磨佳作 著眼未來(lái)，保持寫作的熱情 二、作文立意的整體追求 有情趣有情趣 有意趣有意趣 有理趣有理趣 三、作文選材的“五應(yīng)”原則 應(yīng)景應(yīng)景 應(yīng)情應(yīng)情 應(yīng)時(shí)應(yīng)時(shí) 應(yīng)事應(yīng)事 應(yīng)人應(yīng)人 四、經(jīng)典散文的智慧借鑒 第一板塊：或情或景，渲染烘托，奠定基調(diào)第一板塊：或情或景，渲染烘托，奠定基調(diào) 第二板塊：捕捉細(xì)節(jié)，描摹人物，展示矛盾第二板塊：捕捉細(xì)節(jié)

4、，描摹人物，展示矛盾 第三板塊：呼應(yīng)前文，深化主題，哲理提升第三板塊：呼應(yīng)前文，深化主題，哲理提升 情（景）景（情）事情（景）理 | | 細(xì)節(jié) 呼應(yīng) 常式之下的不斷演化，形成個(gè)性。 五、作文評(píng)改真實(shí)而完整的歷練 1.1.復(fù)盤診斷，教給學(xué)生重新審讀習(xí)作的模板復(fù)盤診斷，教給學(xué)生重新審讀習(xí)作的模板 修改修改 開頭開頭、結(jié)尾、結(jié)尾 穿插情境描寫穿插情境描寫 添補(bǔ)過(guò)渡句段添補(bǔ)過(guò)渡句段 化實(shí)為虛，抒情議論化實(shí)為虛，抒情議論 爭(zhēng)鳴：這樣的序列訓(xùn)練需要嗎？這樣的爭(zhēng)鳴：這樣的序列訓(xùn)練需要嗎？這樣的 訓(xùn)練是否失去作文的個(gè)性？訓(xùn)練是否失去作文的個(gè)性？ 2.2.制定序列，教給學(xué)生修改的角度和方向制定序列，教給學(xué)生修改

5、的角度和方向 六、個(gè)性化的系統(tǒng)操作 自制作文紙自制作文紙 經(jīng)典閱讀的堅(jiān)持經(jīng)典閱讀的堅(jiān)持 語(yǔ)文活動(dòng)歐特福，我們來(lái)啦！ 歐特福是全國(guó)大型連鎖購(gòu)物中心。9月18日石港店落戶石港農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。 新開張的歐特福一定別有一番風(fēng)情。 你去過(guò)了嗎？如果已經(jīng)去過(guò)，你最大的感受是什么呢？如果你沒有 去過(guò)，你有怎樣的想象和期待呢？ 我們一起去歐特福走一走吧！去感受那里的人，那里的物用你 的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的耳朵去傾聽，用你的細(xì)心去感受。 要求：1.小組為單位集體行動(dòng)，落實(shí)好本組關(guān)注的主題； 2.觀察：人營(yíng)業(yè)員、消費(fèi)者、路人、組員 物琳瑯滿目的商品、店堂的陳設(shè) 環(huán)境沿途、樓下的菜市場(chǎng) 3.交流：組員之間、與營(yíng)業(yè)員之間 4

6、.傾聽： 注意：1.用語(yǔ)文的眼睛看生活，用生活的奇妙融化語(yǔ)文！用語(yǔ)文的眼睛看生活，用生活的奇妙融化語(yǔ)文！ 2.安全第一，聽從組長(zhǎng)的指揮！安全第一，聽從組長(zhǎng)的指揮！ 生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì) 具體安排： 1.路線及時(shí)間安排：徒步8分鐘到達(dá)菜市場(chǎng)，從菜市場(chǎng)東門進(jìn)入，北門出，分組活動(dòng)，逗留20分鐘， 在歐特福電梯前集中。進(jìn)入歐特福，分組活動(dòng)，逗留40分鐘，下樓后電梯前集中回校。 2.建議： （1）進(jìn)入菜市場(chǎng)： 你將關(guān)注哪一類購(gòu)物區(qū)（蔬菜、肉類、魚類、海鮮類）？你關(guān)注哪一類人群（明天中秋節(jié)， 菜市場(chǎng)人流 量很大，賣菜的賣菜的，買菜的更豐富）？ （2）進(jìn)入歐特福： 如果你要和店員交流，你將有哪些話題？如果你要和店長(zhǎng)交流，你關(guān)心什么問(wèn)題？ 如果你要購(gòu)物，怎樣最快捷地找到你所需要的商品？你如何獲得店員的幫助？ 石港的超市大型購(gòu)物中心除了歐特福還有超越、如海，你在比較中，對(duì)歐特福有怎樣的建議？ 如果讓你為歐特福設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，你有怎樣的創(chuàng)意？ 3.寫作選擇： （1）敘事類 （2）感悟類 （3）報(bào)告類 題目自擬，主題自定，字?jǐn)?shù)不得少于800字，必須主題鮮明，詳略得當(dāng)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見 解。 這是一個(gè)大課堂，充分展示你的陽(yáng)光、自信、智慧；展示你的發(fā)現(xiàn)、溝通、表達(dá)才能！這是一個(gè)大課堂，充分展示你的陽(yáng)光、自信、智慧；