計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、調(diào)查時(shí)間：2011年 2 月 21 日調(diào)查地點(diǎn)：云南省楚雄州祿豐縣第三中學(xué)調(diào)查對(duì)象：1 .計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，正在從事計(jì)算機(jī)教育工作的大學(xué)生（了解他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)的了解，以及看法提議）2學(xué)校老師和招聘單位的負(fù)責(zé)人（了解他們的計(jì)算機(jī)人才招聘要求，以及對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的看法提議）調(diào)查方法：通過(guò)對(duì)工作人員的交流和向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查； 上網(wǎng)查閱資 料。調(diào)查目的：1 . 通過(guò)互相交流、談話，全面了解當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員就業(yè)的看法， 并對(duì)其作出一個(gè)客觀分析。2 . 通過(guò)我們的調(diào)查使正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生提高對(duì)專業(yè)的要求，使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足， 現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距。摘要：本文針對(duì)目前計(jì)算

2、機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析了 信 息 化 社 會(huì) 對(duì) 計(jì) 算 機(jī) 人 才 的 需 求 ，并 由 此 分 析 了 目 前 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 教 育 教 學(xué) 中 存 在 的 問(wèn) 題 ，并 提 出 了 計(jì) 算 機(jī) 應(yīng) 用 型 人 才 培 養(yǎng) 的 幾點(diǎn)建議，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，改革教學(xué)體系與課程設(shè) 置，開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān) 鍵 詞 ： 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) ；實(shí) 用 型 人 才 ； 教 學(xué) 改 革 ；校 企 合 作隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué) 與 技 術(shù) 及 其 應(yīng) 用 在 我 國(guó) 有 了 很 大 的 發(fā) 展 ，計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 的 教 育 也 得 到 了 發(fā)

3、 展 。但 現(xiàn) 狀 是 大 部 分 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 畢 業(yè) 生 缺 乏 實(shí) 際 應(yīng) 用 開(kāi) 發(fā) 設(shè) 計(jì) 能 力 ，不 能 很 好 地 將 計(jì) 算 機(jī) 科 學(xué) 與 技 術(shù) 專 業(yè) 的 知 識(shí) 應(yīng) 用 到 生 產(chǎn) 生 活 中 。計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 就 業(yè) 市 場(chǎng) 上 一 方 面 是 企 業(yè) 急 需 大 量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng) 出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算 機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才， 高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng) 方 向 及 教 學(xué) 方 法 ，培 養(yǎng) 符 合 社 會(huì) 需 求 的 計(jì) 算

4、機(jī) 類 人 才 是 值 得 我 們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。對(duì) 計(jì) 算 機(jī) 人 才 的 需 求 是 由 社 會(huì) 發(fā) 展 大 環(huán) 境 決 定 的 ，我 國(guó) 的 國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要 的影響。隨 著 我 國(guó) 信 息 化 進(jìn) 程 的 深 入 ，計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 的 就 業(yè) 領(lǐng) 域 也 逐 漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論 文 ta rg et = _blan k 行 政 管 理 等 單 位 或 部 門 從 事 計(jì) 算 機(jī) 教 學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù) 咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟

5、硬件開(kāi)發(fā)工程 師 、軟 件 測(cè) 試 工 程 師 、技 術(shù) 支 持 工 程 師 、信 息 工 程 監(jiān) 理 工 程 師 、 網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許 多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相 關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì) 算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。調(diào) 查 結(jié) 果 顯 示 ，企 業(yè) 中 不 同 部 門 的 負(fù) 責(zé) 人 對(duì) 應(yīng) 聘 者 專 業(yè) 技 能 的 要 求 不 同 。人 力 資 源 主 管 認(rèn) 為 畢 業(yè) 生 必 須 具 備 的 專 業(yè) 技 能 分 別 是 ： 編 程 實(shí) 踐 能 力 、 操 作 系 統(tǒng) 、 數(shù) 據(jù)

6、庫(kù) ， 而 IT 項(xiàng) 目 主 管 認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操 作 系 統(tǒng) 。 分 別 有 %的 人 力 資 源 主 管 和 %的 I T 項(xiàng) 目 主 管 在 招 聘 員 工 時(shí) 會(huì) 看 重 應(yīng) 聘 者 的 實(shí) 踐 經(jīng) 驗(yàn) 。不 少 企 業(yè) 會(huì) 參 看 畢 業(yè) 生 是 否 參 加 過(guò) 項(xiàng) 目 或 實(shí) 習(xí) ，以 及 是 否 擔(dān) 任 過(guò) 學(xué) 生 干 部 等 條 件 。 %的 IT 項(xiàng) 目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中 根 據(jù) 需 要 再 進(jìn) 行 有 針 對(duì) 性 的 培 養(yǎng) 。 現(xiàn) 在 的 教 育

7、 和 計(jì) 算 機(jī) 已 經(jīng) 聯(lián) 系 在 一 起 ，很 多 學(xué) 校 上 課 都 是 用 課 件 的 形 式 授 課 ，所 以 掌 握 計(jì) 算 機(jī) 的 本 領(lǐng) 已 經(jīng) 迫 在 眉 急 ，學(xué) 校 應(yīng) 聘 的 老 師 都 需 要 掌 握 一 定 的 技 能 ，學(xué) 生 就 像 是 明 天 出 升 的 太 陽(yáng) ，老 師 要 培 養(yǎng) 好 他 們 就 要 自己先掌握好知識(shí)。計(jì)現(xiàn)代正在進(jìn)入信息時(shí)代，人們對(duì)信息 的需求日益增強(qiáng),特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的有機(jī)結(jié)合, 促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,從而對(duì)社會(huì)的信息需求又起到了 支持和推動(dòng)作用。算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,給辦公環(huán)境帶來(lái)了一 場(chǎng)深刻的革命,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息傳輸技術(shù)的

8、發(fā)展,又使辦公環(huán) 境 向 著 現(xiàn) 代 化 辦 公 大 樓 的 目 標(biāo) 智 能 大 廈 ，計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 的 學(xué) 生 在學(xué)校就要把基礎(chǔ)打牢。二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩， 而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都 在 積 極 探 索 計(jì) 算 機(jī) 科 學(xué) 與 技 術(shù) 專 業(yè) 人 才 培 養(yǎng) 模 式 的 改 革 ，既 要 兼 顧 學(xué) 生 具 有 較 完 整 的 理 論 基 礎(chǔ) ，又 要 強(qiáng) 調(diào) 培 養(yǎng) 學(xué) 生 較 好 的 實(shí) 踐 能力 ，一 些理論深 、難度大的 課程 在教學(xué)計(jì)劃中 仍占 有較大 的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的

9、課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。 對(duì) 以 培 養(yǎng) 應(yīng) 用 型 人 才 為 主 的 高 校 而 言 ，更 存 在 既 不 能 讓 學(xué) 生 掌 握 扎實(shí) 、完 整的專業(yè) 理論 基礎(chǔ) ，又不 能培養(yǎng)學(xué)生熟 練的 應(yīng)用能 力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo) 致 了 一 方 面 社 會(huì) 對(duì) 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 人 才 的 需 求 在 不 斷 增 加 ，而 另 一 方 面 大 量 的 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 畢 業(yè) 生 無(wú) 法 找 到 工 作 的 供 需 矛 盾 ，反 映 了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此， 無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都 應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生

10、正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì) 專 業(yè) 學(xué) 生 應(yīng) 要 求 具 有 必 要 的 理 論 基 礎(chǔ) 和 一 定 的 技 術(shù) 開(kāi) 發(fā) 、應(yīng) 用 能 力 。 大 學(xué) 生 就 業(yè) 形 勢(shì) 偏 緊 和 就 業(yè) 層 面 下 移 是 世 界 高 等 教 育 各學(xué)科專業(yè)共同性的問(wèn)題，而不是我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)有的現(xiàn) 象。計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模趨于穩(wěn)定，初次就業(yè)率走低，這些都 是從一種過(guò)熱狀態(tài)向良性狀態(tài)過(guò)渡的正常變化。從整體來(lái)看， 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率和起薪仍保持在一個(gè)較高的水 平 ，計(jì) 算機(jī) 專業(yè)仍是 年輕 人升 學(xué)和擇業(yè)時(shí)的首 選之 一。信 息化 社 會(huì) 需 要 的 是 以 職 業(yè) 化 為 導(dǎo) 向

11、的 培 養(yǎng) 模 式 ，要 求 培 養(yǎng) 的 學(xué) 生 不 僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。 企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己 的 工作 ，對(duì) 于計(jì)算機(jī) 類專 業(yè)的 畢業(yè)生，要求學(xué)生有 很強(qiáng) 的動(dòng)手 能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算 機(jī) 技 術(shù) 或 方 法 來(lái) 解 決 日 常 工 作 中 遇 到 的 一 些 問(wèn) 題 。 大 學(xué) 生 就業(yè)形勢(shì)偏緊和就業(yè)層面下移是世界高等教育各學(xué)科專業(yè)共 同性的問(wèn)題，而不是我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)有的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè) 招生規(guī)模趨于穩(wěn)定，初次就業(yè)率走低，這些都是從一種過(guò)熱狀 態(tài) 向 良性狀態(tài)過(guò) 渡的正常 變化 。從

12、整 體 來(lái) 看，計(jì) 算機(jī) 專業(yè)畢 業(yè)生 初 次就業(yè)率和 起薪仍保 持在 一個(gè)較 高 的 水平 ，計(jì)算 機(jī)專業(yè) 仍是 年 輕人升學(xué)和 擇業(yè)時(shí)的 首選 之一。計(jì) 算 機(jī)專 業(yè) 的方 要發(fā)展 方向：a、網(wǎng)頁(yè)制作，將來(lái)去網(wǎng)站工作！ b、專業(yè)組網(wǎng)！做程序 員 ， 搞軟件開(kāi)發(fā) 等。當(dāng)然 看你 自己對(duì)計(jì) 算機(jī)哪 方 面感 興趣 , 然后 再去發(fā)展自己 、網(wǎng)頁(yè)制 作， 將來(lái)去 網(wǎng) 站 工作 ！綜 合 分 析 ，造 成 計(jì) 算 機(jī)專 業(yè) 畢 業(yè) 生 “就 業(yè) 難 ” 的 主 要 因素 有如下幾個(gè)：1. 專 業(yè) 定 位與 社 會(huì) 發(fā) 展 脫節(jié) 。高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較 好 的優(yōu) 勢(shì) ，

13、但 對(duì) 于 社 會(huì)需 求 的 應(yīng) 用 型人 才的 培 養(yǎng) 上 卻 有些 單 一。2. 教 學(xué) 方 法 與 內(nèi) 容 陳 舊 。目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前 的 專 業(yè) 設(shè) 置 方 案 ，未 能 與 計(jì)算 機(jī) 科 學(xué) 的 發(fā)展 與計(jì) 算 機(jī) 應(yīng) 用 的發(fā) 展同步前進(jìn)。3. 實(shí) 習(xí)實(shí) 踐環(huán) 節(jié) 缺 乏 。大多數(shù)院校 以課程 設(shè) 計(jì)、 畢業(yè) 設(shè)計(jì) 作 為實(shí) 習(xí)實(shí)踐 的環(huán) 節(jié) ，這 些實(shí)踐環(huán)節(jié)存 在著學(xué)科 片面 性、 與 企 業(yè) 應(yīng)用 脫鉤、 缺 乏系 統(tǒng)的 、 全面的、充 分的實(shí)習(xí) 實(shí)踐 環(huán)節(jié) 。4. 師 資建 設(shè)滯 后 。教學(xué)一線的 教師多屬 于理 論型 教師 ， 教學(xué) 任務(wù)繁

14、重，無(wú)暇從 事應(yīng)用項(xiàng)目的 開(kāi)發(fā)科研 工作 ，缺 少 實(shí) 踐應(yīng)用 經(jīng)驗(yàn)， 無(wú) 法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。論文網(wǎng)三、教學(xué)模式改革的建議。綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算 機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合 筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 提出幾點(diǎn)改革建議：1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的 目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這 種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條 件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理 論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展

15、。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技 術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要 的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依 然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬 的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不 能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育 模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才 為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng) 學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基

16、本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能 力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、 組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素 質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面 協(xié)調(diào)發(fā)展。院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向 設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、 軟硬 件維護(hù)、局域網(wǎng) 組網(wǎng) 與維 護(hù)、廣告設(shè)計(jì) 與制作、網(wǎng)站開(kāi) 發(fā)等； 在課 程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié) 合應(yīng) 用方向選擇教 學(xué)課程 ，要有所 偏重 ， 有所放棄；緊 跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié) 合課程的要點(diǎn)，讓 學(xué)生在理 論學(xué) 習(xí)后 立刻 進(jìn)入實(shí)踐 環(huán)節(jié) ，使 其在 了解課程 應(yīng)用 方

17、向 的基礎(chǔ)上 深入理解課程精髓。3. 開(kāi)展 校企 合作 ，建設(shè)以 項(xiàng)目 為主 導(dǎo)的實(shí)踐 實(shí)習(xí) 基地。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程 有一個(gè)深入的了解，掌 握本門課程的基本應(yīng)用能力。在 企業(yè)應(yīng)用 中 ，需 要 綜 合 運(yùn) 用 多 門 專 業(yè) 課 程 的 理 論 及 其 應(yīng) 用 知 識(shí) 。實(shí) 踐 出 真 知 ，為 了 提 高 學(xué) 生 綜 合 運(yùn) 用 能 力 ，可 以 嘗 試 開(kāi) 展 校 企 合 作 ，建 立 以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi) 展校企合作，既 是把學(xué)生送入 企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生 更早地與企業(yè)接觸，深 入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，

18、思 考運(yùn) 用所 學(xué)知 識(shí)解 決實(shí)際問(wèn) 題的 能力，加 強(qiáng)對(duì)課程 的理 論與 實(shí)踐的學(xué) 習(xí) ，掌 握 業(yè) 界 內(nèi) 計(jì) 算 機(jī) 最 新 的 發(fā) 展 趨 勢(shì) ；建 立 以 項(xiàng) 目 為 主 導(dǎo) 的 實(shí) 踐實(shí)習(xí)基地，可 以 讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并 力爭(zhēng)使 學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用 項(xiàng)目 的開(kāi) 發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需 求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò) 這個(gè) 過(guò)程 的學(xué) 習(xí)與鍛煉 ，同學(xué)們 能將 理論課程 的學(xué) 習(xí)與 實(shí)踐能力 應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解， 增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另 一方面，企 業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的 復(fù)雜度、時(shí) 間限制，對(duì)

19、同學(xué) 們也 提出 了比較高的要求，在 有壓力 的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解 決實(shí)際問(wèn)題的能力，也 鍛 煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。4. 構(gòu)建 雙師 型師 資隊(duì)伍。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更 高的要求，這 就需 要不僅具有理論教學(xué)的能力，而 且還應(yīng)具有項(xiàng) 目設(shè) 計(jì)開(kāi) 發(fā)應(yīng) 用能力的 雙師 型教師。雙師型教 師具 備相 關(guān)實(shí)際應(yīng) 用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在 教授理論課程時(shí)，能 夠深入把握課程的要點(diǎn)，并 結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在 教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能 將應(yīng)用 項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條 理清晰，便 于同學(xué)們理解與掌握理 論與實(shí)踐知識(shí)，而 且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就 業(yè)上給予積極的 支持 與幫助，同 時(shí) 也樹(shù)立了 應(yīng)用 型人才的 一個(gè) 榜樣 。學(xué) 校在建設(shè) 雙師 型隊(duì) 伍過(guò) 程中，可 靈活 采取 多種