解決問題的策略微課設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

1、微課程設(shè)計(jì)和實(shí)滋方案微課程基本情況課題名稱解決問題的策略轉(zhuǎn)化教材版本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，并能根據(jù)問題的特點(diǎn) 確定具體轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。過程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的過程中思考問題，感受解決問題策略的特點(diǎn)和價(jià) 值，進(jìn)一步培養(yǎng)思維的條理性和嚴(yán)密性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)， 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。知識(shí)類型理論講授型推理演算型回技能訓(xùn)練型回實(shí)驗(yàn)操作型回答疑解惑型情感感悟型其他實(shí)施途徑回課前自主學(xué)習(xí)回課內(nèi)自主學(xué)習(xí)回課后輔導(dǎo)其他（請(qǐng)說明）教學(xué)特點(diǎn)概念講解回問

2、題解決作品欣賞0操作其他（請(qǐng)說明）制作方式0屏幕錄像回拍攝0課件+配音叼動(dòng)畫其他（請(qǐng)說明）時(shí)長控制8分鐘以內(nèi)（不包括片頭、片尾）微課制作腳本情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入：從光頭強(qiáng)想和熊大的一起土地交換導(dǎo)入，它們正在為這樣交換土 地是否公平而發(fā)愁，你可以幫助他們嗎？教師引導(dǎo)：我們可以通過數(shù)方格的形式來比較，那還有其他的方法嗎？如果將圖形中凸出的部分分割下來，并移到凹進(jìn)去的部分，會(huì)使原來的圖形 轉(zhuǎn)化成什么形狀？設(shè)計(jì)意圖：問題可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能 激起探索、追求的濃厚興趣，在本節(jié)微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入中配以學(xué)生熟悉的卡通人 物激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中對(duì)圖形初步觀察，得出圖形轉(zhuǎn)

3、 化為長方形的結(jié)論，它是運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解題的關(guān)鍵。內(nèi)容主體探究新知（1）怎樣把這兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形呢？在方格纟氏上畫一畫。（2）第一塊土地圖形你是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？（3）第二塊土地圖形你又是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？（4）光頭強(qiáng)和熊大的土地交換是公平的嗎？（因?yàn)檗D(zhuǎn)化后都是同樣大小的長方形，也就是他們的土地面積相等，那么我 們得出結(jié)論光頭強(qiáng)和熊大的土地交換是公平的。）（5）回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？1. 有些不規(guī)則圖形可以轉(zhuǎn)化成熟悉的簡單圖形。2. 圖形轉(zhuǎn)化時(shí)可以運(yùn)用平移，旋轉(zhuǎn)等方法。3. 轉(zhuǎn)化后的圖形與轉(zhuǎn)化前相比，形狀變了，大小沒有變。設(shè)計(jì)意圖：問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的很好方式，對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)

4、我們使用了問 題導(dǎo)向的形式，融合操作演示和多媒體課件的操作展示，讓學(xué)生更直觀的學(xué) 會(huì)圖形轉(zhuǎn)化操作，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化策略，能使問 題化繁為簡，化未知為已知。歸納小結(jié)（含評(píng)價(jià)）歸納小結(jié)在以往的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題呢？它們都有什 么共同點(diǎn)？1. 計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法、減法時(shí)，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。2. 推導(dǎo)面積公式時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長方形。3. 計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。（都是把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，或者把沒有學(xué)過的新問題轉(zhuǎn)化成熟悉 的問題）復(fù)雜 簡單未知 已知評(píng)價(jià)：本節(jié)微課嘗試將新課改“目標(biāo)導(dǎo)向式”斂學(xué)融入到微課程設(shè)計(jì)方案 中，讓學(xué)生在思考解答問題中掌握本節(jié)課轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，體會(huì)應(yīng)用轉(zhuǎn)化策 略的優(yōu)點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理 性認(rèn)識(shí)。掌握轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)， 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。相關(guān)說明運(yùn)用ppt、flash動(dòng)畫制作課件、微課。微課程實(shí)施（學(xué)生微課程學(xué)習(xí)）方案學(xué) 習(xí) 要 求學(xué)習(xí)內(nèi)容蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)解決問題的策略轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體 轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。感受解決問題策略的特點(diǎn)和價(jià)值， 進(jìn)一步培養(yǎng)思維的條理性和嚴(yán)密性。積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解 決問題的策略意