桃花源記(教學(xué)設(shè)計)鮑偉

1、教學(xué)設(shè)計 教者：鮑 偉題 目 桃花源記教學(xué)目標知識和能力目標1.積累一些常見的文言詞。2.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。3.熟讀并背誦課文。過程和方法目標1.加強朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。2.了解本文虛景寫實，實中有虛的寫作手法，要求學(xué)生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和探究能力。情感態(tài)度價值觀目標肯定陶淵明對理想社會的追求，激發(fā)學(xué)生向著更遠的理想勇往直前。教學(xué)設(shè)想 1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活。2.教學(xué)難點：理解陶淵明虛構(gòu)桃源勝境的目的追求理想社會，正確評價課文所描繪的理想境界。3.教學(xué)思路：

2、朗讀誦讀疏通文意品讀探究延伸4.課時安排：2課時教學(xué)準備 1.教師準備： 資料卡片，幻燈片，投影儀器，錄音機，音樂磁帶（江河水） 2.學(xué)生準備： 預(yù)習(xí)課文，寫出課前預(yù)習(xí)報告。教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點：導(dǎo)入新課，作者作品及背景簡介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻；整體感知文意，要求學(xué)生復(fù)述課文，概括桃花源給自己留下的印象。教學(xué)步驟：一.導(dǎo)語設(shè)計有一群人在秦朝時為了躲避戰(zhàn)亂搬遷到了一個于世隔絕的地方，他們世世代代生活在這里，一直生活了600多年，無人知曉。直到東晉末年才被一個漁人偶然間發(fā)現(xiàn)了這個神秘的地方，它就是桃花源。今天就讓我們一起走進這個神秘的地方，去探尋它的神奇吧。二. 作者作品及背

3、景簡介先讓學(xué)生小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)報告，隨機分發(fā)下列卡片，使學(xué)生進行課堂文學(xué)常識的識記和寫作背景的了解。 關(guān)于作者陶淵明陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文。當時社會動亂不安他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上的第一位田園詩人，其詩自然支樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭歸田園居 桃花源記 五柳先生轉(zhuǎn)。關(guān)于作品： 桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的 桃花源詩并記的“記”。此文包括“記”和“詩”兩部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓圆?/p>

4、分，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。關(guān)于寫作背景：本文寫于421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當時陶淵明已隱居多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。 桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。 三.學(xué)生朗讀，結(jié)合課文注釋，工具書疏通文意 1.學(xué)生自主閱讀課文，朗讀課文，同時展示幻燈片資料，指導(dǎo)學(xué)生積累材料中的一些文言字詞。a.辨明下列字音字形： 阡（qin）陌 遂（su）迷 驥（j ） 郡（j）下詣（Yi） 阡殲懺怡詒飴 髫髻鬢b.重點文言詞漁人甚異之：驚奇。 欲窮其林 ：盡頭。具答之：詳細。有良田美池桑竹之屬：類。 便扶向路：原來的，舊的。詣太守：到。c.古今異義詞： 交通阡陌：交錯相通。率妻子邑人來此絕境：妻和子女。 無論魏晉：更不必說。不足為外人道也：不值得。 2.在讀準字音的基礎(chǔ)上，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀，要求讀出感情和韻律。（在讀的同時播放音樂。）3.學(xué)生自由放聲大膽朗讀。4.全班學(xué)生齊讀，聲音洪亮，節(jié)奏準確。四.疏通文意，有創(chuàng)造性的進行復(fù)述 學(xué)生分小組邊讀邊討論文章大意，然后發(fā)揮想像，盡量用自己的語