廣西中職教改研究現(xiàn)狀與問題分析

1、廣西中職教改研究現(xiàn)狀廣西中職教改研究現(xiàn)狀 及問題分析及問題分析 廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心常務(wù)副主任廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心常務(wù)副主任 廣西師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長廣西師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長 王王 屹屹 教授教授 電話：電話 E-mail: 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 廣西中職教改研究預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改研究預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 三三 四四 廣西中職教改研究設(shè)計幾種常用方法廣西中職教改研究設(shè)計幾種常用方法六六 廣西中職教改研究設(shè)計的具體案例廣西中職教改研究設(shè)計的具體案例 七七 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義一一 廣西中職教改研究選題設(shè)計廣

2、西中職教改研究選題設(shè)計 二二 五五 廣西中職教改研究立項依據(jù)廣西中職教改研究立項依據(jù) 廣西中職教改立項廣西中職教改立項方案方案設(shè)計設(shè)計 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 政政 策策 支支 持持 一、國家層面一、國家層面 近幾年，國家加大對職業(yè)教育的投入力度，近幾年，國家加大對職業(yè)教育的投入力度， 并出臺了一系列的方針和政策鼓勵職業(yè)教育教師并出臺了一系列的方針和政策鼓勵職業(yè)教育教師 提高教育科研水平。在提高教育科研水平。在2010年公布的年公布的國家中長國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）年） 中明確指出：中明確指

3、出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 推進教育教學(xué)改革；完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培推進教育教學(xué)改革；完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培 養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平 和教學(xué)能力。和教學(xué)能力?！逼渲?，教學(xué)改革立項作為推進教其中，教學(xué)改革立項作為推進教 育教學(xué)改革一個重要方面，直接關(guān)系到教育教學(xué)育教學(xué)改革一個重要方面，直接關(guān)系到教育教學(xué) 質(zhì)量和教師素質(zhì)水平的提高。質(zhì)量和教師素質(zhì)水平的提高。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 政政 策策 支支 持持 二、自治區(qū)層面二、自治區(qū)層面 面對國家大力發(fā)展

4、職業(yè)教育，重視職業(yè)教育教師素質(zhì)面對國家大力發(fā)展職業(yè)教育，重視職業(yè)教育教師素質(zhì) 提高，自治區(qū)政府、自治區(qū)教育廳非常重視中等職業(yè)教育提高，自治區(qū)政府、自治區(qū)教育廳非常重視中等職業(yè)教育 的改革發(fā)展。的改革發(fā)展。2007年決定實施全區(qū)年決定實施全區(qū)“職教攻堅計劃職教攻堅計劃” ， 并確定以并確定以“教改項目教改項目”的形式，在今后每年投入的形式，在今后每年投入80萬元支萬元支 持中職教師申報教改立項之后。持中職教師申報教改立項之后。2012年教育廳職成處決定年教育廳職成處決定 今后每年再拿出今后每年再拿出20萬元用于資助二級立項，進一步推動我萬元用于資助二級立項，進一步推動我 區(qū)中職教育教學(xué)改革的實踐

5、。區(qū)中職教育教學(xué)改革的實踐。 通過通過6年（年（2008年年2013年）的教改立項實踐證明：年）的教改立項實踐證明： “教改立項教改立項”符合職業(yè)教育發(fā)展需要，貼近中職教師素質(zhì)符合職業(yè)教育發(fā)展需要，貼近中職教師素質(zhì) 提高的需求，是一種行之有效的提高中職教師專業(yè)化發(fā)展、提高的需求，是一種行之有效的提高中職教師專業(yè)化發(fā)展、 素質(zhì)提升以及教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。素質(zhì)提升以及教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。2014年召開的全年召開的全 區(qū)教育大會，頒布了區(qū)教育大會，頒布了關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的 決定決定（桂發(fā)（桂發(fā) 20142號），提出職業(yè)教育要號），提出職業(yè)教育要“深化

6、教育深化教育 教學(xué)改革教學(xué)改革”，這必將推動我區(qū)中職教學(xué)改革立項的工作。，這必將推動我區(qū)中職教學(xué)改革立項的工作。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 政政 策策 支支 持持 三、中職學(xué)校層面三、中職學(xué)校層面 教育教學(xué)科研是中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，教育教學(xué)科研是中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面， 直接關(guān)系到中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)直接關(guān)系到中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì) 的提升，甚至關(guān)系到中職學(xué)校的知名度、效益和品牌的提升，甚至關(guān)系到中職學(xué)校的知名度、效益和品牌 建設(shè)。因此，中職學(xué)校鼓勵、支持教師參與教改立項，建設(shè)。因此，中職學(xué)校鼓勵、支持教師參

7、與教改立項， 并把獲得教改立項數(shù)目作為衡量整個學(xué)校教育教學(xué)水并把獲得教改立項數(shù)目作為衡量整個學(xué)校教育教學(xué)水 平的標(biāo)準(zhǔn)。平的標(biāo)準(zhǔn)。 據(jù)據(jù)“廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心”統(tǒng)計統(tǒng)計 數(shù)據(jù)顯示：從數(shù)據(jù)顯示：從2008年年2013年參與申報教改立項的學(xué)年參與申報教改立項的學(xué) 校整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢，現(xiàn)已經(jīng)形成一批固定校整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢，現(xiàn)已經(jīng)形成一批固定 申報課題項目的學(xué)校約申報課題項目的學(xué)校約100所左右，其影響力不斷提所左右，其影響力不斷提 升。升。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 政政 策策 支支 持持 隨著中職

8、教改立項日益受到中職學(xué)校的重視，隨著中職教改立項日益受到中職學(xué)校的重視， 中職教師參與教改立項的積極性也越來越高，申報中職教師參與教改立項的積極性也越來越高，申報 的思路也越來越明晰。的思路也越來越明晰。2008年有年有210項申報；項申報；2009 年有年有380項申報；據(jù)廣西中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)中心項申報；據(jù)廣西中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)中心 統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2010年有年有519項申報；項申報；2011年達到年達到 533項申報；項申報；2012年達到年達到473項；項； 2013高達高達546項。項。 特別是特別是2012年和年和2013年，多數(shù)學(xué)校為了提高申年，多數(shù)學(xué)校為了提高

9、申 報命中率，采用了報命中率，采用了“教師申報教師申報-校內(nèi)評審校內(nèi)評審-校內(nèi)修改校內(nèi)修改 （定稿）（定稿）-報送教改中心報送教改中心”的申報思路，淘汰了一大的申報思路，淘汰了一大 批質(zhì)量偏低的申報項目。這也在客觀上提升我區(qū)中批質(zhì)量偏低的申報項目。這也在客觀上提升我區(qū)中 職教學(xué)改革的水平。職教學(xué)改革的水平。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 教教 改改 立立 項項 設(shè)設(shè) 計計 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 一、近五年中職學(xué)校參與的情況一、近五年中職學(xué)校參與的情況 隨著中職教學(xué)改革越來越被重視，參加立項的學(xué)隨著中職教學(xué)改革越來越被重視，參加立項的學(xué) 校數(shù)量呈穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。五年來

10、，已經(jīng)形成了一批穩(wěn)校數(shù)量呈穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。五年來，已經(jīng)形成了一批穩(wěn) 定申報教改立項的中職學(xué)校，并且改變了以數(shù)量取勝定申報教改立項的中職學(xué)校，并且改變了以數(shù)量取勝 的申報思路，轉(zhuǎn)為采用質(zhì)量的申報思路，轉(zhuǎn)為采用質(zhì)量+技術(shù)取勝的思路。技術(shù)取勝的思路。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背背 景景 教教 改改 立立 項項 設(shè)設(shè) 計計 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 二、二、20092013年教改立項申報數(shù)量年教改立項申報數(shù)量 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背景背景 教教 改改 立立 項項 設(shè)設(shè) 計計 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 三、近五年獲教改立項數(shù)量對三、近五年獲教改立項數(shù)量對 比比

11、廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背景背景 教教 改改 立立 項項 設(shè)設(shè) 計計 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 四、四、2013年教改立項申報選題情況年教改立項申報選題情況 序號序號申報選題的種類申報選題的種類申報數(shù)量（項）申報數(shù)量（項）選題所占比重選題所占比重 1德育工作德育工作427.69% 2人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革356.41% 3專業(yè)建設(shè)與課程改革專業(yè)建設(shè)與課程改革34262.64% 4信息化建設(shè)信息化建設(shè)376.78% 5教育教學(xué)質(zhì)量評價制度改革教育教學(xué)質(zhì)量評價制度改革336.04% 6職業(yè)技能競賽職業(yè)技能競賽81.47% 7實訓(xùn)基地建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)101.83% 8師

12、資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)71.28% 9其它其它325.86% 總項目數(shù)總項目數(shù)546100% 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 背景背景 教教 改改 立立 項項 設(shè)設(shè) 計計 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 五、五、2014年教改立項申報選題指南年教改立項申報選題指南 序號序號申報選題的種類申報選題的種類 1辦學(xué)模式改革辦學(xué)模式改革 2德育工作 3人才培養(yǎng)模式改革 4專業(yè)建設(shè)與課程改革 5信息化建設(shè) 6教育教學(xué)質(zhì)量評價制度改革 7實訓(xùn)基地建設(shè) 8師資隊伍建設(shè) 9服務(wù)社會服務(wù)社會 10其它 注：2014年中職教改立項的選題發(fā)生變化，除了保留經(jīng)典的選題外，增 加了“辦學(xué)模式改革辦學(xué)模式改革”和和

13、“服務(wù)社會服務(wù)社會”等近些年的熱點話題，更為強調(diào) 職業(yè)教育辦學(xué)模式的提煉和服務(wù)社會能力的提升。這也是今年立項的熱 點。 廣西中職教改研究的背景和意義廣西中職教改研究的背景和意義 意義意義 提提 高高 教教 師師 整整 體體 素素 質(zhì)質(zhì) 中職教師通過對教改立項設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，不僅中職教師通過對教改立項設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，不僅 可以有利于明確課題研究的方向，使課題研究得以順可以有利于明確課題研究的方向，使課題研究得以順 利實施；而且還有利于中職教師自身整體素質(zhì)水平的利實施；而且還有利于中職教師自身整體素質(zhì)水平的 提升。提升。 現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，終身教育的觀念現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，終身教

14、育的觀念 已經(jīng)深入到我們中職每一位教師思想和觀念之中。面已經(jīng)深入到我們中職每一位教師思想和觀念之中。面 對知識、技術(shù)、社會的日益變革和更新，中職教師如對知識、技術(shù)、社會的日益變革和更新，中職教師如 何利用和通過教改立項的方式，解決經(jīng)濟社會發(fā)展和何利用和通過教改立項的方式，解決經(jīng)濟社會發(fā)展和 變革解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題和難題，以及如何領(lǐng)變革解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題和難題，以及如何領(lǐng) 悟和運用在中職教學(xué)中出現(xiàn)的新思想、新理念、新技悟和運用在中職教學(xué)中出現(xiàn)的新思想、新理念、新技 術(shù)和新方法，都需要具體的方法論的指導(dǎo)。中職教師術(shù)和新方法，都需要具體的方法論的指導(dǎo)。中職教師 通過方法論的學(xué)習(xí)，確定、實

15、施和完成研究的課題，通過方法論的學(xué)習(xí)，確定、實施和完成研究的課題， 并通過研究課題項目，來提升自身整體素質(zhì)。并通過研究課題項目，來提升自身整體素質(zhì)。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 解解 讀讀 國國 家家 政政 策策 教教 育育 教教 學(xué)學(xué) 實實 踐踐 教教 改改 項項 目目 選選 題題 指指 南南 區(qū)區(qū) 域域 經(jīng)經(jīng) 濟濟 發(fā)發(fā) 展展 課課 程程 教教 材材 建建 設(shè)設(shè) 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 專專 家家 的的 指指 導(dǎo)導(dǎo) 中中 選選 題題 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 解讀國家政

16、策中選題解讀國家政策中選題 解讀國家政策是選題的主要來源，是選題的風(fēng)向解讀國家政策是選題的主要來源，是選題的風(fēng)向 標(biāo)和指南針。一個時期，一段時間國家相關(guān)部門公布標(biāo)和指南針。一個時期，一段時間國家相關(guān)部門公布 一系列關(guān)于職業(yè)教育的文件、政策以及舉措，反映了一系列關(guān)于職業(yè)教育的文件、政策以及舉措，反映了 這一段時期內(nèi)國家對職業(yè)教育投入和支持重點，也反這一段時期內(nèi)國家對職業(yè)教育投入和支持重點，也反 映了一段時間內(nèi)職業(yè)教育研究的方向和重點。因此，映了一段時間內(nèi)職業(yè)教育研究的方向和重點。因此， 中職教師在教改立項選題中，可以從相關(guān)政策和文件中職教師在教改立項選題中，可以從相關(guān)政策和文件 中，選取當(dāng)下國家

17、支持的重點領(lǐng)域。一般來說，這些中，選取當(dāng)下國家支持的重點領(lǐng)域。一般來說，這些 重點領(lǐng)域，在中職教改立項時，被重點考慮。重點領(lǐng)域，在中職教改立項時，被重點考慮。 舉例：舉例：2012013 3年教改獲得一級立項目中有年教改獲得一級立項目中有2020項是關(guān)于中項是關(guān)于中 職學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的。例如電子商務(wù)專業(yè)品牌職學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的。例如電子商務(wù)專業(yè)品牌 課程與教學(xué)資源庫建設(shè)、市場營銷專業(yè)品牌課程課程與教學(xué)資源庫建設(shè)、市場營銷專業(yè)品牌課程 與教學(xué)資源庫建設(shè)就是根據(jù)國家重視中職教學(xué)資源與教學(xué)資源庫建設(shè)就是根據(jù)國家重視中職教學(xué)資源 庫建設(shè)，并結(jié)合本學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)來申請的。庫建設(shè)，并結(jié)合本學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)

18、來申請的。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 教育教學(xué)實踐中選題教育教學(xué)實踐中選題 在職業(yè)教育實踐中，存在著許多迫切需要研究和解在職業(yè)教育實踐中，存在著許多迫切需要研究和解 決的問題，對這些問題進行適當(dāng)?shù)暮Y選、提煉，就可決的問題，對這些問題進行適當(dāng)?shù)暮Y選、提煉，就可 能成為很好的研究課題。就職業(yè)學(xué)校教師和管理人員能成為很好的研究課題。就職業(yè)學(xué)校教師和管理人員 而言，由于在教育教學(xué)第一線，從事職教研究最有價而言，由于在教育教學(xué)第一線，從事職教研究最有價 值、最可行性的是從職業(yè)教育實踐中選題。值、最可行性的是從職業(yè)教育實踐中選題。

19、舉例：舉例：2012013 3年教改立項一級立項課題年教改立項一級立項課題壯醫(yī)藥文壯醫(yī)藥文 化及特色技能化及特色技能品牌課程建設(shè)品牌課程建設(shè)、民族文化旅民族文化旅 游游壯族繡球壯族繡球品牌課程建設(shè)品牌課程建設(shè)、建筑工程施建筑工程施 工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)等就是根據(jù)教等就是根據(jù)教 育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，以及新思想、育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，以及新思想、 新理念、新模式等，對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式新理念、新模式等，對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式 等改革而提出的研究課題。等改革而提出的研究課題。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計

20、 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 課程教材的建設(shè)中選題課程教材的建設(shè)中選題 從課程教材建設(shè)中選題是教改項目申報的重點領(lǐng)從課程教材建設(shè)中選題是教改項目申報的重點領(lǐng) 域，為一線教師進行教改立項提供了廣闊的空間，同域，為一線教師進行教改立項提供了廣闊的空間，同 時也是開展教學(xué)改革的載體，是對教改項目內(nèi)容及方時也是開展教學(xué)改革的載體，是對教改項目內(nèi)容及方 式最好的說明，也是成果的一種集中體現(xiàn)。就式最好的說明，也是成果的一種集中體現(xiàn)。就2013年年 立項項目來看，幾乎所有的項目都來源于課程與教材立項項目來看，幾乎所有的項目都來源于課程與教材 的建設(shè)，這是我區(qū)重視課程教材建設(shè)，也是教改立

21、項的建設(shè)，這是我區(qū)重視課程教材建設(shè)，也是教改立項 設(shè)立的初衷。設(shè)立的初衷。 舉例：舉例：2012013 3年教改立項一級立項課題年教改立項一級立項課題 品牌品牌 課程建設(shè)課程建設(shè)（北海中職校）就是根據(jù)本學(xué)校的特色（北海中職校）就是根據(jù)本學(xué)校的特色 課程的建設(shè)中選取教改項目主題。另外，課程的建設(shè)中選取教改項目主題。另外，人際人際 溝通溝通品牌課程建設(shè)品牌課程建設(shè)、八桂海洋文化八桂海洋文化品牌品牌 課程建設(shè)課程建設(shè)等都屬于這一來源的選題。等都屬于這一來源的選題。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中選題區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中選題

22、 職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、 技術(shù)、咨詢等服務(wù)，正是由于職業(yè)教育的這種特殊性、技術(shù)、咨詢等服務(wù)，正是由于職業(yè)教育的這種特殊性、 專門性和針對性，也使職業(yè)教育教改項目與區(qū)域經(jīng)濟專門性和針對性，也使職業(yè)教育教改項目與區(qū)域經(jīng)濟 發(fā)展產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)下，北部灣經(jīng)濟區(qū)、中發(fā)展產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)下，北部灣經(jīng)濟區(qū)、中 國國東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西14+10重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、以重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、以 及產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級、技術(shù)變革和更新等都及產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級、技術(shù)變革和更新等都 是中職教改立項項目選題的來源。是中職教改

23、立項項目選題的來源。 舉例：舉例：2012013 3年教改立項一級立項課題年教改立項一級立項課題茶葉生產(chǎn)與茶葉生產(chǎn)與 加工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)加工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)（橫縣職教（橫縣職教 中心）就是根據(jù)橫縣地區(qū)茶葉生產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的需要中心）就是根據(jù)橫縣地區(qū)茶葉生產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的需要 以及學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)區(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展所以及學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)區(qū)域性的經(jīng)濟發(fā)展所 需人才而選取的課題。需人才而選取的課題。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 中職教改項目的選題指南中選題中職教改項目的選題指南中選題 受教育廳委托，每

24、年廣西中職教改指導(dǎo)中心都于受教育廳委托，每年廣西中職教改指導(dǎo)中心都于6月初月初 舉辦全區(qū)教改立項，同時為了方便一線教師選題，教改指舉辦全區(qū)教改立項，同時為了方便一線教師選題，教改指 導(dǎo)中心根據(jù)社會發(fā)展和中職教改中的實際問題，定期或不導(dǎo)中心根據(jù)社會發(fā)展和中職教改中的實際問題，定期或不 定期地對全區(qū)的教學(xué)改革作出規(guī)劃，推出教改項目的指南。定期地對全區(qū)的教學(xué)改革作出規(guī)劃，推出教改項目的指南。 2014年教改選題增加了年教改選題增加了“辦學(xué)模式改革辦學(xué)模式改革”和和“服務(wù)社會服務(wù)社會” 兩項，也是重點支持的選題。兩項，也是重點支持的選題。 舉例：舉例：2012013 3年教改立項一級立項電子商務(wù)專業(yè)品

25、牌年教改立項一級立項電子商務(wù)專業(yè)品牌 課程與教學(xué)資源庫建設(shè)就是根據(jù)課程與教學(xué)資源庫建設(shè)就是根據(jù)2012013 3年教改項目選年教改項目選 題指南中對題指南中對“專業(yè)建設(shè)與課程改革專業(yè)建設(shè)與課程改革”項目的引導(dǎo)方向項目的引導(dǎo)方向 而申報的課題；二級立項課題而申報的課題；二級立項課題產(chǎn)業(yè)文化育人模式的產(chǎn)業(yè)文化育人模式的 探索和思考探索和思考便是根據(jù)便是根據(jù)2012013 3年教改項目選題指南中對年教改項目選題指南中對 “人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革”項目的引導(dǎo)方向而申報的課題。項目的引導(dǎo)方向而申報的課題。 主要參考選題范圍如下：主要參考選題范圍如下： 一、辦學(xué)模式改革一、辦學(xué)模式改革 1.中高

26、職中高職“3+2”等模式的改革等模式的改革 2.產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校融合發(fā)展的職教集團建設(shè)模產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校融合發(fā)展的職教集團建設(shè)模 式式 3.職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化辦學(xué)模式職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化辦學(xué)模式 4.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué) 5.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校貫縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校貫 通辦學(xué)通辦學(xué) 6.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與城市職業(yè)學(xué)校聯(lián)縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與城市職業(yè)學(xué)校聯(lián) 合辦學(xué)合辦學(xué) 7.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與普通高中融通辦縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與普通高中融通辦 學(xué)學(xué) 8.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校

27、與普通初中合作開縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校與普通初中合作開 展中等職業(yè)教育滲透展中等職業(yè)教育滲透 二、德育工作二、德育工作 9.職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育 10.職業(yè)學(xué)校的誠信、敬業(yè)、樂業(yè)教育職業(yè)學(xué)校的誠信、敬業(yè)、樂業(yè)教育 11.職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育 12.職業(yè)學(xué)校的審美和人文素養(yǎng)教育職業(yè)學(xué)校的審美和人文素養(yǎng)教育 13.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方式和手段創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方式和手段創(chuàng)新 14.德育工作者（班主任、輔導(dǎo)員）專業(yè)化德育工作者（班主任、輔導(dǎo)員）專業(yè)化 15.構(gòu)建教師育人長效機制構(gòu)建教師育人長效機制 三、人才培養(yǎng)模式改革三、人才培養(yǎng)模式改革

28、 16.職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制 17.職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接 18.工學(xué)結(jié)合有效模式工學(xué)結(jié)合有效模式 19.職業(yè)學(xué)校民族文化傳承的策略職業(yè)學(xué)校民族文化傳承的策略 20.校企校企“雙元雙元”聯(lián)合招生訂單培養(yǎng)聯(lián)合招生訂單培養(yǎng) 21.職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心能力培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心能力培養(yǎng) 四、專業(yè)建設(shè)與課程改革四、專業(yè)建設(shè)與課程改革 22.職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè) 23.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特 色產(chǎn)業(yè)匹配的改革色產(chǎn)業(yè)匹配的改革 24.職業(yè)學(xué)校構(gòu)建

29、課程內(nèi)容與崗位要求相對接、課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)學(xué)校構(gòu)建課程內(nèi)容與崗位要求相對接、課程標(biāo)準(zhǔn) 與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實踐教學(xué)一體化的中等與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實踐教學(xué)一體化的中等 職業(yè)教育課程體系的改革職業(yè)教育課程體系的改革 25.以市級為單位整體推進本地區(qū)中等職業(yè)教育課程改革以市級為單位整體推進本地區(qū)中等職業(yè)教育課程改革 26.中、高職課程銜接的改革中、高職課程銜接的改革 27.職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革 28.職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革 29.縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與改革縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與改革 30.縣級

30、中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新課程體系、教材和教縣級中等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新課程體系、教材和教 學(xué)方法的改革學(xué)方法的改革 五、信息化建設(shè)五、信息化建設(shè) 31.職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力提升的機制職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力提升的機制 32.中等職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)中等職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè) 33.中等職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機制中等職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機制 34.職業(yè)學(xué)校信息化學(xué)習(xí)方式的變革職業(yè)學(xué)校信息化學(xué)習(xí)方式的變革 35.傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的教學(xué)應(yīng)用 六、教育教學(xué)質(zhì)量評價制度改革六、教育教學(xué)質(zhì)量評價制度改革 36.企

31、業(yè)參與中等職業(yè)教育質(zhì)量評價的方法與路徑企業(yè)參與中等職業(yè)教育質(zhì)量評價的方法與路徑 37.職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量多元評價體系職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量多元評價體系 38.教學(xué)質(zhì)量管理與多元評估教學(xué)質(zhì)量管理與多元評估 39.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價改革職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價改革 七、實訓(xùn)基地建設(shè)七、實訓(xùn)基地建設(shè) 40.職業(yè)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地有效運行機制職業(yè)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地有效運行機制 41.區(qū)域性共建共享實訓(xùn)基地的建設(shè)區(qū)域性共建共享實訓(xùn)基地的建設(shè) 42.政企校多元投資多方共享的實訓(xùn)基地建設(shè)政企校多元投資多方共享的實訓(xùn)基地建設(shè) 八、師資隊伍建設(shè)八、師資隊伍建設(shè) 43.職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)?！半p師型雙師型”教師培養(yǎng)教

32、師培養(yǎng) 44.職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展 45.職業(yè)學(xué)校名師成長規(guī)律與有效培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校名師成長規(guī)律與有效培養(yǎng) 46.職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)高技能人才交流的機職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)高技能人才交流的機 制制 47.職業(yè)學(xué)校兼職教師進修和管理模式職業(yè)學(xué)校兼職教師進修和管理模式 九、服務(wù)社會九、服務(wù)社會 48.職業(yè)學(xué)校面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)的探索職業(yè)學(xué)校面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)的探索 49.職業(yè)學(xué)校實施就業(yè)和扶貧培訓(xùn)一體化的職業(yè)學(xué)校實施就業(yè)和扶貧培訓(xùn)一體化的 探索探索 50.扶貧開發(fā)與中等職業(yè)教育相融合的探索扶貧開發(fā)與中等職業(yè)教育相融合的探索 51.職業(yè)學(xué)校參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的探職業(yè)學(xué)校參與農(nóng)村勞

33、動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的探 索索 52.職業(yè)學(xué)校面向行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)的機制職業(yè)學(xué)校面向行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)的機制 十、其他（略）十、其他（略） 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題來源途徑中職教改立項選題來源途徑 專家的指導(dǎo)中選題專家的指導(dǎo)中選題 近些年，不少中職學(xué)校邀請校外的專家和企業(yè)專近些年，不少中職學(xué)校邀請校外的專家和企業(yè)專 家參與教改項目。不難看出，在專家的指導(dǎo)下，教改家參與教改項目。不難看出，在專家的指導(dǎo)下，教改 選題的科學(xué)性、可行性和理論性都有了跨越式的提高，選題的科學(xué)性、可行性和理論性都有了跨越式的提高， 這源于專家的有扎實而系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)以及豐富的課這源于專家的

34、有扎實而系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)以及豐富的課 題研究和管理經(jīng)驗，因此可以大大提高項目的命中率。題研究和管理經(jīng)驗，因此可以大大提高項目的命中率。 同時中職教改中心的專家也多次參與部分學(xué)校的教改同時中職教改中心的專家也多次參與部分學(xué)校的教改 項目中，大大提升了學(xué)校的教學(xué)改革的研究能力，發(fā)項目中，大大提升了學(xué)校的教學(xué)改革的研究能力，發(fā) 揮著指導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)改革的任務(wù)。揮著指導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)改革的任務(wù)。 舉例：舉例：2012013 3年教改立項一級立項課題年教改立項一級立項課題 課程建設(shè)課程建設(shè)便是通過校企合作，邀請企業(yè)專家聯(lián)合對便是通過校企合作，邀請企業(yè)專家聯(lián)合對 課程進行建設(shè)。課程進行建設(shè)。 廣西中職教改立項

35、選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題設(shè)計原則中職教改立項選題設(shè)計原則 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 中職教改立項設(shè)計要遵循科學(xué)性原則，選題中職教改立項設(shè)計要遵循科學(xué)性原則，選題 設(shè)計要具有明確的理論基礎(chǔ)和依據(jù)?？茖W(xué)性原則設(shè)計要具有明確的理論基礎(chǔ)和依據(jù)?？茖W(xué)性原則 是中職教改立項選題設(shè)計方法中的一個重要的原是中職教改立項選題設(shè)計方法中的一個重要的原 則，具體表現(xiàn)為研究對象、研究范圍、研究內(nèi)容、則，具體表現(xiàn)為研究對象、研究范圍、研究內(nèi)容、 研究方法盡量在課題設(shè)計中明確體現(xiàn)，切勿空泛、研究方法盡量在課題設(shè)計中明確體現(xiàn)，切勿空泛、 籠統(tǒng)、模糊?；\統(tǒng)、模糊。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立

36、項選題設(shè)計 中職教改立項選題設(shè)計原則中職教改立項選題設(shè)計原則 應(yīng)用性原則要求選題要從實踐中來，研究結(jié)果應(yīng)用性原則要求選題要從實踐中來，研究結(jié)果 也要服務(wù)于實踐。具體來說，教改項目必須立足于也要服務(wù)于實踐。具體來說，教改項目必須立足于 解決當(dāng)前教學(xué)中的實際問題、難題，能夠順應(yīng)職業(yè)解決當(dāng)前教學(xué)中的實際問題、難題，能夠順應(yīng)職業(yè) 教育的新思想、新理念，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教改教育的新思想、新理念，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教改 需要。需要。 應(yīng)用性原則應(yīng)用性原則 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題設(shè)計原則中職教改立項選題設(shè)計原則 可行性原則可行性原則 中職教改立項選題設(shè)計要從課題

37、研究的主、客觀中職教改立項選題設(shè)計要從課題研究的主、客觀 條件出發(fā)，量力而行，切之可行。一般來說，主觀條條件出發(fā)，量力而行，切之可行。一般來說，主觀條 件包括：研究者的閱歷、知識、能力、專長、精力、件包括：研究者的閱歷、知識、能力、專長、精力、 身體，前期研究的基礎(chǔ)，課題研究的組織和協(xié)調(diào)能力身體，前期研究的基礎(chǔ)，課題研究的組織和協(xié)調(diào)能力 等，是否適合課題研究的要求；客觀條件包括：時間、等，是否適合課題研究的要求；客觀條件包括：時間、 經(jīng)費、研究的技術(shù)和手段、資料收集、人員組成等是經(jīng)費、研究的技術(shù)和手段、資料收集、人員組成等是 否符合課題選題、和研究需要。否符合課題選題、和研究需要。 廣西中職教

38、改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 中職教改立項選題設(shè)計原則中職教改立項選題設(shè)計原則 創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則 中職教改立項選題設(shè)計要有一定的獨創(chuàng)性、新中職教改立項選題設(shè)計要有一定的獨創(chuàng)性、新 穎性和創(chuàng)造性，盡量做到人無我有、人有我新、人穎性和創(chuàng)造性，盡量做到人無我有、人有我新、人 新我精，給專家耳目一新之感。要堅持創(chuàng)新性原則，新我精，給專家耳目一新之感。要堅持創(chuàng)新性原則， 突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想、觀念的束縛，以當(dāng)今最突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想、觀念的束縛，以當(dāng)今最 新的職業(yè)教育新思想、新理念、新技術(shù)、新方法為新的職業(yè)教育新思想、新理念、新技術(shù)、新方法為 指導(dǎo)，有針對性的選取教改立項課題，提出具有

39、代指導(dǎo)，有針對性的選取教改立項課題，提出具有代 表性的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解。表性的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解。 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 廣西中職教改立項選題設(shè)計廣西中職教改立項選題設(shè)計 預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則 預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方法法 案例分析案例分析 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則 可行性原則可行性原則 要依據(jù)項目可行研究的需要，遵循一般研究規(guī)律、要依據(jù)項目可行研究的需要，遵循一般研究規(guī)律、 規(guī)則和規(guī)定，科學(xué)合理的設(shè)計研究教改項目預(yù)期的規(guī)則和規(guī)定，科學(xué)合理的設(shè)計研究教改項目預(yù)期的 目

40、標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)設(shè)計不能夸大，也不能缺失。近些目標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)設(shè)計不能夸大，也不能缺失。近些 年，獲得立項的項目往往也是根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢年，獲得立項的項目往往也是根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢 來考慮的，符合可行性的原則。來考慮的，符合可行性的原則。 先進性原則先進性原則 即時代性原則。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)項目的研究水即時代性原則。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)項目的研究水 平和趨勢，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中的實際情況，平和趨勢，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中的實際情況， 恰當(dāng)合理的設(shè)計好項目研究的預(yù)期目標(biāo)，具有適當(dāng)恰當(dāng)合理的設(shè)計好項目研究的預(yù)期目標(biāo)，具有適當(dāng) 的超前性和前瞻性最好。的超前性和前瞻性最好。 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中

41、職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計原則 突出性原則突出性原則 即項目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計必須具有特色、有優(yōu)勢、有即項目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計必須具有特色、有優(yōu)勢、有 創(chuàng)新。一個教改立項最后能否取得成功，關(guān)鍵在于項創(chuàng)新。一個教改立項最后能否取得成功，關(guān)鍵在于項 目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的新理論、目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的新理論、 新技術(shù)和新方法的形成。新技術(shù)和新方法的形成。 適度性原則適度性原則 教改項目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計要恰當(dāng)好處，教改項目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計要恰當(dāng)好處，“過之則過之則 顯有余，失之則顯不足顯有余，失之則顯不足”，要符合本項目研究的實，要符合本項目研究的實 際

42、情況。一般來說，控制在際情況。一般來說，控制在5 5個左右為宜。個左右為宜。 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 二、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方法二、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方法 n文獻法：通過對已有文獻資料進行搜集、整理和文獻法：通過對已有文獻資料進行搜集、整理和 分析，借鑒已有的經(jīng)驗和成果，確定課題項目研究分析，借鑒已有的經(jīng)驗和成果，確定課題項目研究 的預(yù)期目標(biāo)，對項目的正式立項和實施具有重要的的預(yù)期目標(biāo)，對項目的正式立項和實施具有重要的 意義。意義。 n調(diào)查法：調(diào)查法主要有兩種：一種是問卷調(diào)查；調(diào)查法：調(diào)查法主要有兩種：一種是問卷調(diào)查； 另一種是訪談?wù){(diào)查。在中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計另一種是

43、訪談?wù){(diào)查。在中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 中，通過設(shè)置一些問題，通過問卷或訪談，直接了中，通過設(shè)置一些問題，通過問卷或訪談，直接了 解和掌握課題項目實施對象的需求，確定教改項目解和掌握課題項目實施對象的需求，確定教改項目 的預(yù)期目標(biāo)，以使項目研究方向更貼近教學(xué)的實際的預(yù)期目標(biāo)，以使項目研究方向更貼近教學(xué)的實際 情況，符合職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律。情況，符合職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律。 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 二、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方法二、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計方法 n觀察法：觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地觀觀察法：觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地觀 察客觀對象，收集、分析

44、事物感性資料的一種方法。在中察客觀對象，收集、分析事物感性資料的一種方法。在中 職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計中，課題項目研究者通過親身參職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計中，課題項目研究者通過親身參 與或現(xiàn)場觀察的方式，親臨教學(xué)生產(chǎn)第一線，獲得最直接、與或現(xiàn)場觀察的方式，親臨教學(xué)生產(chǎn)第一線，獲得最直接、 最現(xiàn)實、最可靠的數(shù)據(jù)和資料，使設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)具有較最現(xiàn)實、最可靠的數(shù)據(jù)和資料，使設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)具有較 強的可操作性和可實施性。強的可操作性和可實施性。 n綜合法：顧名思義，綜合法就是采用多種方法的綜合。綜合法：顧名思義，綜合法就是采用多種方法的綜合。 這樣可以揚長避短，綜合利用各種方法，準(zhǔn)確快速地確定這樣可以揚

45、長避短，綜合利用各種方法，準(zhǔn)確快速地確定 研究目標(biāo)。研究目標(biāo)。 n其他方法。通過有關(guān)文件、傳播媒體（廣播、電視、報其他方法。通過有關(guān)文件、傳播媒體（廣播、電視、報 紙等）、信息媒介（主要是互聯(lián)網(wǎng)）以獲取研究相關(guān)的信紙等）、信息媒介（主要是互聯(lián)網(wǎng)）以獲取研究相關(guān)的信 息。息。 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 三、案例分析三、案例分析 案例案例1 1：2012013 3年度中職教改一級立項課題年度中職教改一級立項課題建筑工程施工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源建筑工程施工專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源 庫建設(shè)庫建設(shè)預(yù)期目標(biāo)（預(yù)期目標(biāo)（有所刪減有所刪減）如下：）如下： 1. 1. 依據(jù)職業(yè)標(biāo)

46、準(zhǔn)以及該專業(yè)的示范要求，建設(shè)建筑識圖、構(gòu)造與依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及該專業(yè)的示范要求，建設(shè)建筑識圖、構(gòu)造與CADCAD 制圖、建筑工程測量、建筑工程計量與計價制圖、建筑工程測量、建筑工程計量與計價3 3門品牌課程。門品牌課程。 2. 2. 建立課程實訓(xùn)模型，立體型地反映構(gòu)造做法、配筋、支架模板等。建立課程實訓(xùn)模型，立體型地反映構(gòu)造做法、配筋、支架模板等。 3. 3. 建立建筑工程施工專業(yè)教學(xué)資源庫。建立建筑工程施工專業(yè)教學(xué)資源庫。 4. 4. 實現(xiàn)培養(yǎng)實操能力強的技能應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)。實現(xiàn)培養(yǎng)實操能力強的技能應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)。 5. 5. 依據(jù)課程體系，運用實驗法、比較法在實施過程中不

47、斷反饋、總結(jié)、依據(jù)課程體系，運用實驗法、比較法在實施過程中不斷反饋、總結(jié)、 調(diào)整、完善，至少建設(shè)一門區(qū)級精品課程，資源共享，為我區(qū)建筑類專調(diào)整、完善，至少建設(shè)一門區(qū)級精品課程，資源共享，為我區(qū)建筑類專 業(yè)中職學(xué)校課程教學(xué)提供服務(wù)。業(yè)中職學(xué)校課程教學(xué)提供服務(wù)。 點評：點評：該項目預(yù)期目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范、合理；預(yù)期目標(biāo)能夠較好的代該項目預(yù)期目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范、合理；預(yù)期目標(biāo)能夠較好的代 表項目研究方向，具有較強的代表性，并且也有拔高性的目標(biāo)表項目研究方向，具有較強的代表性，并且也有拔高性的目標(biāo)。 廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計廣西中職教改立項預(yù)期目標(biāo)設(shè)計 三、案例分析三、案例分析 案例案例2 2：2

48、012013 3年度中職教改未獲立項課題年度中職教改未獲立項課題新農(nóng)村建設(shè)視角新農(nóng)村建設(shè)視角 下培育創(chuàng)業(yè)文化的實踐下培育創(chuàng)業(yè)文化的實踐預(yù)期目標(biāo)如下：預(yù)期目標(biāo)如下： 點評：點評：該項目預(yù)期目標(biāo)比較明確該項目預(yù)期目標(biāo)比較明確,但是沒有針對研究的主題制但是沒有針對研究的主題制 定等目標(biāo)，特別是沒有體現(xiàn)出定等目標(biāo)，特別是沒有體現(xiàn)出“新農(nóng)村建設(shè)視角新農(nóng)村建設(shè)視角”和和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè) 文化文化”兩個角度來分析目標(biāo)。這也是很多項目為什么沒有取兩個角度來分析目標(biāo)。這也是很多項目為什么沒有取 得立項的主要原因之一。得立項的主要原因之一。 廣西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 中中 職職 教教 改改 研研

49、 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 一、課題研究的背景和意義設(shè)計一、課題研究的背景和意義設(shè)計 一、基本內(nèi)涵一、基本內(nèi)涵 課題研究的背景通常以課題研究的背景通常以“問題的提出問題的提出”或或“課課 題的背景題的背景” 等形式進行闡述，主要是介紹課題研究等形式進行闡述，主要是介紹課題研究 的目的和意義，也就是為什么要研究、研究它有什的目的和意義，也就是為什么要研究、研究它有什 么價值，即指出研究本課題對職業(yè)教育基礎(chǔ)理論發(fā)么價值，即指出研究本課題對職業(yè)教育基礎(chǔ)理論發(fā) 展的貢獻和價值，以及對職業(yè)教育教學(xué)實踐是否有展的貢獻和價值，以及對職業(yè)教育教學(xué)實踐是否有 指導(dǎo)意義。指導(dǎo)意義。 二、基本特點二、基本特點

50、時代性：時代性：中職教改立項的背景設(shè)計必須能夠突出反中職教改立項的背景設(shè)計必須能夠突出反 映當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展和變革、職業(yè)教育教學(xué)改革和映當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展和變革、職業(yè)教育教學(xué)改革和 實踐等時代發(fā)展主題，突出時代性。實踐等時代發(fā)展主題，突出時代性。 廣西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 一、課題研究的背景和意義設(shè)計一、課題研究的背景和意義設(shè)計 發(fā)展性：發(fā)展性：是指課題研究的背景和意義設(shè)計要能凸顯是指課題研究的背景和意義設(shè)計要能凸顯 通過教改立項項目能夠發(fā)展和更新職業(yè)教育的思想通過教改立項項目能夠發(fā)展和更新職業(yè)教育的思想 和理念、變革和更新技術(shù)和服務(wù)的方法、解決職業(yè)和理念、變革和更新技術(shù)

51、和服務(wù)的方法、解決職業(yè) 教育教學(xué)中所面臨的問題和難題、促進職業(yè)教育質(zhì)教育教學(xué)中所面臨的問題和難題、促進職業(yè)教育質(zhì) 量和水平的全面提高等，突出課題研究背景和意義量和水平的全面提高等，突出課題研究背景和意義 設(shè)計的發(fā)展性。設(shè)計的發(fā)展性。 針對性：針對性：即課題研究的背景和意義設(shè)計要根據(jù)課題即課題研究的背景和意義設(shè)計要根據(jù)課題 所要要求的對象，比如不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同所要要求的對象，比如不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同 班級、不同年齡、不同性別；抑或是不同國別、不班級、不同年齡、不同性別；抑或是不同國別、不 同地區(qū)、不同民族、不同文化等等的差別，準(zhǔn)確、同地區(qū)、不同民族、不同文化等等的差別，準(zhǔn)確、 合理的

52、針對所要要求的課題，設(shè)計課題研究的背景合理的針對所要要求的課題，設(shè)計課題研究的背景 和意義。和意義。 中中 職職 教教 改改 研研 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 廣西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 一、課題研究的背景和意義設(shè)計一、課題研究的背景和意義設(shè)計 舉例：舉例：2013年度中職教改一級立項課題年度中職教改一級立項課題數(shù)控技術(shù)應(yīng)數(shù)控技術(shù)應(yīng) 用專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐探索用專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐探索（節(jié)選）（節(jié)選） 中這樣設(shè)計：中這樣設(shè)計： 一、選題背景一、選題背景 1.國家政策的支持國家政策的支持 2.地方經(jīng)濟的需要地方經(jīng)濟的需要 3.企業(yè)和行業(yè)的需求企

53、業(yè)和行業(yè)的需求 4中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)與具體實施的矛盾。）課程標(biāo)準(zhǔn)與具體實施的矛盾。 （2）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的矛盾。）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的矛盾。 （3）專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的矛盾。）專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的矛盾。 （4）專業(yè)教學(xué)與教學(xué)資源的矛盾。）專業(yè)教學(xué)與教學(xué)資源的矛盾。 二、選題價值二、選題價值 中中 職職 教教 改改 研研 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 三、項目的必要性分析三、項目的必要性分析 1.1.學(xué)校的基本情況學(xué)校的基本情況 2.2.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)情況 （1 1）設(shè)備情況）設(shè)備情況

54、 （2 2）師資力量）師資力量 （3 3）學(xué)校具有與校企合作的成熟經(jīng)驗）學(xué)校具有與校企合作的成熟經(jīng)驗 點評：該課題研究背景及意義基本能夠抓住研究主題所處點評：該課題研究背景及意義基本能夠抓住研究主題所處 的時代背景，凸顯中職教育教學(xué)對品牌課程和的時代背景，凸顯中職教育教學(xué)對品牌課程和教學(xué)資源庫教學(xué)資源庫 建設(shè)建設(shè)需求，緊扣國家對教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，并結(jié)合需求，緊扣國家對教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，并結(jié)合 了學(xué)校專業(yè)本專業(yè)的實際能力申報了本項課題。但是還需了學(xué)校專業(yè)本專業(yè)的實際能力申報了本項課題。但是還需 進一步補充和完善。進一步補充和完善。 廣西中職教改立項廣西中職教改立項立項依據(jù)立項依據(jù) 廣

55、西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 二、課題研究的理論依據(jù)設(shè)計二、課題研究的理論依據(jù)設(shè)計 一、基本內(nèi)涵一、基本內(nèi)涵 中職學(xué)?；蚪處熢诖_定好教改項目選題時，無論選取中職學(xué)校或教師在確定好教改項目選題時，無論選取 的研究主題是應(yīng)用性研究，或者開放性研究，都必須有一的研究主題是應(yīng)用性研究，或者開放性研究，都必須有一 種或幾種相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)或者其它學(xué)科理論的依據(jù)種或幾種相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)或者其它學(xué)科理論的依據(jù) 和基礎(chǔ)，保證研究主題和內(nèi)容具有依據(jù)。理論依據(jù)的設(shè)計和基礎(chǔ)，保證研究主題和內(nèi)容具有依據(jù)。理論依據(jù)的設(shè)計 控制在控制在2-32-3種為宜。種為宜。 二、基本特點二、基本特點 代表

56、性：代表性：即選取的理論依據(jù)一定能代表教改立項所要研究即選取的理論依據(jù)一定能代表教改立項所要研究 的主題內(nèi)容。的主題內(nèi)容。 適宜性：適宜性：即在選取和設(shè)計理論依據(jù)時，介紹相關(guān)理論的核即在選取和設(shè)計理論依據(jù)時，介紹相關(guān)理論的核 心觀點以及和本研究相結(jié)合的內(nèi)容；切勿堆積理論。心觀點以及和本研究相結(jié)合的內(nèi)容；切勿堆積理論。 指導(dǎo)性：指導(dǎo)性：即理論依據(jù)對研究順利開展起到指導(dǎo)的作用。即理論依據(jù)對研究順利開展起到指導(dǎo)的作用。 中中 職職 教教 改改 研研 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 廣西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢 一、基本內(nèi)

57、涵一、基本內(nèi)涵 指對本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究情況進行設(shè)計，指對本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究情況進行設(shè)計， 明確課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作明確課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作 過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的 觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？ 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。 二、基本特點二、基本特點 翔實性：翔實性：是指在查找相關(guān)文獻資料時，一定要全面、是指在查找相關(guān)文獻資料時，一定要全面、 翔實，能夠?qū)εc本課題研究相關(guān)的

58、資料按照一定的翔實，能夠?qū)εc本課題研究相關(guān)的資料按照一定的 思路進行歸納、整理和分類，使國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、思路進行歸納、整理和分類，使國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、 水平和趨勢設(shè)計具有翔實性。水平和趨勢設(shè)計具有翔實性。 中中 職職 教教 改改 研研 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 廣西中職教改研究廣西中職教改研究立項依據(jù)立項依據(jù) 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢 簡潔性：簡潔性：在歷史和現(xiàn)代的浩瀚書籍、數(shù)據(jù)等材料中在歷史和現(xiàn)代的浩瀚書籍、數(shù)據(jù)等材料中 查找與研究課題相關(guān)信息，有時可以查到成千上萬查找與研究課題相關(guān)信息，有時可以查到成千上萬 的信息資料。這就需要研究者對這些信息資料

59、進行的信息資料。這就需要研究者對這些信息資料進行 歸納、整理和分類，以使設(shè)計的內(nèi)容簡潔清晰明確。歸納、整理和分類，以使設(shè)計的內(nèi)容簡潔清晰明確。 代表性：代表性：研究者在對研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究者在對研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 水平和趨勢進行查找、收集、整理和設(shè)計時，一定水平和趨勢進行查找、收集、整理和設(shè)計時，一定 要選取那些具有時代代表性的思想、觀點和成果進要選取那些具有時代代表性的思想、觀點和成果進 行設(shè)計。同時，還在設(shè)計此方面的內(nèi)容時，還可以行設(shè)計。同時，還在設(shè)計此方面的內(nèi)容時，還可以 表達和提出自己的新思想、新觀點和新見解。表達和提出自己的新思想、新觀點和新見解。 注意：注意：2

60、013年度中職教改未獲等級立項課題，大部分缺乏年度中職教改未獲等級立項課題，大部分缺乏 此方面設(shè)計，沒有結(jié)合現(xiàn)存研究的現(xiàn)狀，進行重復(fù)研究和建此方面設(shè)計，沒有結(jié)合現(xiàn)存研究的現(xiàn)狀，進行重復(fù)研究和建 設(shè)。設(shè)。 中中 職職 教教 改改 研研 究究 立立 項項 依依 據(jù)據(jù) 廣西中職教改立項廣西中職教改立項方案設(shè)計方案設(shè)計 課題名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括。課題名課題名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括。課題名 稱設(shè)計要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、精練，一般不要超過稱設(shè)計要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、精練，一般不要超過 2020個字。課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)個字。課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi) 容、對象、變量關(guān)系、