部編版南京某校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第3課《蟬》教案

1、20 蟬【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。2.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。3.理解作者對(duì)昆蟲(chóng)的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入課件出示：蟬唐虞世南垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。導(dǎo)入語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首古詩(shī)，再欣賞這兩幅圖片。蟬在我們的生活中是很常見(jiàn)的一種昆蟲(chóng)。同學(xué)們對(duì)它有多少了解呢？千百年來(lái)，蟬入詩(shī)入畫(huà)，寓意深遠(yuǎn)。它不食人間煙火、性情高潔、飲露而生；它出土蛻變獲得重生、精神永存、羽化傳承。今天，讓我們走近法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，看看他筆下的“蟬”是怎樣的吧。（板書(shū)：蟬 法布爾）【設(shè)計(jì)意圖】利用古詩(shī)和圖片導(dǎo)

2、入，既能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受，也能引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去課文中尋求答案。二、自讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)（1）辨析生字詞。（2）作者簡(jiǎn)介。2.學(xué)生自讀課文，梳理行文思路（學(xué)生自己閱讀概括，然后小組內(nèi)交流）預(yù)設(shè) 蟬的地穴：幼蟲(chóng)的洞口幼蟲(chóng)的穴道幼蟲(chóng)出穴后蟬的卵：蟬的產(chǎn)卵過(guò)程蟬卵的敵人蟬卵的孵化幼蟲(chóng)的活動(dòng)小結(jié)：蟬的地穴：從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程；蟬的卵：從卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，從課文中獲取蟬的相關(guān)知識(shí)。三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言的文學(xué)性1.比讀，發(fā)現(xiàn)“有趣”課件出示：蟬的簡(jiǎn)介：蟬是節(jié)肢動(dòng)物門，昆蟲(chóng)綱，半翅目，蟬科的一類生物。蟬的一生經(jīng)過(guò)受精

3、卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段。進(jìn)入夏天，早年產(chǎn)下的受精卵會(huì)孵化成幼蟲(chóng)，它們會(huì)鉆入土壤中，以植物根莖的汁液為食。幼蟲(chóng)成熟后，爬到地面，脫去外骨骼，羽化為我們常見(jiàn)的長(zhǎng)有雙翼的成蟲(chóng)。雖然成年的蟬僅能存活幾個(gè)月，但是幼蟲(chóng)階段能夠在土壤中存活好多年，例如6年壽命的蟬，其幼蟲(chóng)階段就占了一生中的5年。摘自“百度文庫(kù)”魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲(chóng)靠它能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。摘自法布爾蟬設(shè)問(wèn)：同學(xué)們比較閱讀以上段落，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一種，為什么。預(yù)設(shè) 更喜歡第二段。前一個(gè)語(yǔ)段語(yǔ)言側(cè)重于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，使用了較多的專業(yè)術(shù)

4、語(yǔ)，但讀起來(lái)較為枯燥；后一個(gè)語(yǔ)段語(yǔ)言則生動(dòng)形象，善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更吸引人?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生整體上感受本文語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性。2.細(xì)讀，梳理“有趣”設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合課文旁批和閱讀提示，說(shuō)說(shuō)文中還有哪些“有趣”的介紹，其語(yǔ)言都有哪些特點(diǎn)。提示：可以從用詞、修辭手法、說(shuō)明方法、表達(dá)方式等角度思慮。（1）精妙動(dòng)詞的選用。課件出示：示例一：它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣候看來(lái)很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來(lái)。預(yù)設(shè) 運(yùn)用“小心謹(jǐn)慎”“溜”“擊碎”等人格化的詞生動(dòng)傳神地活現(xiàn)了蟬聰明、靈活的特點(diǎn)，也把作者對(duì)它的欣賞、喜愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。課件出示：示例二：它的觸

5、須現(xiàn)在自由了，左右揮動(dòng)；腿可以伸縮；前面的爪能夠張合自如。身體懸掛著，只要有一點(diǎn)兒微風(fēng)就動(dòng)搖不定。它在這里為將來(lái)的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲(chóng)再?zèng)]有比這個(gè)更奇妙的了。預(yù)設(shè) “揮動(dòng)”“伸縮”“懸掛”“動(dòng)搖”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出剛剛蛻皮的蟬幼蟲(chóng)的情態(tài)。這里的動(dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確生動(dòng)，令人印象深刻。同時(shí)將蟬與“我”看到的其他昆蟲(chóng)對(duì)比，因蟬幼蟲(chóng)的變化而生的激動(dòng)之情溢于言表。（2）修辭手法的運(yùn)用。課件出示：示例：可憐做母親的對(duì)此一無(wú)所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見(jiàn)這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無(wú)動(dòng)于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救它的家族。預(yù)設(shè)

6、 擬人修辭手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性，作者對(duì)蟬的命運(yùn)的同情也洋溢在字里行間。（3）文藝化的筆調(diào)。預(yù)設(shè) 本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是在說(shuō)明中有敘述、描寫(xiě)，很多地方就像是在講故事，有連貫的情節(jié)，妙趣橫生。本文的故事性在文中的具體體現(xiàn)：蟬的地穴體現(xiàn)故事性的相關(guān)語(yǔ)句：第1段：“我有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”一句，像是設(shè)置了故事發(fā)生的環(huán)境。第6段：“如果氣候看來(lái)很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來(lái)?！毕袷且粋€(gè)故事的情節(jié)。第811段，更是一個(gè)連續(xù)的情節(jié)?！坝谑恰薄敖又钡仍~語(yǔ)體現(xiàn)了情節(jié)的連續(xù)性。蟬的卵體現(xiàn)故事性的相關(guān)語(yǔ)句：蟬產(chǎn)卵的整個(gè)過(guò)程幾乎都是用敘述的語(yǔ)言來(lái)交代的，整個(gè)過(guò)程就是

7、一個(gè)完整的故事。如“它選擇最小的枝”“它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹(shù)枝”“幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”“這時(shí)，它面前危險(xiǎn)重重”“所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方”等等，有故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（4）對(duì)比的靈活運(yùn)用。預(yù)設(shè) 比如寫(xiě)蟬的地穴表面，拿它與金蜣的巢相比較；寫(xiě)蟬構(gòu)建地道的方法，拿它與鐵路工程師、礦工作比較。這些比較體現(xiàn)出作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從不同角度體會(huì)蟬這種科學(xué)文本的“故事性”“敘事性”“生動(dòng)性”“擬人化”表達(dá)所蘊(yùn)含的人文情懷，同時(shí)增加學(xué)生閱讀科普作品的興趣。3.趣讀，角色轉(zhuǎn)換要求：仿照下面例子，在蟬的地穴

8、的第810段中選取一段添加人稱代詞“我”字，然后將這一片段以蟬的視角講給大家聽(tīng)，最后說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的精妙之處。課件出示：我初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)一顆小矮樹(shù)，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉我身上的皮。我找到就爬上去，用我前足的爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。（學(xué)生小組內(nèi)討論，然后分小組展示）【設(shè)計(jì)意圖】課件范例，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。而分角色閱讀，讓學(xué)生置身于情境之中，體會(huì)課文善用描寫(xiě)及擬人修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)傳神、通俗易懂，富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。四、情感朗讀，領(lǐng)略人文情懷課件出示：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂

9、的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)從這段文字中，你體會(huì)到作者對(duì)蟬怎樣的情感態(tài)度。預(yù)設(shè) 這段抒情議論的文字充滿感情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的理解和尊重，對(duì)世間萬(wàn)物的關(guān)愛(ài)，具有打動(dòng)人心的力量。師小結(jié)：法布爾是一位科學(xué)家，準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)；他也是一位文學(xué)家，細(xì)致觀察，不辭辛苦，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言為我們打開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的大門；他又是一位敬畏生命的哲學(xué)家，以人性觀照蟲(chóng)性，又以蟲(chóng)性反觀人性，用他善良悲憫的情懷感染我們。五、引入材料，感悟科學(xué)精神設(shè)問(wèn)1：結(jié)合下面材料和文中體現(xiàn)法布爾科學(xué)精

10、神的句子（在文中用橫線標(biāo)出），說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的法布爾。1875年，在活昆蟲(chóng)研究方面已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)塞里尼昂。經(jīng)過(guò)四年努力，將二十余年的研究資料整理寫(xiě)成了昆蟲(chóng)記第一卷。1880年，法布爾的夙愿終于實(shí)現(xiàn)：他用積攢下的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購(gòu)得一處坐落在荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)荒石園。年復(fù)一年，“荒石園”的主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，用尖鎬平鏟刨刨挖挖，于是，花草爭(zhēng)妍，灌木成叢，一座百草樂(lè)園就這樣建好了。他守著心愛(ài)的“荒石園”，開(kāi)足生命的馬力，不知疲

11、倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的昆蟲(chóng)記。他就是這樣，獨(dú)孤、歡欣、清苦、平靜地在“荒石園”度過(guò)了35年余生。師小結(jié)：因?yàn)闊釔?ài)所以沉醉，因?yàn)榘V迷所以執(zhí)著，幾十年如一日，遠(yuǎn)離塵囂與昆蟲(chóng)為友，如癡如狂與自然相伴，法布爾成了永遠(yuǎn)的法布爾，成了難以效仿的法布爾?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在結(jié)合資料感悟并學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)精神：癡迷的興趣、強(qiáng)烈的好奇、細(xì)致的觀察、執(zhí)著的探索、不懈的追問(wèn)、深入的思考、求實(shí)的精神等。設(shè)問(wèn)2：本節(jié)課你學(xué)到了什么？或者你認(rèn)為本文還有哪些地方值得學(xué)習(xí)？（生交流發(fā)言）師補(bǔ)充：法布爾昆蟲(chóng)記整本書(shū)閱讀方法：第一步：獲取科學(xué)知識(shí)第二步：品味文學(xué)語(yǔ)言第三步：感悟科學(xué)精神第四

12、步：體會(huì)人文情懷【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思總結(jié)的好習(xí)慣；總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由一篇文章的學(xué)習(xí)走向整本書(shū)的閱讀?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】蟬【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本文節(jié)選自法布爾的昆蟲(chóng)記，而昆蟲(chóng)記又被設(shè)置為本冊(cè)書(shū)第五單元后的名著導(dǎo)讀。所以，本文在本冊(cè)課本中的地位比較特殊。這就決定了蟬的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在感知課文作為科普作品的鮮明特征上，教學(xué)中要總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)走向整本書(shū)的閱讀。資料鏈接有關(guān)昆蟲(chóng)記的評(píng)價(jià)魯迅曾把昆蟲(chóng)記稱為“講昆蟲(chóng)的故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。魯迅說(shuō)：“他的著作還有兩種缺點(diǎn)：一是嗤笑解剖學(xué)家，二是用人類道德于昆蟲(chóng)界。”周作人說(shuō)：“法布爾的書(shū)中所講的是昆蟲(chóng)的生活，但我們讀了卻覺(jué)得比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義?！卑徒鹫f(shuō)：“昆蟲(chóng)記融作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作供人類獲取知識(shí)、趣味、美感和思想的美文?！眰鹘y(tǒng)文化玉蟬：蟬意喻人生蟬在古人的心目中地位很高，向來(lái)被視為純潔、清高、通靈的象征。玉蟬究其用途，大體可分為四種：一是佩