地理教學總結模板8篇

1、understand yourself in order to better understanding others.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）地理教學總結模板8篇 地理教學總結 篇1本學期我校地理教育教學工作七年級有孫華老師、八年級有岳瑛和郝曉艷（郝瑋）老師擔任。1、工作態(tài)度能認真、及時、高質量地完成組長、教導處布置的各項工作，積極、主動、創(chuàng)造性地開展備課組工作，能主動關心備課組的其他教師。二、教研活動1.備課組工作有計劃、有重點、能落實。我們每星期三都能在教科室進行教研活動并有活動記錄。能積極參加市教研活動。由于我們三人開展活動比較方便，除了有規(guī)定時間、地點、內容、主講人活動外，有時在

2、辦公室或碰頭時也會把自己教學中的問題、好的點子拿出來討論，交流、分享。2.能積極開發(fā)校本課程。本學期，孫華老師開設了趣味地理、郝曉燕老師開設了常州的餐飲與旅游。受到學生的喜愛。三、教學指導1.我們備課組內采取推們聽課的方式，（因我們組的老師課多，特別是本人的課時安排基本與岳瑛和郝曉艷的課重疊，統(tǒng)一聽課需要調課，較麻煩）。2.掌握各年級的教學質量情況，把好命題關。組織指導學生開展研究性學習和小組合作學習活動，如“校園操場平面圖的繪制，家校之間交通路線圖繪制。3、對學生加強了校本課的興趣調動、學習指導和評價。四、教學質量與競賽1.課堂上各年級教學秩序、教學質量穩(wěn)定，能逐步培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。

3、2.完成了本學期校本課程”常州的餐飲和旅游“、”趣味地理“的綱要、教案和總結。3、岳瑛”分析班情，設計有效教學“、減負案例一等獎4、孫華讓孩子在地理課堂快樂學習減負案例一等獎5、郝曉燕地理課堂中的激勵與體驗師陶杯三等獎，運用多媒體優(yōu)化地理教學的幾點思考減負案例二等獎6、岳瑛申報了分析班情促進有效教學的市級課題參加人員有：丁文黎、岳瑛、孫華、高穎、郝曉燕五、其他積極協(xié)助教研組長進行教研組網(wǎng)頁的開發(fā)和應用。地理教學總結 篇2一、地理課堂的最終目標“高效課堂”要以關注每位學生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動

4、、神動，使每一個學生肯學、想學、會學、愛學，讓每一個學生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲?學習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。二、高效課堂認識（一）引發(fā)學生學習興趣的課堂是高效課堂（）精神飽滿的課堂即高效課堂。（）興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現(xiàn)高效就要讓人有興趣。（）高效課堂就是學生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力。（）真正的高效能帶動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此還要注意不同層次的學生的需要。（二）促進學生積極思維的課堂是高效課堂高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)

5、在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。如果學生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過程，就談不上思維品質和綜合能力的提高。“無疑處設疑”促進學生積極思維。在無疑處設疑導思，有利于激發(fā)學生思考問題，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，也有利于提高學生的自學能力。（三）追求學生學習效果的課堂就是高效課堂傳統(tǒng)課堂教學追求的“教學效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而高效課堂更多地追求學生的“學習效果”，它蘊含著對于課堂評價的新的具有生命力的全新內涵。從學生的學習效果來看，課堂教學的三維目標可以這樣解讀：?知識與技能學生學會了嗎？過程與方法學生會學了嗎？情感態(tài)度與價值觀學生學得愉快嗎？從這個

6、角度來看，一堂好課應彰顯學生的主體地位，而主體地位的確定，是以學生的參與度作保證的。三、地理高效課堂的實施步驟（一）做最充分的課前準備前提這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。（1）教師課前準備就老師而言，要認真研讀課程標準，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。（2）學生課前準備學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課

7、上有的放矢地融入課堂。（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境基礎創(chuàng)設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態(tài)，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。導入要目標明確，激發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導入新課作用如下。（1）激發(fā)學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯(lián)系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學習心向。（2）啟發(fā)學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟

8、發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設富有聯(lián)想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養(yǎng)學生思維能力具有重要作用。（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節(jié)課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。創(chuàng)設情境的方法主要有：復習、提問、故事等語言描述性引入；直觀畫面或教具導入；聯(lián)系實際或實地觀測引入；課堂演示、室內實驗引入（三）自主探索，合作交流核心自主是培養(yǎng)能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明

9、確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務團結互助、完成學習任務形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習

10、的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據(jù)學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。（四）精講點撥，指點迷津關鍵學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關系學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講就是講學生自己不能理解的知識，這要求老師從學生做的教學案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“

11、漁”，給學生講獲取知識、解決問題的方法。（五）科學指導，全面評價補充新課程要求教師是學生學習的促進者、指導者，當學生展示問題時，為了使學生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當指明不足，在不打擊學生的積極性的同時，培養(yǎng)學生的是非觀。基于以上情況，我以為要注意以下幾點。1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導3.問題錯誤時，給予科學性指導4.問題混亂時，給予點撥性指導5.問題深入時，給予遞進式、發(fā)展性指導（六）練習鞏固，矯正補缺試金石練習要以質勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉化。學生按定向目標自我設計自測題，根據(jù)自己的能力完成教

12、師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結構。地理教學總結 篇3星轉斗移，轉眼一個學期又將結束，本學期我立足本校和任教班級的實際，扎扎實實地開展教育和教學工作，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，努力搞好復習工作，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的反思，為使今后的教學工作做得更好，現(xiàn)總結如下本學期教學的是初二地理第四冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學速度計算，至少需要十周的時間才能完成教學?？紤]到六月份的地理會

13、考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成新課教學任務，并取得了充裕的復習時間。為了應對會考，本學期的教學要更有針對性進行。根據(jù)地理課程標準中“必須變革學科中心知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程教學中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。地理課程標準的理念告訴我們：

14、新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活和終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意學習方法的指導和復習方法的改進。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、愛家意識。在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把地理復習指南作為復習重點，指

15、導學生以強化練習作為主要手段，以練習為輔，講練結合，并抓住基礎知識和主干，通過反復指導讀圖訓練、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的鞏固。結合月考，泉州質檢和晉江質檢考試中存在的問題，調整教學策略,有意識地加強學生學法指導，對知識難點進行更詳細的分析、引導，對記憶方法進行歸納整理，使學生逐漸掌握科學有效的學習方法。每堂課后進行教學反思，探索更有效的復習方法和手段。我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。誠然

16、教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更好的成效。地理教學總結 篇4本學期工作已經(jīng)結束，在此回顧一學期的教學教研工作，總結經(jīng)驗，查找不足，以便在新的學期更好的工作。1、能夠認真學習、研究新的教育理論、新課標和新的課改教材，研究和解決教學中遇到的實際問題，嚴格按照課程標準的要求去進行教學。通過學習，不斷提高了認識，轉變了教育教學理念，使自己的自身理論素養(yǎng)和教育水平不斷提高，能自覺地將先進的科學理念化成為切實的教育教學行為；同時及時

17、總結教育教學中的經(jīng)驗，推廣課改經(jīng)驗和課改成果，精心設計教學案例，積極向教師閱刊投稿，使理論學習真正達到學以致用，學用結合。2、能充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地理學科備課資料的收集、整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。認真學習計算機理論，提高課件的制作水平。積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效地提高教學實效。在現(xiàn)有的基礎條件上，進行課件的開發(fā)，把單純的課堂教學模式，盡量轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。3、在課堂教學中，明確學生是學習的主體，做到了教師的主導作用、學生的主體作用貫穿課堂，注意培養(yǎng)學生在課堂上敢說、能說，樂于探究，善于合作

18、的精神。通過聽課、說課、研討，迅速把握新課程標準的精髓和實質，不斷提高了本人的業(yè)務能力和學科科研能力。例如：在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。比如在講述印度一課時，先讓學生唱西游記歌曲，提問西游記中唐僧到西天取經(jīng)，當時的“西天”是指現(xiàn)在的什么地方印度。那么你想了解印度嗎？從而引起了學生的興趣，產(chǎn)生了強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)。通過興趣的激發(fā)和積極情緒的調動，同學們能積極、主動地參與教學了。4、通過以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入

19、研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學模式。5、教學反思是一種促進教學提高的手段或方式。在教學中做到了對教材認真分析,并認真設計每一節(jié)課,盡量探究出一種新的課型.及時對每節(jié)課進行課后反思,并認真分析課堂教學中出現(xiàn)問題的原因,同時也進行教學質量分析，發(fā)現(xiàn)學生學習中的普遍問題，及時做好反思記錄,作為今后教學注意的事項。在月考、期中、期末考試后，做到及時分析學生在學習中普遍存在的共性問題，制定改進措施，提高教學的針對性，從而提高教學質量。6、地理教學內容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以

20、認識、理解和掌握。因此，本人在教學中能加強直觀教學，充分利用地圖、電教媒體的教學，從而集中學生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識的印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。7、能積極向同伴學習,走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,向同組教師學習,不恥下問，并積極參加單周的教研。就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件,教學感悟反思,學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習.把握學校開展的信息技術與學科教學整合研討課、集體備課的機會向其他教師學習，從而提高了自己的教學水平。8、不足、高層的專業(yè)知識學習沒有計劃，沒有系統(tǒng)性，、在新課標中探究不夠，教改方面動腦不夠，有嘗試但不敢大膽實施，缺少闖新。9、

21、努力方向認真學習教育理論，業(yè)務知識，認真研究新課標和教材，牢固地樹立素質教育的思想，更新觀念，不斷探究適應新形式的教學方法，做到虛心向其他教師學習，學習他們在教學中的經(jīng)驗和做法，共同研討，大膽改革，勇于創(chuàng)新，從而提高本人的教學水平，完成好學校教給的任務，成為地理教學上合格的一員。地理教學總結 篇5一、認真制定工作計劃在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，此刻一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。二、注重課堂教學，提高課堂效率刻苦鉆研教材，

22、充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學科最新動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質量的完成地理課的教學任務。在教學環(huán)節(jié)中異常重視提高課堂教學效率，課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，本事為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。三、加強教學科研工作，提高科研水平本人認

23、真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應當采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自我編制一些高質量，有梯度的作業(yè)，幫忙學生鞏固知識?？傊?，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我必須要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。地理教學總結 篇

24、6新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，邊學邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。一、經(jīng)驗與體會地理課程標準的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：、 深挖教材內涵，靈活運用教法。教無定法，應

25、“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習世界氣候類型時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？ ”地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣

26、。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)地球和地球儀的內容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下

27、。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。 、過程與結果并重，運用鼓勵性評價地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊

28、揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。地理教學總結 篇7修訂后的課程標準，在字面上的變化并不是很多，主要是提升前言部分和課程目標部分的時代性、前瞻性，增強內容標準和活動建議的明確性、可操作性，強調實施建議部分的適應性、實用性。但這部分的調整卻是整個初中地理教學中需要教師探索和思考的最多，在思想和教學實踐中需要轉變的跨度最大的部分。修訂后的課程標準更加重視地課程的育人功能，陶行知先生說：在教師的手里掌握著幼年人的命運，也就掌握著民族和人類的命運。擔負著國家和人

29、類的未來和命運，我們在課堂教學中不必再拘泥于知識系統(tǒng)，不必糾結于再機械的知識記憶，我們重在給學生學習的方法，強調對地理知識的理解和運用，并注重加強對國情、國策的理解和體會。當然由于長期的教學慣性，或者考慮到目前的考試因素，轉變教學觀念，一下子很難完全調整。但只要我們努力去改進，就會體味到事半功倍的效果。我們的教育目的是培養(yǎng)公民，不是未來的地理學家，從這一點考慮就釋然了，放開再放開，走一步再走一步，一定要跨出原來的知識體系本位，有舍才有得，我們舍棄的是魚，得到的是漁，何樂而不為？是磨刀還是砍柴我們自能取舍，正值在新課程標準修訂剛剛開始實施之際，是我們課堂探索的有利時機，領先半步，步步領先，大家應

30、該當機立斷，努力改進調整教學思路，在課程改革新的起點上做出不菲的成績。1不注重知識的系統(tǒng)性，突出學習方法的學習與遷移地理課程的內容多，現(xiàn)有的課時少，同時要鼓勵學生去探究，還要解決課改的一些現(xiàn)實的問題。針對這一現(xiàn)狀，如果再把知識眉毛胡子一把抓，必會得不償失。從宏觀形勢到課標、教材、地理教學現(xiàn)狀逼迫我們必須突出學習方法的學習，用掌握方法比掌握知識更重要理念指導教學，通過學習知識能夠遷移學習其他的內容。如講長江、黃河教學中，作為中國的主要河流，我們要引導學生學習它們對我國社會經(jīng)濟的影響和對民族文化的影響。作為一般河流，我們要引導學生學習它們的主要水文特征：河流、水系、流域、流量、水文資源等。學習這兩

31、條河流水文特征的目的：不只為單純了解長江、黃河的水文特征，而是通過這兩條河流做為案例，讓學生學完后，既能認識長江、黃河，又能跳出來，通過長江、黃河的學習方法去學習認識、分析學習其他一般的河流。2不強調知識記憶，突出運用資料的分析歸納，側重于對知識的理解和運用在傳統(tǒng)教學觀念中，地理課程有大量的需要記憶的知識，如氣候部分：以前教學中需要記憶的知識包括氣候類型的名稱、分布、氣候特征、景觀特點、影響因素等，而由于認知水平?jīng)Q定學生不能對知識進行全面的理解，只能是機械記憶，這對學生來說記憶的負擔很重。修訂后的課標要求學生學會繪制氣溫曲線和等降水量線圖，在此基礎上，能根據(jù)所查到的資料分析特征，在生活中能夠運

32、用就可以了。在中國地形的教學中也不必再花大量的時間和精力記住主要山地名稱、四大高原、四大盆地等，因為這些很容易能查到，我們的教學重點落實在能夠運用這些突出的地理類型分析中國地形、地勢的基本特征。表面上學生的記憶負擔減輕了，但不等于地理教學變簡單了，實際上是注重地理思維能力的培養(yǎng)，這其實是對教師、對學生、對教學都提出了更高的要求，譬如教學中方法和手段的適當選擇、難度的控制等，這一點請大家務必注意。3明確課堂教學目標，做到綱舉目張教學目標制定的依據(jù)是課標，要根據(jù)課標、結合教材的內容來確定教學目標。在理解課標的時候要注意：明確具體的標準。這一節(jié)課要落實哪一條標準，或者這條標準的哪一點要求，明確課標要

33、求到什么程度。把課標中比較宏觀的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標進行分解，結合到具體的教學內容中去。以上兩者結合就確定出教學目標。教學目標確定以后，所有的教學設計、材料選擇和教學安排等都要圍繞這個目標的完成去落實，這樣才能更好地落實掌握方法比掌握知識更重要的理念。在看有沒有完成教學任務的時候，不是看有沒有把這節(jié)課講完了，而是看學生有沒有達到目標要求。在第一模塊學習的時候，甄老師就向陳澄教授提到過教學目標的寫法，有兩種觀點，一是三維目標分開來寫，如：知識與技能目標，一二三；過程與方法目標，一二三；情感與價值觀有的一條，有的兩條。二是傾向于把這三維目標用一個標準，行為目標陳述的方式，完整地表述出來。

34、在這一模塊甄老師和高俊昌教授又一次談到這個問題，專家們的建議是比較提倡傾向于后一種，但也沒有對前一種進行肯定的否認。這一點，大家在教學實踐中適當把握。4讓學生在理解與感悟中加強國情國策教育國情國策教育是我們地理學科一直重視的內容。在這里我們一起再明確這樣兩個問題：一是國策的制定是根據(jù)國情來的，理解國情才能進一步理解國策。例如：水資源的保護、土地資源尤其是耕地資源的保護、人口政策等的制定，無一不源自于最基本的國情，包括我國既是一個陸上大國又是一個海洋大國，我國的自然條件、自然資源及其差異，自然災害頻繁等基礎。二是通過區(qū)域地理總論的學習突出地理的情感、態(tài)度、價值觀教育。這種教育不是告訴學生來完成的

35、，是通過區(qū)域地理總論的學習潛移默化的，學生在學習國情過程中逐漸滲透。例如在土地資源的教學中，將自然屬性的土地資源與我國的基本國情相融合，衍生出我國的自然土地國情和人文土地國情，能夠拓展了學生視野，加深了學生對我國土地國策的理解，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民。而收集資料，討論我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度，是在學生了解我國土地資源國情的基礎上，理解實行耕地保護制度的原因，樹立明確的必須要保護土地的觀念。通過分析歸納我國土地資源總量大、人均少、分布不均的特點，一方面深化對我國自然資源特點的感知，另一方面讓學生能夠把握分析自然資源問題的思路，及解決相關問題的方法和技能，舉一反三，進一步認清我國國情，并進行保