《程門立雪》教學(xué)反思

1、i will greet this day with love in my heart.通用參考模板（頁眉可刪）程門立雪教學(xué)反思 程門立雪教學(xué)反思1程門立雪是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。上課時，我的課堂設(shè)計主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進行實施的：（1）揭示課題，進行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。（2）整體感知，學(xué)習生字。帶著提出的問題聽

2、錄音，然后自由交流，由老師根據(jù)交流情況作一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并出示，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習生字，進一步感知課文。（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“楊時真是一位愛學(xué)習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”整個過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。（4）課外拓展，完成練習。由課文學(xué)習延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進行了一次實踐活動，也經(jīng)歷了一次思想上的凈化。程門立雪教學(xué)

3、反思2今天，幾位老師坐聽了我的講授課文程門立雪。相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個很大的進步吧。其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個非常明顯的進步。但是，一節(jié)課下來，我還是覺得有太多的不足之處。程門立雪是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學(xué)習，教育學(xué)生愛學(xué)習，同時也教育學(xué)生懂得尊重老師長輩。課后，我認真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也

4、當頭棒喝，茅塞頓開的感覺。在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯(lián)系，忽視了語文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實在有失。例如評課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時是如何尊重老師的？”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實的課堂學(xué)習生活中，讓學(xué)生探探自己平時是怎么尊重老師和長輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。通過這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯失了教育學(xué)生為人之道的大好機遇。通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習楊時熱愛

5、學(xué)習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進入“楊時他很愛學(xué)習，也非常尊敬老師?！边@句話，通過這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會是什么，并布置了一個隨堂練習，寫寫程老師如果說話了，會說些什么呢？但是由于對課堂時間掌握不到位，從而草草了結(jié)。所以，在以后的教學(xué)中，我當更加認真細致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認真對待每一節(jié)課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。程門

6、立雪教學(xué)反思3程門立雪是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家，當看到老師在午睡時，就一聲不響地站在雪地里等候，被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚的是楊時尊敬老師，求知心切，意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課中，我主要是通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，體會_的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會到：教師的教要建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙，他們并不是空著腦袋進課堂的。相反，每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習水平，學(xué)習基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗。老師如果無視學(xué)生的生活經(jīng)驗，完全按自己的思路展開教學(xué)，顯然是會碰釘子的在課堂上，有好幾個學(xué)生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學(xué)生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當場表揚了這個學(xué)生，說他讀書比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。教學(xué)有法，無論何時，我們都必須