《召公諫厲王弭謗》語文教案

1、what you want, you must either strive to catch up or give up altogether.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）召公諫厲王弭謗語文教案 召公諫厲王弭謗語文教案1教學(xué)目標(biāo) （ 一）知識與能力1、了解國語的相關(guān)知識。2、 掌握重要的文言實(shí)詞和文言句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)分析勸諫藝術(shù)，把握人物形象。（二）過程與方法1、合作學(xué)習(xí)，把握作品內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀淺易文言文的能力。2、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的勸諫藝術(shù)，感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀使

2、學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義 。教學(xué)重點(diǎn) 積累和歸納常見的文言詞語和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。教學(xué)難點(diǎn) 1、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)。2、兩處比喻的深刻含義。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)方法 朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、合作學(xué)習(xí)：1、檢查預(yù)習(xí)（各組派代表）（1）第一組負(fù)責(zé)文學(xué)常識（2）第二組檢查重點(diǎn)字詞注音，朗讀課文（3）第三組找出本課重點(diǎn)字詞句詞類活用 古今異義 省略句 狀語后置 等學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，補(bǔ)充找出段落中難懂的字詞句。（4）第四組從題意入手，用簡潔的語言概括各段段意。第一段：弭謗 第二段：諫弭謗 第三段：弭謗結(jié)果三、探

3、究學(xué)習(xí)：1、_說的是召公諫厲王弭謗的故事，你認(rèn)為最精彩的是地方在哪里？為什么？明確：第二次。第一次（第一段）略寫：民不堪命矣 效果： 怒殺喜第二次（第二段）詳寫：思考召公分幾個(gè)層次進(jìn)諫的？三層：第一層：民口不可防宣之使言。（是障之也宣之使言）第二層：宣言措施 （故天子聽政治是以事行而不悖）第三層：宣言結(jié)果（“民之有口”到結(jié)束）主要是用什么方式進(jìn)諫的呢？修辭上有比喻兼及排比、反問。第一層的本體與喻體分別是什么？本體：防民之口 喻體：防川第二層：宣言措施（正講）“天子聽政”一句總領(lǐng)，寫了“宣之使言”的具體措施。第三層：宣言結(jié)果，也用了比喻的修辭，它的本體與喻體分別是什么？他們的相似點(diǎn)是什么？本體

4、喻體民有口 土地有山川，土有原隰衍沃能言 出產(chǎn)財(cái)用、衣食興善敗 行善備敗小結(jié)：“文只是中間一段正講，前后俱是設(shè)喻，前喻防民之口有大害，后喻宣民之言有大利。妙在將正意喻意夾和成文，筆意縱橫，不可端倪?！惫盼挠^止由此可見，召公主要是采用比喻的方式來向厲王進(jìn)諫的。2、召公進(jìn)諫的后果是怎樣的？“王不聽，于是國人莫敢言。三年，乃流于彘。”點(diǎn)評：“乃流于彘”為被動句，“于是王被人民流放到彘?！彼?、拓展延伸：將_與鄒忌諷齊王納諫比較閱讀我們知道鄒忌諷齊王是以齊國的強(qiáng)大為結(jié)局，然而同樣有出眾的口才，為什么召公進(jìn)諫會失?。克悸芬辏?、進(jìn)諫者來說，鄒忌比召公更善于進(jìn)諫。鄒忌從家庭生活的角度談到國家大事的管理，從

5、親身感受出發(fā)，去規(guī)勸，以情動人，很容易被人接受。鄒忌高明在于把握一個(gè)“情”字上，而召公是在講大道“理”。2、從納諫者來說，要有一個(gè)善于納諫的耳朵，正視自身的缺點(diǎn)，才能樂于接受諷諫。周厲王是暴虐兇殘，剛愎自用，拒不納諫的昏庸獨(dú)夫，無論進(jìn)諫者如何委婉動聽形象，他都聽不進(jìn)去。齊威王則是一個(gè)明智的開明君主，勇于聽取意見。如果沒有齊威王這樣善于納諫的明君，鄒忌的諷諫也不會成功的。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)務(wù)n文對你的啟示。（假如你要對同學(xué)提意見，你會怎么說？作為被提意見的同學(xué)，你會如何對待別人有些“逆耳”的忠言呢？）五、作業(yè)：1、歸納整理_的文言知識要點(diǎn)。（寫在知識歸納本上）2、探究作業(yè)：比較召公與鄒忌的諷諫藝術(shù)

6、、厲王與齊王的人物形象。召公諫厲王弭謗語文教案2教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。2.掌握本課重點(diǎn)文言詞語的含義。3.理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)，體會國語質(zhì)樸平實(shí)的語言特色。4.使學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)：1.召公諫辭的分析2.兩處比喻的深刻含義；教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1.借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意；2.熟讀課文，背誦召公的諫辭。3.畫出不理解的字詞。第一課時(shí)一、簡介國語國語的作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和左傳都是出于左丘明之手。一般的看法是，國語的成書有一個(gè)過程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國之瞽史

7、改編。潤色而成，時(shí)代大約在戰(zhàn)國初年。國語是我國最早的國別史，共二十一卷，分周語魯語齊語晉語鄭語楚語吳語越語八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定王十六年共538年各國內(nèi)政外交等事件，全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以周語的記載最詳備，其余各國所記，都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上，由于國語在內(nèi)容上比較接近左傳，又具有同樣的史料價(jià)值，所以國語又有春秋外傳之稱。國語的文字質(zhì)樸簡練，文學(xué)成就雖不及左傳，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。二、齊讀課文兩遍，正字正音。三、請同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。師點(diǎn)拔 “謗”“堪”“以”“道路以目”四、齊讀第二段。師生共同討論。1.請三位同學(xué)分別口譯三層

8、意思。2.請其他同學(xué)糾正。3.師點(diǎn)拔“障壅訣導(dǎo)”；講解“瞽、史、師、螋、朦”，辯析“親戚”一詞古今的異義五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義。第二課時(shí)一、分析第一段1.請找出描寫厲王的詞，分析厲王的性格特征?！芭?、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸2.正由于厲王的行動，導(dǎo)致國人怎樣？從文中找出原句。謗王道路以目3.由此可見國家處于什么形勢之中？朝政混亂，君民尖銳對立4.“國人莫敢言，國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？”沒有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。二、分析第二段1.“王喜，告召公曰吾能弭謗矣，乃不敢言，”可見厲王性格的什么特點(diǎn)？昏庸愚蠢，

9、一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣2.給召公的勸諫之辭分層，看說了幾層意思？第一層：召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施第二層：具體論述怎樣對待民“謗”（怎樣“宣之使言”）第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強(qiáng)的道理。3.此段話中，兩處運(yùn)用比喻，請同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么？第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災(zāi)，比喻防民之口國家必將成災(zāi)。以“川”喻“民之口”。第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”?！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴以生存的“財(cái)用”“衣食”，可見“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認(rèn)為好的，防范人民認(rèn)為壞的，才是豐富財(cái)用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。4.這兩處比喻，分別從什么角度說明問題？第一個(gè)比喻說明民“謗”不能消極被動地“防”。第二個(gè)比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動地“宣”。前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)行比喻，看似兩喻并列，實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。三、_最后一段具有什么特點(diǎn)？言簡意賅，只有三句話。